在之前的文章當(dāng)中，分別講到了“語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練原則”和“訓(xùn)練的條件與要求”，今天繼續(xù)給大家分享語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練的關(guān)鍵點——程序的制定，讓我們更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方法，幫助孩子有更大的突破。

關(guān)于訓(xùn)練程序的制定，將從訓(xùn)練目標(biāo)以及注意事項兩個方面展開講解。

首先，要確定訓(xùn)練的目標(biāo)是什么？

目標(biāo)是能夠促進兒童語言發(fā)展，讓兒童學(xué)會利用語言符號與他人進行語言交流。我們不僅要教兒童學(xué)會日常交流用語，也要建立兒童獨立進行語言學(xué)習(xí)的能力，也就是說不僅要提高兒童語言的傳遞功能，同時也要提高兒童思考、自我控制等各方面的能力。

訓(xùn)練目標(biāo)包括長期目標(biāo)與短期目標(biāo)

長期目標(biāo)可根據(jù)兒童的語言學(xué)習(xí)速度和階段來設(shè)定，學(xué)習(xí)時間是3-6個月；而短期目標(biāo)可根據(jù)兒童的個人能力以及需要實現(xiàn)的長期目標(biāo)進行分解，一般設(shè)定學(xué)習(xí)時間為1周或1個月。

接下來是注意事項，它能提醒我們在細節(jié)之處做得更規(guī)范。

1、要注意評價結(jié)果與訓(xùn)練程序的一致性。

在訓(xùn)練一段時間后，我們要根據(jù)兒童的訓(xùn)練進展情況，進行訓(xùn)練程序的再評定和修訂，及時調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，保證兒童的訓(xùn)練效果。

2、要注意語言三側(cè)面之間的關(guān)系。

語言三側(cè)面是指“言語符號與指示內(nèi)容的關(guān)系、交流態(tài)度、基礎(chǔ)性過程”，這三個方面相互影響、相互促進。

其中“言語符號與指示內(nèi)容的關(guān)系”是指孩子能夠理解詞語的意思。比如當(dāng)我們說“鞋子”，孩子能夠知道“鞋子”是指穿在腳外面的、用來走路的物品；“交流態(tài)度”是指孩子有良好的互動態(tài)度，愿意應(yīng)用詞語來交流；“基礎(chǔ)性過程”是指孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中辨別記憶的產(chǎn)生、認知的增加以及動作性的模仿學(xué)習(xí)等。

在訓(xùn)練過程中，我們要及時調(diào)整進度，對兒童進行針對性的訓(xùn)練，同時也要注意課題間的關(guān)聯(lián)性。比如，對于還未掌握事物概念的兒童，要先進行事物概念的訓(xùn)練，并兼顧交流的訓(xùn)練。

3、要注意各個孩子的訓(xùn)練要點，可能會有所不同。

比如，一個小朋友4歲了，還在單詞句的水平，可以說“餅干、汽車”等詞語，對于這樣的小朋友自然是以語言的理解和表達為主進行訓(xùn)練，基本上不會涉及到構(gòu)音的訓(xùn)練。

而另一個小朋友也是4歲，能聽懂大人們都在說什么，也能時不時的插兩句，但是說話不清楚。那么對于他，我們就會把重心放在構(gòu)音上面，孩子的目標(biāo)大部分會是語音的目標(biāo)了。

假設(shè)另一個小朋友還是4歲，可以說簡單的短句“我要蘋果”，但是說出來的話不是特別清楚，蘋果會變成“ping-duo”，而且沒辦法完成三步指令，比如“去臥室—拿外套—給媽媽”。對于這個小朋友，我們的訓(xùn)練會同步進行，也就是說他的干預(yù)目的會同時伴隨構(gòu)音、語言理解和語言表達的康復(fù)訓(xùn)練。這因為4歲的小朋友應(yīng)該能正確發(fā)出g的聲音，能聽懂簡單的三步指令，能說一些句子。所以在一節(jié)45分鐘的學(xué)習(xí)中，老師可能會花15分鐘強調(diào)g的發(fā)音，15分鐘練習(xí)語言理解，剩下15分鐘練習(xí)語言表達；也有可能在一周兩節(jié)課的訓(xùn)練中，一節(jié)課練習(xí)發(fā)音，另一節(jié)課練習(xí)語言理解和語言表達。

對于交流態(tài)度不好的兒童，要以“改善交流態(tài)度”為目標(biāo)進行訓(xùn)練。比如，孩子如果存在目光對視較差的情況，我們要先對他進行目光對視的訓(xùn)練，達到能與老師維持目光接觸，以此來改善他的交流態(tài)度。

近期我們分享了語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練原則、條件與要求、訓(xùn)練程序的制定等，相信大家對這部分的內(nèi)容會有所掌握，快結(jié)合實際情況操練起來吧！

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