齊魯網(wǎng)健康頻道8.10日訊（通訊員秦偉）語(yǔ)言是孩子?jì)胗變簳r(shí)期重要的能力發(fā)育之一，從孩子開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，家長(zhǎng)就格外關(guān)心孩子語(yǔ)言發(fā)育情況，從孩子嘴里第一次喊出“爸爸”“媽媽”，便是為人父母最為幸福的事情。

　　       “我的孩子是個(gè)非常敏感和缺乏安全感的孩子。他很喜歡與人玩，但是不知如何與人相處，缺乏基本的需求表達(dá)欲望，所以一直都不會(huì)說(shuō)話(huà)。而一句“貴人語(yǔ)遲”讓我們都以為孩子大了就會(huì)好，直到孩子2歲多了才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性?！币晃恍那榻箲]的孩子?jì)寢屨f(shuō)道。

　　    濟(jì)南六一兒童醫(yī)院兒科醫(yī)生代杰主任表示，語(yǔ)言是孩子?jì)胗變簳r(shí)期重要的能力發(fā)育之一，當(dāng)孩子出現(xiàn)不說(shuō)話(huà)的現(xiàn)象后，家長(zhǎng)就應(yīng)及時(shí)帶孩子去正規(guī)的醫(yī)院進(jìn)行檢查。排查孩子是否患有兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，無(wú)論診斷結(jié)果如何，都需要及時(shí)采取必要的措施改善語(yǔ)言發(fā)育狀況。

　　  醫(yī)生介紹：代杰

　　 濟(jì)南六一兒童醫(yī)院兒科主任醫(yī)師，從事小兒神經(jīng)系統(tǒng)疾病的臨床、教學(xué)和科研工作30余年，長(zhǎng)期專(zhuān)注于兒童發(fā)育行為疾病的研究和臨床診治，在自閉癥、抽動(dòng)癥、多動(dòng)癥等疾病的評(píng)估和干預(yù)上造詣深厚。

　　    什么是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩？

　　    代杰主任介紹，語(yǔ)言發(fā)育遲緩，一般是指孩子的語(yǔ)言發(fā)育水平，低于同齡正常孩子的平均水平。在語(yǔ)言發(fā)育遲緩的定義當(dāng)中，語(yǔ)言發(fā)育的平均水平彈性比較大，如果孩子只是有功能性的構(gòu)音障礙，并沒(méi)有任何器質(zhì)性病變，比如說(shuō)沒(méi)有中樞神經(jīng)發(fā)育異常，也沒(méi)有聽(tīng)力異常，那么這種語(yǔ)言發(fā)育遲緩的程度比較輕，比較易于治療。

　　兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的主要表現(xiàn)：

　　    代杰主任表示，作為父母，我們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪杏^(guān)察和識(shí)別孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩呢？其實(shí)，我們可以通過(guò)不同階段孩子的語(yǔ)言發(fā)展差異來(lái)發(fā)現(xiàn)早期的預(yù)警信號(hào)。

　　       4-6個(gè)月：叫孩子名字時(shí)無(wú)應(yīng)答，好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。

　　       10-12個(gè)月：語(yǔ)言理解能力低下，往往聽(tīng)不懂別人的話(huà)，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

　　       13-18個(gè)月：不會(huì)說(shuō)話(huà)，或者是無(wú)意識(shí)地發(fā)音，不能用語(yǔ)言或聲音來(lái)引起別人關(guān)注。

　　       19-24個(gè)月：語(yǔ)言嚴(yán)重落后，不具備用語(yǔ)言表達(dá)自己的基本需求，聽(tīng)不懂指令。

　　       36個(gè)月以上：不會(huì)主動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)的訴求和愿望，鸚鵡學(xué)舌似的重復(fù)別人的話(huà)，不會(huì)正確使用人稱(chēng)代詞“你、我、他”。

　　    以上是孩子3歲前的語(yǔ)言發(fā)育遲緩的主要表現(xiàn)與年齡階段，作為家長(zhǎng)要對(duì)這些能力發(fā)展有一個(gè)充分的了解。

　　    代杰主任指出，引起兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因很多，這些孩子的口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。主要有兩種情況：如果能聽(tīng)懂，說(shuō)不出來(lái)，稱(chēng)為 “ 表達(dá)性語(yǔ)言障礙 ” ；若聽(tīng)不懂，也不會(huì)說(shuō)，稱(chēng)為 “ 感受性語(yǔ)言障礙 ” 。

　　    產(chǎn)生的原因主要有：智力低下、聽(tīng)力障礙、兒童孤獨(dú)癥、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素。

　　    如果在日常生活中能夠給孩子大量的語(yǔ)言刺激，如聊天，唱歌，朗讀等等，孩子的語(yǔ)言中樞便會(huì)激活，這種大腦連接會(huì)永遠(yuǎn)成為神經(jīng)連接的一部分。如果沒(méi)有這種刺激，大腦就會(huì)慢慢刪減這些未被使用的連接，從而影響孩子學(xué)習(xí)、說(shuō)話(huà)、閱讀和寫(xiě)作的能力。

　　    總之，孩子只要多聽(tīng)、多看、多接觸環(huán)境刺激，語(yǔ)言能力就會(huì)增強(qiáng)。

　　 在家就可以訓(xùn)練的語(yǔ)言家庭訓(xùn)練法：

　　      1. 適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行親子閱讀

　　    在親子閱讀的過(guò)程中，孩子的詞匯得到積累，不同的語(yǔ)言環(huán)境刺激讓孩子對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣。重復(fù)性的詞匯出現(xiàn)，會(huì)讓孩子漸漸的將詞匯和物品相聯(lián)系。這對(duì)孩子逐漸形成的語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)有一定的促進(jìn)作用。

　　       2. 借助環(huán)境素材與孩子保持交流

　　    比如說(shuō)和孩子通過(guò)卡片圖片的方式來(lái)進(jìn)行交流互動(dòng)。有趣的圖片可以引起孩子的興趣，這時(shí)候父母給予的語(yǔ)言刺激更加能夠?yàn)楹⒆铀邮堋Ｒ恍┎缓美斫獾脑~匯可以通過(guò)圖片清晰地展現(xiàn)在孩子面前，孩子的理解能力更加增強(qiáng)。

　　       3. 描述生活中發(fā)生的場(chǎng)景。

　　    比如說(shuō)，父母可以把白天發(fā)生的事情描述給孩子聽(tīng)。很多家長(zhǎng)有這樣的認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為刻意的教孩子說(shuō)話(huà)才是營(yíng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。但是其實(shí)這種生活化的場(chǎng)景描述更加能夠讓孩子的語(yǔ)言得到學(xué)習(xí)。

　　       4. 鼓勵(lì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

　　    當(dāng)孩子有想要拿到的東西時(shí)，父母不要輕易的滿(mǎn)足，試著讓孩子說(shuō)出物品的名稱(chēng)。這個(gè)過(guò)程孩子的能力被激發(fā)。父母也可以提出一些提問(wèn)，促進(jìn)孩子的思維發(fā)展，在互動(dòng)的過(guò)程中，使得語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

　　    代杰主任說(shuō)，其實(shí)父母的陪伴是孩子語(yǔ)言發(fā)育的重要刺激條件。很多家長(zhǎng)以為孩子聽(tīng)不懂就不必說(shuō)，這就大大的減少了孩子接受語(yǔ)言刺激的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)有必要密切的關(guān)注每個(gè)階段孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，把握住孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。發(fā)現(xiàn)孩子有說(shuō)話(huà)晚等的狀況時(shí)及時(shí)的干預(yù)，進(jìn)行家庭語(yǔ)言環(huán)境的調(diào)整。貴人語(yǔ)遲有可能是對(duì)家庭教育的一種誤導(dǎo)。

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