朱麗
        蘇州國(guó)際外語(yǔ)學(xué)校啟迪小石城幼兒園 215000

        摘要：繪本教學(xué)能啟蒙幼兒審美力與想象力、閱讀興趣與能力、觀察力與注意力和美術(shù)能力，是培養(yǎng)幼兒心智的最佳教材，助于幼兒在快樂(lè)中獲得健康成長(zhǎng)。
        關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；幼兒教育；啟蒙作用

        對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，是目前基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、性情與品格的養(yǎng)成，均有比較重要影響。繪本對(duì)幼兒具有較強(qiáng)的吸引力，它具有的詼諧有趣、歡快韻律和擬人夸張措辭等特點(diǎn)，又相對(duì)適合幼兒年齡特點(diǎn)。將繪本教學(xué)應(yīng)用到幼兒的早期教育當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，都具有相對(duì)重要意義。繪本融合了圖畫、文字與故事等許多要素，是對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的較好讀物，利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、稚嫩思維力、初步審美能力與創(chuàng)作力等，具有較好輔助作用。
        一、繪本教學(xué)可啟蒙幼兒的審美力與想象力
        想象力是幼兒心理具有的內(nèi)在力，善于想象是幼兒的一種天性，繪本圖書則為幼兒提供了廣闊想象空間，尤其是繪本中的豐富故事情節(jié)和有趣圖文，可滿足幼兒認(rèn)知規(guī)律與生活經(jīng)驗(yàn)要求。通過(guò)繪本教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒以欣賞繪本圖文創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，激發(fā)他們的潛在想象，實(shí)現(xiàn)觀、想和思的過(guò)程。幼兒的思維，體現(xiàn)為主的形象思維，當(dāng)幼兒拿到他們相對(duì)喜歡的一本繪本時(shí)，盡管他們不能理解其中的文字之意，但卻非常喜歡其中的圖畫，他們會(huì)根據(jù)圖畫，并借助圖畫，將自己的思維、感情、意識(shí)或品行等，融入圖中表現(xiàn)的形象上，進(jìn)而形成他們一種稚嫩的審美意識(shí)，從中獲得一種審美的愉悅。應(yīng)該知道，繪本中的每一幅畫面，都絕非是一種多余，不管是寫實(shí)，還是寫意，也不論是輕描淡寫，還是濃墨重彩，都有其獨(dú)特美感。幼兒閱讀繪本，可提高他們的審美力。
        二、繪本教學(xué)可啟蒙幼兒的閱讀興趣與能力
        繪本是幼兒喜歡的畫本，這是因?yàn)槔L本中的生動(dòng)而精美的圖畫，在激發(fā)或吸引著幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣，再輔以教師的指導(dǎo)或啟發(fā)，能提高幼兒閱讀學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的效果。這就需要教師為幼兒挑選相對(duì)精致的繪本，如《野獸國(guó)》或《月亮的味道》等，對(duì)幼兒實(shí)施潛移默化的影響。一本好繪畫或內(nèi)容相對(duì)較好的繪本書，能促使幼兒通過(guò)看圖，也能“讀”出其間涵蓋內(nèi)容的大概。以往單靠教師講述繪本閱讀方式，已經(jīng)不再適應(yīng)幼兒的思維特點(diǎn)，不能更好激發(fā)幼兒閱讀繪本內(nèi)容興趣。幼兒思維以形象思維為主，許多繪本就是根據(jù)幼兒這樣思維特點(diǎn)而編創(chuàng)的，才有了讓幼兒喜歡的理由。幼兒閱讀讀物，區(qū)別于成人閱讀，閱讀的核心并非是要讓幼兒必須要到多少知識(shí)，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，用以助力幼兒具有一些基礎(chǔ)性的閱讀能力。在繪本教學(xué)過(guò)程中，需要教師根據(jù)幼兒的年齡段，選擇相對(duì)適合的分級(jí)繪本讀物，遵循幼兒心智發(fā)展規(guī)律，既利于調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣，又能增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)，并從閱讀中產(chǎn)生相對(duì)愉悅的情感。
三、繪本教學(xué)可啟蒙幼兒的觀察力與注意力
        繪本是用相應(yīng)的美術(shù)技能，利用諸多精美的畫面，講述生動(dòng)活潑而相對(duì)有趣的故事，既有絢麗的顏色，也有事物的形象，還有內(nèi)容、節(jié)奏、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的美。繪本圖書涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，既有科學(xué)、社會(huì)、自然或地理知識(shí)內(nèi)容，又有歷史、天文或人文等知識(shí)。幼兒生活經(jīng)歷與社會(huì)經(jīng)歷都很少，他們感知事物，往往喜歡從繪本當(dāng)中進(jìn)行感知。

繪本畫面具有的直觀生動(dòng)性事物圖畫，淺顯易懂的故事內(nèi)容等特點(diǎn)，能集中幼兒閱讀的注意力，并在閱讀繪本中，進(jìn)行相應(yīng)觀察、思考和感受，對(duì)某些事物形成印象。教師在繪本教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)繪本內(nèi)容，對(duì)幼兒提出相對(duì)明確具體而明確的任務(wù)，用來(lái)控制幼兒的注意力，并以繪本故事中的人物關(guān)系，作為推進(jìn)故事情節(jié)線索，讓幼兒觀察繪本中的圖畫，練習(xí)他們通過(guò)圖畫含有的內(nèi)容，串聯(lián)故事的情節(jié)內(nèi)容。這樣，就能促使幼兒學(xué)會(huì)初步的觀察，訓(xùn)練他們的觀察力。比如，教師在教學(xué)《野獸國(guó)》這本繪本時(shí)，讓幼兒觀察馬可斯在家搗蛋的圖畫，也觀察在野獸國(guó)做國(guó)王的圖畫，看看馬可斯都是什么動(dòng)作，并嘗試讓幼兒說(shuō)一下，訓(xùn)練他們的注意力、觀察力和語(yǔ)言表達(dá)力。
        四、繪本教學(xué)可啟蒙幼兒的美術(shù)能力
        巧用繪本移情幼兒體驗(yàn)。許多幼兒喜歡繪畫，這就需要教師引導(dǎo)幼兒從繪本中感知一些繪畫技能。比如教師在教學(xué)《失落的一角》這本繪本時(shí)，要以缺了一角的圖形圓作為線索，讓幼兒在記憶或思考中，體驗(yàn)缺角圖形圓尋找那個(gè)缺角的經(jīng)歷，促使幼兒將注意力集中在這些故事情節(jié)上，體會(huì)時(shí)空中展現(xiàn)的神奇世界，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生奇妙遐想，萌生繪畫意識(shí)；利用繪本表現(xiàn)幼兒的童趣世界。幼兒表達(dá)情感都是單向而單純的，這是因?yàn)橛變簩?duì)外界事物的認(rèn)知，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)都比較少。這就需要教師借助繪本教學(xué)，豐富幼兒的情感表達(dá)方式，運(yùn)用繪本所畫動(dòng)物題材，體會(huì)動(dòng)物的擬人化，讓幼兒感知它們對(duì)喜怒哀樂(lè)等情感的表達(dá)方式，為繪畫找尋一些情感表達(dá)體驗(yàn)。比如，教師可以利用《我的爸爸》這本繪本內(nèi)容，將“爸爸”的多變形象，看看是怎么樣進(jìn)行情感表達(dá)的：“爸爸”勇敢時(shí)，能嚇跑大灰狼；拳擊比賽時(shí)，可奪得運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名；吃飯時(shí)，可變成馬；游泳時(shí)，又能變成魚；快樂(lè)時(shí)，就會(huì)變成笑瞇瞇的河馬……以此啟蒙幼兒的繪畫聯(lián)想。引導(dǎo)幼兒開拓他們的思維，感受繪本繪畫的多種表現(xiàn)手法。幼兒繪本教學(xué)內(nèi)容，涉及到的應(yīng)用性知識(shí)內(nèi)容也很多，既有手工粘貼，也有生動(dòng)圖畫，這些都是表現(xiàn)童趣的益智教具和玩具，能使幼兒從單一的閱讀繪本，變成引發(fā)豐富多彩的繪畫動(dòng)機(jī)。像一些布貼畫、剪紙畫、紙貼畫、水墨畫、油畫、水彩畫或鉛筆畫等等，都有相對(duì)美妙的外觀，也有多種的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它們都可變成吸引幼兒喜歡繪畫的資源，促使幼兒有種躍躍欲試之感，也要用他們手中的小畫筆，畫一畫他們自己喜歡的事物，或者是也要?jiǎng)邮终迟N一些花色圖樣。像《風(fēng)中的樹葉》這本繪本，教師就可以引導(dǎo)幼兒，讓他們嘗試一下用樹葉，作一幅由幼兒自己進(jìn)行構(gòu)思的樹葉粘貼畫，培養(yǎng)幼兒喜歡美術(shù)習(xí)慣，逐漸提高他們的美術(shù)能力。
        結(jié)束語(yǔ)
        繪本教學(xué)利于激發(fā)幼兒閱讀興趣，豐富幼兒感知事物想象力，利于培養(yǎng)幼兒喜歡美術(shù)習(xí)慣，利于訓(xùn)練幼兒的審美力、想象力、觀察力與注意力。

                 參考文獻(xiàn)
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