語言是人類智力的主要標志

　　語言是人腦獨特的功能，人類以這種特有的通信方式在彼此間傳遞復雜的信息，進行推理、思維，并交流思想和感情?？梢哉f，符合句法的語言是人類智力的主要標志。從某種意義上來說，如果沒有語言，人類實在比黑猩猩高明不了多少。

　　近30年來，對于語言的生物學基礎的多學科研究取得了重要進展。這些研究生動地表明，腦科學與其他學科的結合如何卓有成效地推進著我們對人腦復雜功能的認識。

　　對語言功能主要由大腦一側半球執(zhí)行（即大腦半球功能側化），這已在所謂“裂腦人”身上取得了確切證據?！傲涯X人”是因久治不愈的癲癇發(fā)作而離斷“胼胝體”和“前交聯”(大腦中把左右半球連接起來的兩個神經結構)的病人。由于神經聯系已斷，這些“裂腦人”大腦的左右半球之間不再存在信息交換。對這些特殊個體的認知心理學研究表明，大腦左半球確實專門處理言語和符號信息，而大腦右半球在視覺空間功能和情緒功能方面能力更強。當然，這并不是說右半球就不參與語言的產生，它對于語調的形成起很重要的作用，說話時的抑揚頓挫就與右半球有關。因此，雖然左半球主導了語言的產生和理解，但生動的語言表達還需要包括右半球在內的許多其他腦區(qū)的參與。

　　新技術推動對腦的活動與語言功能的研究

　　如今，應用兩種現代新技術：正電子發(fā)射斷層掃描技術(PET)和功能磁共振成象技術(fMRl)，科學家們能在無損傷條件下對大腦進行掃描，顯示出不同腦區(qū)的活動狀況。研究結果清楚地表明，聽人說話、看文字稿、自己說話各有不同的腦區(qū)參與活動。特別有趣的是，操雙語的人存貯同一物體名稱的腦區(qū)因語種而異。

　　語言的神經活動基礎（神經機制）與其他認知功能的神經機制有相似之處。語言的感知、理解、產生，是大腦中不同部分神經回路活動相互作用的結果，一般認為不可能存在一個專門實施語言功能的獨立的神經結構，但語言信息的處理確以特殊的神經結構為基礎。這些神經結構主要有三群。第一群包括左、右半球眾多的腦區(qū)，對機體和環(huán)境的非語言性相互作用形成表象，并對它們進行歸類，形成更高一級的表象，直至形成抽象概念。這群結構有一部分位于大腦兩側顳葉（與聽覺相關的腦區(qū)），以及許多感覺區(qū)和運動區(qū)。這些腦區(qū)的損傷會使由名詞表示的許多實體的概念受損，但對由其他詞類表示的概念以及句法結構卻無影響。第二群神經結構主要在左半球，它們形成音素、音素組合和詞的句法規(guī)則的表象。這些系統把詞集合起來，并形成句子，或對聽到、看到的語言信號作初始處理。它們位于頂葉（與認知有關的腦區(qū)）的某些部分，其損傷使患者不能把音素組合成詞，不能挑選確切的詞，難以理解口述的語句，并影響語調和語法的正確運用。第三群神經結構在第一、第二群結構之間起中介作用，能通過概念激發(fā)詞型的產生，或由詞來產生相應的概念。與不同詞類相對應的中介結構位于不同腦區(qū)，但均在左半球。

　　語言的起源與理解

　　人類的語言既有詞義，又有句法規(guī)則，它們究竟是怎樣起源的?非人靈長類是否具有類似的語言能力?對這些問題的爭論已有長久的歷史。在20世紀30年代，一般認為，要是把黑猩猩當作孩子一樣養(yǎng)育，它們是能學會說話的。但隨后發(fā)現，黑猩猩雖然可以學會理解若干口述的指令，但缺乏語言能力。到上世紀60年代人們又發(fā)現，黑猩猩的發(fā)音器官實際上并不能產生人的所有聲音，但它們能學會單詞和運用符號，當然其詞匯量較同齡的孩子要少得多。進一步實驗顯示，在有限的程度上，黑猩猩確實可以理解句法關系，例如不同物理事件之間的因果關系等，因此，在一定程度上，它們能用符號粗糙地進行交流。但是，沒有證據表明黑猩猩能主動運用“句法”把相同的詞進行重組來表達不同的想法，這是與人類迥然不同的。多數研究者認為，黑猩猩經過訓練所習得的語言，無非是一種機械的模仿。換言之，它缺乏語言的一種本質性要素——創(chuàng)造性。

　　在語言的理解方面，近年來對一頭渾名叫“康茨”的倭猩猩的研究特別引人注意。倭猩猩被公認為在語言的習得方面特別擅長。“康茨”在2歲半之前，在詞匯與語法方面的能力均與人類嬰兒不分伯仲。但此后嬰兒的語言能力急劇增長，而“康茨”在學會四五百個單詞后卻不能再學習新詞，在語法理解上也踟躕不前。因此，它雖然在語言的理解方面遠比人們先前認為的更出色，但與人類相比仍難望其項背。

　　這些研究提出了一系列有趣的問題：為什么人的語言能力超越其他靈長類那么多?人類特有的語言能力是否反映了人腦的基本結構為實現語言功能而發(fā)生了重組?人類具有語言是否有可能系某種全新的腦的神經結構發(fā)育的結果?

　　關于人類語言的起源，目前有兩種假說：手勢理論和發(fā)聲理論。手勢理論認為，語言是從一種手勢系統進化而來的：類人猿采取直立姿勢后就可騰出手來作群體間的交流，而發(fā)聲交流又使手解放出來另作他用。發(fā)聲理論則認為，語言是從表達各種不同情緒狀態(tài)的叫喊進化而來的。約50萬年前，類人猿的口、腭和聲道結構發(fā)生了改變，從而能隨意控制發(fā)聲，最終發(fā)展成語言。其實這兩種理論并不完全互相排斥，在人類語言進化中手勢和發(fā)聲的作用可能兼而有之。

　　語言的獲得需要學習

　　語言的獲得顯然需要學習，但從近年的研究來看，這個過程有相當一部分是由先天決定的。首先，語言功能的代表區(qū)主要在大腦的左半球，左右半球解剖結構的不對稱性是先天的。其次，嬰兒出生時對聲音的區(qū)分十分敏感，只是在習得了一種特定的語言后，才會部分喪失這種敏感性(如我國某些地區(qū)的成年人常不能區(qū)分聲母n和l或r和l)。第三，語言的習得存在著通用的規(guī)律性。不管是什么文化背景，孩子從牙牙學語到習得單詞語，進而習得有句法的雙詞語，乃至進行復雜的造句，每個階段的平均年齡都是相同的。此外，對各種語言的學習都存在著一個關鍵期(從2歲到青春期)，在關鍵期內學習語言特別迅速，特別有成效，而在青春期之后習得新語言的能力便急劇下降。這些證據促使美國哈佛大學教授喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出了所謂“通用語法”（Universal Grammar）的理論。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　語言是人腦獨特的功能，人類以這種特有的通信方式在彼此間傳遞復雜的信息，進行推理、思維，并交流思想和感情?？梢哉f，符合句法的語言是人類智力的主要標志。從某種意義上來說，如果沒有語言，人類實在比黑猩猩高明不了多少。

　　近30年來，對于語言的生物學基礎的多學科研究取得了重要進展。這些研究生動地表明，腦科學與其他學科的結合如何卓有成效地推進著我們對人腦復雜功能的認識。

　　對語言功能主要由大腦一側半球執(zhí)行（即大腦半球功能側化），這已在所謂“裂腦人”身上取得了確切證據?！傲涯X人”是因久治不愈的癲癇發(fā)作而離斷“胼胝體”和“前交聯”(大腦中把左右半球連接起來的兩個神經結構)的病人。由于神經聯系已斷，這些“裂腦人”大腦的左右半球之間不再存在信息交換。對這些特殊個體的認知心理學研究表明，大腦左半球確實專門處理言語和符號信息，而大腦右半球在視覺空間功能和情緒功能方面能力更強。當然，這并不是說右半球就不參與語言的產生，它對于語調的形成起很重要的作用，說話時的抑揚頓挫就與右半球有關。因此，雖然左半球主導了語言的產生和理解，但生動的語言表達還需要包括右半球在內的許多其他腦區(qū)的參與。

　　新技術推動對腦的活動與語言功能的研究

　　如今，應用兩種現代新技術：正電子發(fā)射斷層掃描技術(PET)和功能磁共振成象技術(fMRl)，科學家們能在無損傷條件下對大腦進行掃描，顯示出不同腦區(qū)的活動狀況。研究結果清楚地表明，聽人說話、看文字稿、自己說話各有不同的腦區(qū)參與活動。特別有趣的是，操雙語的人存貯同一物體名稱的腦區(qū)因語種而異。

　　語言的神經活動基礎（神經機制）與其他認知功能的神經機制有相似之處。語言的感知、理解、產生，是大腦中不同部分神經回路活動相互作用的結果，一般認為不可能存在一個專門實施語言功能的獨立的神經結構，但語言信息的處理確以特殊的神經結構為基礎。這些神經結構主要有三群。第一群包括左、右半球眾多的腦區(qū)，對機體和環(huán)境的非語言性相互作用形成表象，并對它們進行歸類，形成更高一級的表象，直至形成抽象概念。這群結構有一部分位于大腦兩側顳葉（與聽覺相關的腦區(qū)），以及許多感覺區(qū)和運動區(qū)。這些腦區(qū)的損傷會使由名詞表示的許多實體的概念受損，但對由其他詞類表示的概念以及句法結構卻無影響。第二群神經結構主要在左半球，它們形成音素、音素組合和詞的句法規(guī)則的表象。這些系統把詞集合起來，并形成句子，或對聽到、看到的語言信號作初始處理。它們位于頂葉（與認知有關的腦區(qū)）的某些部分，其損傷使患者不能把音素組合成詞，不能挑選確切的詞，難以理解口述的語句，并影響語調和語法的正確運用。第三群神經結構在第一、第二群結構之間起中介作用，能通過概念激發(fā)詞型的產生，或由詞來產生相應的概念。與不同詞類相對應的中介結構位于不同腦區(qū)，但均在左半球。

　　語言的起源與理解

　　人類的語言既有詞義，又有句法規(guī)則，它們究竟是怎樣起源的?非人靈長類是否具有類似的語言能力?對這些問題的爭論已有長久的歷史。在20世紀30年代，一般認為，要是把黑猩猩當作孩子一樣養(yǎng)育，它們是能學會說話的。但隨后發(fā)現，黑猩猩雖然可以學會理解若干口述的指令，但缺乏語言能力。到上世紀60年代人們又發(fā)現，黑猩猩的發(fā)音器官實際上并不能產生人的所有聲音，但它們能學會單詞和運用符號，當然其詞匯量較同齡的孩子要少得多。進一步實驗顯示，在有限的程度上，黑猩猩確實可以理解句法關系，例如不同物理事件之間的因果關系等，因此，在一定程度上，它們能用符號粗糙地進行交流。但是，沒有證據表明黑猩猩能主動運用“句法”把相同的詞進行重組來表達不同的想法，這是與人類迥然不同的。多數研究者認為，黑猩猩經過訓練所習得的語言，無非是一種機械的模仿。換言之，它缺乏語言的一種本質性要素——創(chuàng)造性。

　　在語言的理解方面，近年來對一頭渾名叫“康茨”的倭猩猩的研究特別引人注意。倭猩猩被公認為在語言的習得方面特別擅長?！翱荡摹痹?歲半之前，在詞匯與語法方面的能力均與人類嬰兒不分伯仲。但此后嬰兒的語言能力急劇增長，而“康茨”在學會四五百個單詞后卻不能再學習新詞，在語法理解上也踟躕不前。因此，它雖然在語言的理解方面遠比人們先前認為的更出色，但與人類相比仍難望其項背。

　　這些研究提出了一系列有趣的問題：為什么人的語言能力超越其他靈長類那么多?人類特有的語言能力是否反映了人腦的基本結構為實現語言功能而發(fā)生了重組?人類具有語言是否有可能系某種全新的腦的神經結構發(fā)育的結果?

　　關于人類語言的起源，目前有兩種假說：手勢理論和發(fā)聲理論。手勢理論認為，語言是從一種手勢系統進化而來的：類人猿采取直立姿勢后就可騰出手來作群體間的交流，而發(fā)聲交流又使手解放出來另作他用。發(fā)聲理論則認為，語言是從表達各種不同情緒狀態(tài)的叫喊進化而來的。約50萬年前，類人猿的口、腭和聲道結構發(fā)生了改變，從而能隨意控制發(fā)聲，最終發(fā)展成語言。其實這兩種理論并不完全互相排斥，在人類語言進化中手勢和發(fā)聲的作用可能兼而有之。

　　語言的獲得需要學習

　　語言的獲得顯然需要學習，但從近年的研究來看，這個過程有相當一部分是由先天決定的。首先，語言功能的代表區(qū)主要在大腦的左半球，左右半球解剖結構的不對稱性是先天的。其次，嬰兒出生時對聲音的區(qū)分十分敏感，只是在習得了一種特定的語言后，才會部分喪失這種敏感性(如我國某些地區(qū)的成年人常不能區(qū)分聲母n和l或r和l)。第三，語言的習得存在著通用的規(guī)律性。不管是什么文化背景，孩子從牙牙學語到習得單詞語，進而習得有句法的雙詞語，乃至進行復雜的造句，每個階段的平均年齡都是相同的。此外，對各種語言的學習都存在著一個關鍵期(從2歲到青春期)，在關鍵期內學習語言特別迅速，特別有成效，而在青春期之后習得新語言的能力便急劇下降。這些證據促使美國哈佛大學教授喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出了所謂“通用語法”（Universal Grammar）的理論。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　近30年來，對于語言的生物學基礎的多學科研究取得了重要進展。這些研究生動地表明，腦科學與其他學科的結合如何卓有成效地推進著我們對人腦復雜功能的認識。

　　對語言功能主要由大腦一側半球執(zhí)行（即大腦半球功能側化），這已在所謂“裂腦人”身上取得了確切證據。“裂腦人”是因久治不愈的癲癇發(fā)作而離斷“胼胝體”和“前交聯”(大腦中把左右半球連接起來的兩個神經結構)的病人。由于神經聯系已斷，這些“裂腦人”大腦的左右半球之間不再存在信息交換。對這些特殊個體的認知心理學研究表明，大腦左半球確實專門處理言語和符號信息，而大腦右半球在視覺空間功能和情緒功能方面能力更強。當然，這并不是說右半球就不參與語言的產生，它對于語調的形成起很重要的作用，說話時的抑揚頓挫就與右半球有關。因此，雖然左半球主導了語言的產生和理解，但生動的語言表達還需要包括右半球在內的許多其他腦區(qū)的參與。

　　新技術推動對腦的活動與語言功能的研究

　　如今，應用兩種現代新技術：正電子發(fā)射斷層掃描技術(PET)和功能磁共振成象技術(fMRl)，科學家們能在無損傷條件下對大腦進行掃描，顯示出不同腦區(qū)的活動狀況。研究結果清楚地表明，聽人說話、看文字稿、自己說話各有不同的腦區(qū)參與活動。特別有趣的是，操雙語的人存貯同一物體名稱的腦區(qū)因語種而異。

　　語言的神經活動基礎（神經機制）與其他認知功能的神經機制有相似之處。語言的感知、理解、產生，是大腦中不同部分神經回路活動相互作用的結果，一般認為不可能存在一個專門實施語言功能的獨立的神經結構，但語言信息的處理確以特殊的神經結構為基礎。這些神經結構主要有三群。第一群包括左、右半球眾多的腦區(qū)，對機體和環(huán)境的非語言性相互作用形成表象，并對它們進行歸類，形成更高一級的表象，直至形成抽象概念。這群結構有一部分位于大腦兩側顳葉（與聽覺相關的腦區(qū)），以及許多感覺區(qū)和運動區(qū)。這些腦區(qū)的損傷會使由名詞表示的許多實體的概念受損，但對由其他詞類表示的概念以及句法結構卻無影響。第二群神經結構主要在左半球，它們形成音素、音素組合和詞的句法規(guī)則的表象。這些系統把詞集合起來，并形成句子，或對聽到、看到的語言信號作初始處理。它們位于頂葉（與認知有關的腦區(qū)）的某些部分，其損傷使患者不能把音素組合成詞，不能挑選確切的詞，難以理解口述的語句，并影響語調和語法的正確運用。第三群神經結構在第一、第二群結構之間起中介作用，能通過概念激發(fā)詞型的產生，或由詞來產生相應的概念。與不同詞類相對應的中介結構位于不同腦區(qū)，但均在左半球。

　　語言的起源與理解

　　人類的語言既有詞義，又有句法規(guī)則，它們究竟是怎樣起源的?非人靈長類是否具有類似的語言能力?對這些問題的爭論已有長久的歷史。在20世紀30年代，一般認為，要是把黑猩猩當作孩子一樣養(yǎng)育，它們是能學會說話的。但隨后發(fā)現，黑猩猩雖然可以學會理解若干口述的指令，但缺乏語言能力。到上世紀60年代人們又發(fā)現，黑猩猩的發(fā)音器官實際上并不能產生人的所有聲音，但它們能學會單詞和運用符號，當然其詞匯量較同齡的孩子要少得多。進一步實驗顯示，在有限的程度上，黑猩猩確實可以理解句法關系，例如不同物理事件之間的因果關系等，因此，在一定程度上，它們能用符號粗糙地進行交流。但是，沒有證據表明黑猩猩能主動運用“句法”把相同的詞進行重組來表達不同的想法，這是與人類迥然不同的。多數研究者認為，黑猩猩經過訓練所習得的語言，無非是一種機械的模仿。換言之，它缺乏語言的一種本質性要素——創(chuàng)造性。

　　在語言的理解方面，近年來對一頭渾名叫“康茨”的倭猩猩的研究特別引人注意。倭猩猩被公認為在語言的習得方面特別擅長?！翱荡摹痹?歲半之前，在詞匯與語法方面的能力均與人類嬰兒不分伯仲。但此后嬰兒的語言能力急劇增長，而“康茨”在學會四五百個單詞后卻不能再學習新詞，在語法理解上也踟躕不前。因此，它雖然在語言的理解方面遠比人們先前認為的更出色，但與人類相比仍難望其項背。

　　這些研究提出了一系列有趣的問題：為什么人的語言能力超越其他靈長類那么多?人類特有的語言能力是否反映了人腦的基本結構為實現語言功能而發(fā)生了重組?人類具有語言是否有可能系某種全新的腦的神經結構發(fā)育的結果?

　　關于人類語言的起源，目前有兩種假說：手勢理論和發(fā)聲理論。手勢理論認為，語言是從一種手勢系統進化而來的：類人猿采取直立姿勢后就可騰出手來作群體間的交流，而發(fā)聲交流又使手解放出來另作他用。發(fā)聲理論則認為，語言是從表達各種不同情緒狀態(tài)的叫喊進化而來的。約50萬年前，類人猿的口、腭和聲道結構發(fā)生了改變，從而能隨意控制發(fā)聲，最終發(fā)展成語言。其實這兩種理論并不完全互相排斥，在人類語言進化中手勢和發(fā)聲的作用可能兼而有之。

　　語言的獲得需要學習

　　語言的獲得顯然需要學習，但從近年的研究來看，這個過程有相當一部分是由先天決定的。首先，語言功能的代表區(qū)主要在大腦的左半球，左右半球解剖結構的不對稱性是先天的。其次，嬰兒出生時對聲音的區(qū)分十分敏感，只是在習得了一種特定的語言后，才會部分喪失這種敏感性(如我國某些地區(qū)的成年人常不能區(qū)分聲母n和l或r和l)。第三，語言的習得存在著通用的規(guī)律性。不管是什么文化背景，孩子從牙牙學語到習得單詞語，進而習得有句法的雙詞語，乃至進行復雜的造句，每個階段的平均年齡都是相同的。此外，對各種語言的學習都存在著一個關鍵期(從2歲到青春期)，在關鍵期內學習語言特別迅速，特別有成效，而在青春期之后習得新語言的能力便急劇下降。這些證據促使美國哈佛大學教授喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出了所謂“通用語法”（Universal Grammar）的理論。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　對語言功能主要由大腦一側半球執(zhí)行（即大腦半球功能側化），這已在所謂“裂腦人”身上取得了確切證據?！傲涯X人”是因久治不愈的癲癇發(fā)作而離斷“胼胝體”和“前交聯”(大腦中把左右半球連接起來的兩個神經結構)的病人。由于神經聯系已斷，這些“裂腦人”大腦的左右半球之間不再存在信息交換。對這些特殊個體的認知心理學研究表明，大腦左半球確實專門處理言語和符號信息，而大腦右半球在視覺空間功能和情緒功能方面能力更強。當然，這并不是說右半球就不參與語言的產生，它對于語調的形成起很重要的作用，說話時的抑揚頓挫就與右半球有關。因此，雖然左半球主導了語言的產生和理解，但生動的語言表達還需要包括右半球在內的許多其他腦區(qū)的參與。

　　新技術推動對腦的活動與語言功能的研究

　　如今，應用兩種現代新技術：正電子發(fā)射斷層掃描技術(PET)和功能磁共振成象技術(fMRl)，科學家們能在無損傷條件下對大腦進行掃描，顯示出不同腦區(qū)的活動狀況。研究結果清楚地表明，聽人說話、看文字稿、自己說話各有不同的腦區(qū)參與活動。特別有趣的是，操雙語的人存貯同一物體名稱的腦區(qū)因語種而異。

　　語言的神經活動基礎（神經機制）與其他認知功能的神經機制有相似之處。語言的感知、理解、產生，是大腦中不同部分神經回路活動相互作用的結果，一般認為不可能存在一個專門實施語言功能的獨立的神經結構，但語言信息的處理確以特殊的神經結構為基礎。這些神經結構主要有三群。第一群包括左、右半球眾多的腦區(qū)，對機體和環(huán)境的非語言性相互作用形成表象，并對它們進行歸類，形成更高一級的表象，直至形成抽象概念。這群結構有一部分位于大腦兩側顳葉（與聽覺相關的腦區(qū)），以及許多感覺區(qū)和運動區(qū)。這些腦區(qū)的損傷會使由名詞表示的許多實體的概念受損，但對由其他詞類表示的概念以及句法結構卻無影響。第二群神經結構主要在左半球，它們形成音素、音素組合和詞的句法規(guī)則的表象。這些系統把詞集合起來，并形成句子，或對聽到、看到的語言信號作初始處理。它們位于頂葉（與認知有關的腦區(qū)）的某些部分，其損傷使患者不能把音素組合成詞，不能挑選確切的詞，難以理解口述的語句，并影響語調和語法的正確運用。第三群神經結構在第一、第二群結構之間起中介作用，能通過概念激發(fā)詞型的產生，或由詞來產生相應的概念。與不同詞類相對應的中介結構位于不同腦區(qū)，但均在左半球。

　　語言的起源與理解

　　人類的語言既有詞義，又有句法規(guī)則，它們究竟是怎樣起源的?非人靈長類是否具有類似的語言能力?對這些問題的爭論已有長久的歷史。在20世紀30年代，一般認為，要是把黑猩猩當作孩子一樣養(yǎng)育，它們是能學會說話的。但隨后發(fā)現，黑猩猩雖然可以學會理解若干口述的指令，但缺乏語言能力。到上世紀60年代人們又發(fā)現，黑猩猩的發(fā)音器官實際上并不能產生人的所有聲音，但它們能學會單詞和運用符號，當然其詞匯量較同齡的孩子要少得多。進一步實驗顯示，在有限的程度上，黑猩猩確實可以理解句法關系，例如不同物理事件之間的因果關系等，因此，在一定程度上，它們能用符號粗糙地進行交流。但是，沒有證據表明黑猩猩能主動運用“句法”把相同的詞進行重組來表達不同的想法，這是與人類迥然不同的。多數研究者認為，黑猩猩經過訓練所習得的語言，無非是一種機械的模仿。換言之，它缺乏語言的一種本質性要素——創(chuàng)造性。

　　在語言的理解方面，近年來對一頭渾名叫“康茨”的倭猩猩的研究特別引人注意。倭猩猩被公認為在語言的習得方面特別擅長。“康茨”在2歲半之前，在詞匯與語法方面的能力均與人類嬰兒不分伯仲。但此后嬰兒的語言能力急劇增長，而“康茨”在學會四五百個單詞后卻不能再學習新詞，在語法理解上也踟躕不前。因此，它雖然在語言的理解方面遠比人們先前認為的更出色，但與人類相比仍難望其項背。

　　這些研究提出了一系列有趣的問題：為什么人的語言能力超越其他靈長類那么多?人類特有的語言能力是否反映了人腦的基本結構為實現語言功能而發(fā)生了重組?人類具有語言是否有可能系某種全新的腦的神經結構發(fā)育的結果?

　　關于人類語言的起源，目前有兩種假說：手勢理論和發(fā)聲理論。手勢理論認為，語言是從一種手勢系統進化而來的：類人猿采取直立姿勢后就可騰出手來作群體間的交流，而發(fā)聲交流又使手解放出來另作他用。發(fā)聲理論則認為，語言是從表達各種不同情緒狀態(tài)的叫喊進化而來的。約50萬年前，類人猿的口、腭和聲道結構發(fā)生了改變，從而能隨意控制發(fā)聲，最終發(fā)展成語言。其實這兩種理論并不完全互相排斥，在人類語言進化中手勢和發(fā)聲的作用可能兼而有之。

　　語言的獲得需要學習

　　語言的獲得顯然需要學習，但從近年的研究來看，這個過程有相當一部分是由先天決定的。首先，語言功能的代表區(qū)主要在大腦的左半球，左右半球解剖結構的不對稱性是先天的。其次，嬰兒出生時對聲音的區(qū)分十分敏感，只是在習得了一種特定的語言后，才會部分喪失這種敏感性(如我國某些地區(qū)的成年人常不能區(qū)分聲母n和l或r和l)。第三，語言的習得存在著通用的規(guī)律性。不管是什么文化背景，孩子從牙牙學語到習得單詞語，進而習得有句法的雙詞語，乃至進行復雜的造句，每個階段的平均年齡都是相同的。此外，對各種語言的學習都存在著一個關鍵期(從2歲到青春期)，在關鍵期內學習語言特別迅速，特別有成效，而在青春期之后習得新語言的能力便急劇下降。這些證據促使美國哈佛大學教授喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出了所謂“通用語法”（Universal Grammar）的理論。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　新技術推動對腦的活動與語言功能的研究

　　如今，應用兩種現代新技術：正電子發(fā)射斷層掃描技術(PET)和功能磁共振成象技術(fMRl)，科學家們能在無損傷條件下對大腦進行掃描，顯示出不同腦區(qū)的活動狀況。研究結果清楚地表明，聽人說話、看文字稿、自己說話各有不同的腦區(qū)參與活動。特別有趣的是，操雙語的人存貯同一物體名稱的腦區(qū)因語種而異。

　　語言的神經活動基礎（神經機制）與其他認知功能的神經機制有相似之處。語言的感知、理解、產生，是大腦中不同部分神經回路活動相互作用的結果，一般認為不可能存在一個專門實施語言功能的獨立的神經結構，但語言信息的處理確以特殊的神經結構為基礎。這些神經結構主要有三群。第一群包括左、右半球眾多的腦區(qū)，對機體和環(huán)境的非語言性相互作用形成表象，并對它們進行歸類，形成更高一級的表象，直至形成抽象概念。這群結構有一部分位于大腦兩側顳葉（與聽覺相關的腦區(qū)），以及許多感覺區(qū)和運動區(qū)。這些腦區(qū)的損傷會使由名詞表示的許多實體的概念受損，但對由其他詞類表示的概念以及句法結構卻無影響。第二群神經結構主要在左半球，它們形成音素、音素組合和詞的句法規(guī)則的表象。這些系統把詞集合起來，并形成句子，或對聽到、看到的語言信號作初始處理。它們位于頂葉（與認知有關的腦區(qū)）的某些部分，其損傷使患者不能把音素組合成詞，不能挑選確切的詞，難以理解口述的語句，并影響語調和語法的正確運用。第三群神經結構在第一、第二群結構之間起中介作用，能通過概念激發(fā)詞型的產生，或由詞來產生相應的概念。與不同詞類相對應的中介結構位于不同腦區(qū)，但均在左半球。

　　語言的起源與理解

　　人類的語言既有詞義，又有句法規(guī)則，它們究竟是怎樣起源的?非人靈長類是否具有類似的語言能力?對這些問題的爭論已有長久的歷史。在20世紀30年代，一般認為，要是把黑猩猩當作孩子一樣養(yǎng)育，它們是能學會說話的。但隨后發(fā)現，黑猩猩雖然可以學會理解若干口述的指令，但缺乏語言能力。到上世紀60年代人們又發(fā)現，黑猩猩的發(fā)音器官實際上并不能產生人的所有聲音，但它們能學會單詞和運用符號，當然其詞匯量較同齡的孩子要少得多。進一步實驗顯示，在有限的程度上，黑猩猩確實可以理解句法關系，例如不同物理事件之間的因果關系等，因此，在一定程度上，它們能用符號粗糙地進行交流。但是，沒有證據表明黑猩猩能主動運用“句法”把相同的詞進行重組來表達不同的想法，這是與人類迥然不同的。多數研究者認為，黑猩猩經過訓練所習得的語言，無非是一種機械的模仿。換言之，它缺乏語言的一種本質性要素——創(chuàng)造性。

　　在語言的理解方面，近年來對一頭渾名叫“康茨”的倭猩猩的研究特別引人注意。倭猩猩被公認為在語言的習得方面特別擅長?！翱荡摹痹?歲半之前，在詞匯與語法方面的能力均與人類嬰兒不分伯仲。但此后嬰兒的語言能力急劇增長，而“康茨”在學會四五百個單詞后卻不能再學習新詞，在語法理解上也踟躕不前。因此，它雖然在語言的理解方面遠比人們先前認為的更出色，但與人類相比仍難望其項背。

　　這些研究提出了一系列有趣的問題：為什么人的語言能力超越其他靈長類那么多?人類特有的語言能力是否反映了人腦的基本結構為實現語言功能而發(fā)生了重組?人類具有語言是否有可能系某種全新的腦的神經結構發(fā)育的結果?

　　關于人類語言的起源，目前有兩種假說：手勢理論和發(fā)聲理論。手勢理論認為，語言是從一種手勢系統進化而來的：類人猿采取直立姿勢后就可騰出手來作群體間的交流，而發(fā)聲交流又使手解放出來另作他用。發(fā)聲理論則認為，語言是從表達各種不同情緒狀態(tài)的叫喊進化而來的。約50萬年前，類人猿的口、腭和聲道結構發(fā)生了改變，從而能隨意控制發(fā)聲，最終發(fā)展成語言。其實這兩種理論并不完全互相排斥，在人類語言進化中手勢和發(fā)聲的作用可能兼而有之。

　　語言的獲得需要學習

　　語言的獲得顯然需要學習，但從近年的研究來看，這個過程有相當一部分是由先天決定的。首先，語言功能的代表區(qū)主要在大腦的左半球，左右半球解剖結構的不對稱性是先天的。其次，嬰兒出生時對聲音的區(qū)分十分敏感，只是在習得了一種特定的語言后，才會部分喪失這種敏感性(如我國某些地區(qū)的成年人常不能區(qū)分聲母n和l或r和l)。第三，語言的習得存在著通用的規(guī)律性。不管是什么文化背景，孩子從牙牙學語到習得單詞語，進而習得有句法的雙詞語，乃至進行復雜的造句，每個階段的平均年齡都是相同的。此外，對各種語言的學習都存在著一個關鍵期(從2歲到青春期)，在關鍵期內學習語言特別迅速，特別有成效，而在青春期之后習得新語言的能力便急劇下降。這些證據促使美國哈佛大學教授喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出了所謂“通用語法”（Universal Grammar）的理論。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　如今，應用兩種現代新技術：正電子發(fā)射斷層掃描技術(PET)和功能磁共振成象技術(fMRl)，科學家們能在無損傷條件下對大腦進行掃描，顯示出不同腦區(qū)的活動狀況。研究結果清楚地表明，聽人說話、看文字稿、自己說話各有不同的腦區(qū)參與活動。特別有趣的是，操雙語的人存貯同一物體名稱的腦區(qū)因語種而異。

　　語言的神經活動基礎（神經機制）與其他認知功能的神經機制有相似之處。語言的感知、理解、產生，是大腦中不同部分神經回路活動相互作用的結果，一般認為不可能存在一個專門實施語言功能的獨立的神經結構，但語言信息的處理確以特殊的神經結構為基礎。這些神經結構主要有三群。第一群包括左、右半球眾多的腦區(qū)，對機體和環(huán)境的非語言性相互作用形成表象，并對它們進行歸類，形成更高一級的表象，直至形成抽象概念。這群結構有一部分位于大腦兩側顳葉（與聽覺相關的腦區(qū)），以及許多感覺區(qū)和運動區(qū)。這些腦區(qū)的損傷會使由名詞表示的許多實體的概念受損，但對由其他詞類表示的概念以及句法結構卻無影響。第二群神經結構主要在左半球，它們形成音素、音素組合和詞的句法規(guī)則的表象。這些系統把詞集合起來，并形成句子，或對聽到、看到的語言信號作初始處理。它們位于頂葉（與認知有關的腦區(qū)）的某些部分，其損傷使患者不能把音素組合成詞，不能挑選確切的詞，難以理解口述的語句，并影響語調和語法的正確運用。第三群神經結構在第一、第二群結構之間起中介作用，能通過概念激發(fā)詞型的產生，或由詞來產生相應的概念。與不同詞類相對應的中介結構位于不同腦區(qū)，但均在左半球。

　　語言的起源與理解

　　人類的語言既有詞義，又有句法規(guī)則，它們究竟是怎樣起源的?非人靈長類是否具有類似的語言能力?對這些問題的爭論已有長久的歷史。在20世紀30年代，一般認為，要是把黑猩猩當作孩子一樣養(yǎng)育，它們是能學會說話的。但隨后發(fā)現，黑猩猩雖然可以學會理解若干口述的指令，但缺乏語言能力。到上世紀60年代人們又發(fā)現，黑猩猩的發(fā)音器官實際上并不能產生人的所有聲音，但它們能學會單詞和運用符號，當然其詞匯量較同齡的孩子要少得多。進一步實驗顯示，在有限的程度上，黑猩猩確實可以理解句法關系，例如不同物理事件之間的因果關系等，因此，在一定程度上，它們能用符號粗糙地進行交流。但是，沒有證據表明黑猩猩能主動運用“句法”把相同的詞進行重組來表達不同的想法，這是與人類迥然不同的。多數研究者認為，黑猩猩經過訓練所習得的語言，無非是一種機械的模仿。換言之，它缺乏語言的一種本質性要素——創(chuàng)造性。

　　在語言的理解方面，近年來對一頭渾名叫“康茨”的倭猩猩的研究特別引人注意。倭猩猩被公認為在語言的習得方面特別擅長?！翱荡摹痹?歲半之前，在詞匯與語法方面的能力均與人類嬰兒不分伯仲。但此后嬰兒的語言能力急劇增長，而“康茨”在學會四五百個單詞后卻不能再學習新詞，在語法理解上也踟躕不前。因此，它雖然在語言的理解方面遠比人們先前認為的更出色，但與人類相比仍難望其項背。

　　這些研究提出了一系列有趣的問題：為什么人的語言能力超越其他靈長類那么多?人類特有的語言能力是否反映了人腦的基本結構為實現語言功能而發(fā)生了重組?人類具有語言是否有可能系某種全新的腦的神經結構發(fā)育的結果?

　　關于人類語言的起源，目前有兩種假說：手勢理論和發(fā)聲理論。手勢理論認為，語言是從一種手勢系統進化而來的：類人猿采取直立姿勢后就可騰出手來作群體間的交流，而發(fā)聲交流又使手解放出來另作他用。發(fā)聲理論則認為，語言是從表達各種不同情緒狀態(tài)的叫喊進化而來的。約50萬年前，類人猿的口、腭和聲道結構發(fā)生了改變，從而能隨意控制發(fā)聲，最終發(fā)展成語言。其實這兩種理論并不完全互相排斥，在人類語言進化中手勢和發(fā)聲的作用可能兼而有之。

　　語言的獲得需要學習

　　語言的獲得顯然需要學習，但從近年的研究來看，這個過程有相當一部分是由先天決定的。首先，語言功能的代表區(qū)主要在大腦的左半球，左右半球解剖結構的不對稱性是先天的。其次，嬰兒出生時對聲音的區(qū)分十分敏感，只是在習得了一種特定的語言后，才會部分喪失這種敏感性(如我國某些地區(qū)的成年人常不能區(qū)分聲母n和l或r和l)。第三，語言的習得存在著通用的規(guī)律性。不管是什么文化背景，孩子從牙牙學語到習得單詞語，進而習得有句法的雙詞語，乃至進行復雜的造句，每個階段的平均年齡都是相同的。此外，對各種語言的學習都存在著一個關鍵期(從2歲到青春期)，在關鍵期內學習語言特別迅速，特別有成效，而在青春期之后習得新語言的能力便急劇下降。這些證據促使美國哈佛大學教授喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出了所謂“通用語法”（Universal Grammar）的理論。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　語言的神經活動基礎（神經機制）與其他認知功能的神經機制有相似之處。語言的感知、理解、產生，是大腦中不同部分神經回路活動相互作用的結果，一般認為不可能存在一個專門實施語言功能的獨立的神經結構，但語言信息的處理確以特殊的神經結構為基礎。這些神經結構主要有三群。第一群包括左、右半球眾多的腦區(qū)，對機體和環(huán)境的非語言性相互作用形成表象，并對它們進行歸類，形成更高一級的表象，直至形成抽象概念。這群結構有一部分位于大腦兩側顳葉（與聽覺相關的腦區(qū)），以及許多感覺區(qū)和運動區(qū)。這些腦區(qū)的損傷會使由名詞表示的許多實體的概念受損，但對由其他詞類表示的概念以及句法結構卻無影響。第二群神經結構主要在左半球，它們形成音素、音素組合和詞的句法規(guī)則的表象。這些系統把詞集合起來，并形成句子，或對聽到、看到的語言信號作初始處理。它們位于頂葉（與認知有關的腦區(qū)）的某些部分，其損傷使患者不能把音素組合成詞，不能挑選確切的詞，難以理解口述的語句，并影響語調和語法的正確運用。第三群神經結構在第一、第二群結構之間起中介作用，能通過概念激發(fā)詞型的產生，或由詞來產生相應的概念。與不同詞類相對應的中介結構位于不同腦區(qū)，但均在左半球。

　　語言的起源與理解

　　人類的語言既有詞義，又有句法規(guī)則，它們究竟是怎樣起源的?非人靈長類是否具有類似的語言能力?對這些問題的爭論已有長久的歷史。在20世紀30年代，一般認為，要是把黑猩猩當作孩子一樣養(yǎng)育，它們是能學會說話的。但隨后發(fā)現，黑猩猩雖然可以學會理解若干口述的指令，但缺乏語言能力。到上世紀60年代人們又發(fā)現，黑猩猩的發(fā)音器官實際上并不能產生人的所有聲音，但它們能學會單詞和運用符號，當然其詞匯量較同齡的孩子要少得多。進一步實驗顯示，在有限的程度上，黑猩猩確實可以理解句法關系，例如不同物理事件之間的因果關系等，因此，在一定程度上，它們能用符號粗糙地進行交流。但是，沒有證據表明黑猩猩能主動運用“句法”把相同的詞進行重組來表達不同的想法，這是與人類迥然不同的。多數研究者認為，黑猩猩經過訓練所習得的語言，無非是一種機械的模仿。換言之，它缺乏語言的一種本質性要素——創(chuàng)造性。

　　在語言的理解方面，近年來對一頭渾名叫“康茨”的倭猩猩的研究特別引人注意。倭猩猩被公認為在語言的習得方面特別擅長。“康茨”在2歲半之前，在詞匯與語法方面的能力均與人類嬰兒不分伯仲。但此后嬰兒的語言能力急劇增長，而“康茨”在學會四五百個單詞后卻不能再學習新詞，在語法理解上也踟躕不前。因此，它雖然在語言的理解方面遠比人們先前認為的更出色，但與人類相比仍難望其項背。

　　這些研究提出了一系列有趣的問題：為什么人的語言能力超越其他靈長類那么多?人類特有的語言能力是否反映了人腦的基本結構為實現語言功能而發(fā)生了重組?人類具有語言是否有可能系某種全新的腦的神經結構發(fā)育的結果?

　　關于人類語言的起源，目前有兩種假說：手勢理論和發(fā)聲理論。手勢理論認為，語言是從一種手勢系統進化而來的：類人猿采取直立姿勢后就可騰出手來作群體間的交流，而發(fā)聲交流又使手解放出來另作他用。發(fā)聲理論則認為，語言是從表達各種不同情緒狀態(tài)的叫喊進化而來的。約50萬年前，類人猿的口、腭和聲道結構發(fā)生了改變，從而能隨意控制發(fā)聲，最終發(fā)展成語言。其實這兩種理論并不完全互相排斥，在人類語言進化中手勢和發(fā)聲的作用可能兼而有之。

　　語言的獲得需要學習

　　語言的獲得顯然需要學習，但從近年的研究來看，這個過程有相當一部分是由先天決定的。首先，語言功能的代表區(qū)主要在大腦的左半球，左右半球解剖結構的不對稱性是先天的。其次，嬰兒出生時對聲音的區(qū)分十分敏感，只是在習得了一種特定的語言后，才會部分喪失這種敏感性(如我國某些地區(qū)的成年人常不能區(qū)分聲母n和l或r和l)。第三，語言的習得存在著通用的規(guī)律性。不管是什么文化背景，孩子從牙牙學語到習得單詞語，進而習得有句法的雙詞語，乃至進行復雜的造句，每個階段的平均年齡都是相同的。此外，對各種語言的學習都存在著一個關鍵期(從2歲到青春期)，在關鍵期內學習語言特別迅速，特別有成效，而在青春期之后習得新語言的能力便急劇下降。這些證據促使美國哈佛大學教授喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出了所謂“通用語法”（Universal Grammar）的理論。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　語言的起源與理解

　　人類的語言既有詞義，又有句法規(guī)則，它們究竟是怎樣起源的?非人靈長類是否具有類似的語言能力?對這些問題的爭論已有長久的歷史。在20世紀30年代，一般認為，要是把黑猩猩當作孩子一樣養(yǎng)育，它們是能學會說話的。但隨后發(fā)現，黑猩猩雖然可以學會理解若干口述的指令，但缺乏語言能力。到上世紀60年代人們又發(fā)現，黑猩猩的發(fā)音器官實際上并不能產生人的所有聲音，但它們能學會單詞和運用符號，當然其詞匯量較同齡的孩子要少得多。進一步實驗顯示，在有限的程度上，黑猩猩確實可以理解句法關系，例如不同物理事件之間的因果關系等，因此，在一定程度上，它們能用符號粗糙地進行交流。但是，沒有證據表明黑猩猩能主動運用“句法”把相同的詞進行重組來表達不同的想法，這是與人類迥然不同的。多數研究者認為，黑猩猩經過訓練所習得的語言，無非是一種機械的模仿。換言之，它缺乏語言的一種本質性要素——創(chuàng)造性。

　　在語言的理解方面，近年來對一頭渾名叫“康茨”的倭猩猩的研究特別引人注意。倭猩猩被公認為在語言的習得方面特別擅長?！翱荡摹痹?歲半之前，在詞匯與語法方面的能力均與人類嬰兒不分伯仲。但此后嬰兒的語言能力急劇增長，而“康茨”在學會四五百個單詞后卻不能再學習新詞，在語法理解上也踟躕不前。因此，它雖然在語言的理解方面遠比人們先前認為的更出色，但與人類相比仍難望其項背。

　　這些研究提出了一系列有趣的問題：為什么人的語言能力超越其他靈長類那么多?人類特有的語言能力是否反映了人腦的基本結構為實現語言功能而發(fā)生了重組?人類具有語言是否有可能系某種全新的腦的神經結構發(fā)育的結果?

　　關于人類語言的起源，目前有兩種假說：手勢理論和發(fā)聲理論。手勢理論認為，語言是從一種手勢系統進化而來的：類人猿采取直立姿勢后就可騰出手來作群體間的交流，而發(fā)聲交流又使手解放出來另作他用。發(fā)聲理論則認為，語言是從表達各種不同情緒狀態(tài)的叫喊進化而來的。約50萬年前，類人猿的口、腭和聲道結構發(fā)生了改變，從而能隨意控制發(fā)聲，最終發(fā)展成語言。其實這兩種理論并不完全互相排斥，在人類語言進化中手勢和發(fā)聲的作用可能兼而有之。

　　語言的獲得需要學習

　　語言的獲得顯然需要學習，但從近年的研究來看，這個過程有相當一部分是由先天決定的。首先，語言功能的代表區(qū)主要在大腦的左半球，左右半球解剖結構的不對稱性是先天的。其次，嬰兒出生時對聲音的區(qū)分十分敏感，只是在習得了一種特定的語言后，才會部分喪失這種敏感性(如我國某些地區(qū)的成年人常不能區(qū)分聲母n和l或r和l)。第三，語言的習得存在著通用的規(guī)律性。不管是什么文化背景，孩子從牙牙學語到習得單詞語，進而習得有句法的雙詞語，乃至進行復雜的造句，每個階段的平均年齡都是相同的。此外，對各種語言的學習都存在著一個關鍵期(從2歲到青春期)，在關鍵期內學習語言特別迅速，特別有成效，而在青春期之后習得新語言的能力便急劇下降。這些證據促使美國哈佛大學教授喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出了所謂“通用語法”（Universal Grammar）的理論。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　人類的語言既有詞義，又有句法規(guī)則，它們究竟是怎樣起源的?非人靈長類是否具有類似的語言能力?對這些問題的爭論已有長久的歷史。在20世紀30年代，一般認為，要是把黑猩猩當作孩子一樣養(yǎng)育，它們是能學會說話的。但隨后發(fā)現，黑猩猩雖然可以學會理解若干口述的指令，但缺乏語言能力。到上世紀60年代人們又發(fā)現，黑猩猩的發(fā)音器官實際上并不能產生人的所有聲音，但它們能學會單詞和運用符號，當然其詞匯量較同齡的孩子要少得多。進一步實驗顯示，在有限的程度上，黑猩猩確實可以理解句法關系，例如不同物理事件之間的因果關系等，因此，在一定程度上，它們能用符號粗糙地進行交流。但是，沒有證據表明黑猩猩能主動運用“句法”把相同的詞進行重組來表達不同的想法，這是與人類迥然不同的。多數研究者認為，黑猩猩經過訓練所習得的語言，無非是一種機械的模仿。換言之，它缺乏語言的一種本質性要素——創(chuàng)造性。

　　在語言的理解方面，近年來對一頭渾名叫“康茨”的倭猩猩的研究特別引人注意。倭猩猩被公認為在語言的習得方面特別擅長。“康茨”在2歲半之前，在詞匯與語法方面的能力均與人類嬰兒不分伯仲。但此后嬰兒的語言能力急劇增長，而“康茨”在學會四五百個單詞后卻不能再學習新詞，在語法理解上也踟躕不前。因此，它雖然在語言的理解方面遠比人們先前認為的更出色，但與人類相比仍難望其項背。

　　這些研究提出了一系列有趣的問題：為什么人的語言能力超越其他靈長類那么多?人類特有的語言能力是否反映了人腦的基本結構為實現語言功能而發(fā)生了重組?人類具有語言是否有可能系某種全新的腦的神經結構發(fā)育的結果?

　　關于人類語言的起源，目前有兩種假說：手勢理論和發(fā)聲理論。手勢理論認為，語言是從一種手勢系統進化而來的：類人猿采取直立姿勢后就可騰出手來作群體間的交流，而發(fā)聲交流又使手解放出來另作他用。發(fā)聲理論則認為，語言是從表達各種不同情緒狀態(tài)的叫喊進化而來的。約50萬年前，類人猿的口、腭和聲道結構發(fā)生了改變，從而能隨意控制發(fā)聲，最終發(fā)展成語言。其實這兩種理論并不完全互相排斥，在人類語言進化中手勢和發(fā)聲的作用可能兼而有之。

　　語言的獲得需要學習

　　語言的獲得顯然需要學習，但從近年的研究來看，這個過程有相當一部分是由先天決定的。首先，語言功能的代表區(qū)主要在大腦的左半球，左右半球解剖結構的不對稱性是先天的。其次，嬰兒出生時對聲音的區(qū)分十分敏感，只是在習得了一種特定的語言后，才會部分喪失這種敏感性(如我國某些地區(qū)的成年人常不能區(qū)分聲母n和l或r和l)。第三，語言的習得存在著通用的規(guī)律性。不管是什么文化背景，孩子從牙牙學語到習得單詞語，進而習得有句法的雙詞語，乃至進行復雜的造句，每個階段的平均年齡都是相同的。此外，對各種語言的學習都存在著一個關鍵期(從2歲到青春期)，在關鍵期內學習語言特別迅速，特別有成效，而在青春期之后習得新語言的能力便急劇下降。這些證據促使美國哈佛大學教授喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出了所謂“通用語法”（Universal Grammar）的理論。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　在語言的理解方面，近年來對一頭渾名叫“康茨”的倭猩猩的研究特別引人注意。倭猩猩被公認為在語言的習得方面特別擅長。“康茨”在2歲半之前，在詞匯與語法方面的能力均與人類嬰兒不分伯仲。但此后嬰兒的語言能力急劇增長，而“康茨”在學會四五百個單詞后卻不能再學習新詞，在語法理解上也踟躕不前。因此，它雖然在語言的理解方面遠比人們先前認為的更出色，但與人類相比仍難望其項背。

　　這些研究提出了一系列有趣的問題：為什么人的語言能力超越其他靈長類那么多?人類特有的語言能力是否反映了人腦的基本結構為實現語言功能而發(fā)生了重組?人類具有語言是否有可能系某種全新的腦的神經結構發(fā)育的結果?

　　關于人類語言的起源，目前有兩種假說：手勢理論和發(fā)聲理論。手勢理論認為，語言是從一種手勢系統進化而來的：類人猿采取直立姿勢后就可騰出手來作群體間的交流，而發(fā)聲交流又使手解放出來另作他用。發(fā)聲理論則認為，語言是從表達各種不同情緒狀態(tài)的叫喊進化而來的。約50萬年前，類人猿的口、腭和聲道結構發(fā)生了改變，從而能隨意控制發(fā)聲，最終發(fā)展成語言。其實這兩種理論并不完全互相排斥，在人類語言進化中手勢和發(fā)聲的作用可能兼而有之。

　　語言的獲得需要學習

　　語言的獲得顯然需要學習，但從近年的研究來看，這個過程有相當一部分是由先天決定的。首先，語言功能的代表區(qū)主要在大腦的左半球，左右半球解剖結構的不對稱性是先天的。其次，嬰兒出生時對聲音的區(qū)分十分敏感，只是在習得了一種特定的語言后，才會部分喪失這種敏感性(如我國某些地區(qū)的成年人常不能區(qū)分聲母n和l或r和l)。第三，語言的習得存在著通用的規(guī)律性。不管是什么文化背景，孩子從牙牙學語到習得單詞語，進而習得有句法的雙詞語，乃至進行復雜的造句，每個階段的平均年齡都是相同的。此外，對各種語言的學習都存在著一個關鍵期(從2歲到青春期)，在關鍵期內學習語言特別迅速，特別有成效，而在青春期之后習得新語言的能力便急劇下降。這些證據促使美國哈佛大學教授喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出了所謂“通用語法”（Universal Grammar）的理論。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　這些研究提出了一系列有趣的問題：為什么人的語言能力超越其他靈長類那么多?人類特有的語言能力是否反映了人腦的基本結構為實現語言功能而發(fā)生了重組?人類具有語言是否有可能系某種全新的腦的神經結構發(fā)育的結果?

　　關于人類語言的起源，目前有兩種假說：手勢理論和發(fā)聲理論。手勢理論認為，語言是從一種手勢系統進化而來的：類人猿采取直立姿勢后就可騰出手來作群體間的交流，而發(fā)聲交流又使手解放出來另作他用。發(fā)聲理論則認為，語言是從表達各種不同情緒狀態(tài)的叫喊進化而來的。約50萬年前，類人猿的口、腭和聲道結構發(fā)生了改變，從而能隨意控制發(fā)聲，最終發(fā)展成語言。其實這兩種理論并不完全互相排斥，在人類語言進化中手勢和發(fā)聲的作用可能兼而有之。

　　語言的獲得需要學習

　　語言的獲得顯然需要學習，但從近年的研究來看，這個過程有相當一部分是由先天決定的。首先，語言功能的代表區(qū)主要在大腦的左半球，左右半球解剖結構的不對稱性是先天的。其次，嬰兒出生時對聲音的區(qū)分十分敏感，只是在習得了一種特定的語言后，才會部分喪失這種敏感性(如我國某些地區(qū)的成年人常不能區(qū)分聲母n和l或r和l)。第三，語言的習得存在著通用的規(guī)律性。不管是什么文化背景，孩子從牙牙學語到習得單詞語，進而習得有句法的雙詞語，乃至進行復雜的造句，每個階段的平均年齡都是相同的。此外，對各種語言的學習都存在著一個關鍵期(從2歲到青春期)，在關鍵期內學習語言特別迅速，特別有成效，而在青春期之后習得新語言的能力便急劇下降。這些證據促使美國哈佛大學教授喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出了所謂“通用語法”（Universal Grammar）的理論。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　關于人類語言的起源，目前有兩種假說：手勢理論和發(fā)聲理論。手勢理論認為，語言是從一種手勢系統進化而來的：類人猿采取直立姿勢后就可騰出手來作群體間的交流，而發(fā)聲交流又使手解放出來另作他用。發(fā)聲理論則認為，語言是從表達各種不同情緒狀態(tài)的叫喊進化而來的。約50萬年前，類人猿的口、腭和聲道結構發(fā)生了改變，從而能隨意控制發(fā)聲，最終發(fā)展成語言。其實這兩種理論并不完全互相排斥，在人類語言進化中手勢和發(fā)聲的作用可能兼而有之。

　　語言的獲得需要學習

　　語言的獲得顯然需要學習，但從近年的研究來看，這個過程有相當一部分是由先天決定的。首先，語言功能的代表區(qū)主要在大腦的左半球，左右半球解剖結構的不對稱性是先天的。其次，嬰兒出生時對聲音的區(qū)分十分敏感，只是在習得了一種特定的語言后，才會部分喪失這種敏感性(如我國某些地區(qū)的成年人常不能區(qū)分聲母n和l或r和l)。第三，語言的習得存在著通用的規(guī)律性。不管是什么文化背景，孩子從牙牙學語到習得單詞語，進而習得有句法的雙詞語，乃至進行復雜的造句，每個階段的平均年齡都是相同的。此外，對各種語言的學習都存在著一個關鍵期(從2歲到青春期)，在關鍵期內學習語言特別迅速，特別有成效，而在青春期之后習得新語言的能力便急劇下降。這些證據促使美國哈佛大學教授喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出了所謂“通用語法”（Universal Grammar）的理論。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　語言的獲得需要學習

　　語言的獲得顯然需要學習，但從近年的研究來看，這個過程有相當一部分是由先天決定的。首先，語言功能的代表區(qū)主要在大腦的左半球，左右半球解剖結構的不對稱性是先天的。其次，嬰兒出生時對聲音的區(qū)分十分敏感，只是在習得了一種特定的語言后，才會部分喪失這種敏感性(如我國某些地區(qū)的成年人常不能區(qū)分聲母n和l或r和l)。第三，語言的習得存在著通用的規(guī)律性。不管是什么文化背景，孩子從牙牙學語到習得單詞語，進而習得有句法的雙詞語，乃至進行復雜的造句，每個階段的平均年齡都是相同的。此外，對各種語言的學習都存在著一個關鍵期(從2歲到青春期)，在關鍵期內學習語言特別迅速，特別有成效，而在青春期之后習得新語言的能力便急劇下降。這些證據促使美國哈佛大學教授喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出了所謂“通用語法”（Universal Grammar）的理論。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　語言的獲得顯然需要學習，但從近年的研究來看，這個過程有相當一部分是由先天決定的。首先，語言功能的代表區(qū)主要在大腦的左半球，左右半球解剖結構的不對稱性是先天的。其次，嬰兒出生時對聲音的區(qū)分十分敏感，只是在習得了一種特定的語言后，才會部分喪失這種敏感性(如我國某些地區(qū)的成年人常不能區(qū)分聲母n和l或r和l)。第三，語言的習得存在著通用的規(guī)律性。不管是什么文化背景，孩子從牙牙學語到習得單詞語，進而習得有句法的雙詞語，乃至進行復雜的造句，每個階段的平均年齡都是相同的。此外，對各種語言的學習都存在著一個關鍵期(從2歲到青春期)，在關鍵期內學習語言特別迅速，特別有成效，而在青春期之后習得新語言的能力便急劇下降。這些證據促使美國哈佛大學教授喬姆斯基(Avram Noam Chomsky)提出了所謂“通用語法”（Universal Grammar）的理論。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　所謂的“通用語法”是指一種天生的生物學程序，即從其周圍多種可能的語法規(guī)則中去發(fā)現特定語法規(guī)則的天性，這種能力是由遺傳決定的。喬姆斯基指出，語言和其他認知功能無法按行為學家鼓吹的“接受刺激→產生反應”的規(guī)律來解釋，而是一種創(chuàng)造性過程：我們每次說話，都是主動地把自己的思想組織為詞語，而并非重復在腦中已經儲存好的句子。他假設，大腦中一定有一個人類特有的語言器官，能把有限的詞群組合為無限多的句子；這種能力必然是天生的，而非習得的。這就是為什么孩子對詞的新組合，即使從未聽到過，也能說和理解。這一理論現已被普遍認同。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　但什么是“通用語法”神經結構基礎呢?語言的神經機制是否完全不同于其他認知功能的神經機制?這些問題無疑是大腦語言、認知功能研究面臨的重大挑戰(zhàn)。

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網址: 探秘人腦的獨特功能——語言 http://www.u1s5d6.cn/newsview133742.html