唐云飛
        陜西省咸陽幼教集團如意幼兒園  712000
        【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！北疚木陀變涸缙陂喿x在研習(xí)讀物、閱讀材料、閱讀時機、閱讀場所進行探討，并就建立幼兒良好的互動閱讀關(guān)系及開展豐富的閱讀活動，闡述了關(guān)于幼兒早期閱讀啟蒙教育的認識。
        【關(guān)鍵詞】幼兒早期  閱讀  啟蒙教育
        閱讀是指從書面材料中獲取信息的過程。閱讀可以分為朗讀和默讀，朗讀是指出聲誦讀，默讀則是沒有明顯的發(fā)聲誦讀。世界著名教育學(xué)家蘇霍林姆林斯基說過，“沒有學(xué)會流利的、有理解的閱讀的人，是不可能順利掌握知識的。”近年來的研究表明，從小培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣非常重要。幫助幼兒養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，當幼兒具有一定的識字量以后，自己就能獨立閱讀書籍，獲得豐富的知識，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。
        《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確把幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標體系，指出“要提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒體會標識、文字符號的用途”。
        3-6歲是一個人閱讀能力的形成期，如何在這一時期通過閱讀，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒終身打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，正是我們幼兒教育工作者需要面對的一個重要課題?，F(xiàn)就幼兒早期閱讀啟蒙教育談以下幾點與大家共同探討。
        一、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣。
        閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一生，使幼兒受益終身。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題。有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期培養(yǎng)幼兒早期的閱讀興趣和習(xí)慣，為幼兒進入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼教工作中的一個研究課題。
        （一）根據(jù)幼兒的心理特點，選擇幼兒“愛看”的第一批書籍，使幼兒對書籍產(chǎn)生好感。幼兒早期閱讀，選擇書籍很重要，盡量選擇畫面清新、生動有趣、印刷精美、情節(jié)符合幼兒想象和思維特點的圖畫書刊，比如日常的生活用品、動物畫刊、彩圖科普等讀物。
        （二）保護幼兒的閱讀興趣。細心的教師和家長都會發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀時經(jīng)常會表現(xiàn)出好奇、好動、注意力不能長時間集中等特點，他們會一會兒看看這本書，一會兒又翻翻那本書。對此，教師不用過多去干涉，可以細細觀察，根據(jù)幼兒的心理需求，適時的引導(dǎo)，以此培養(yǎng)幼兒持續(xù)閱讀的興趣。
        （三）把閱讀的選擇權(quán)還給孩子。對于幼兒來說，閱讀是一種“游戲”。在幼兒早期閱讀中，教師有責任，也有義務(wù)為幼兒提供一些適合幼兒年齡段的書籍，并對一些不利于幼兒身心發(fā)展的書籍進行控制，但范圍不宜過大或太過苛刻，倡導(dǎo)“把閱讀的選擇權(quán)交給孩子”，力圖讓幼兒涉獵圖書的范圍寬闊廣泛，促進幼兒知識面的增長。
        二、選取適合幼兒閱讀的書籍。
        從幼兒認識書面語言這一特點出發(fā)，在早期閱讀活動中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的、富有意趣的圖畫書，并擺放在幼兒容易拿到的地方。幼兒的具體形象思維特點決定了他們在進行閱讀活動時，首先注意到的就是畫面，因此，讓幼兒自由地選擇，自主地進行感知、體驗和探索。
        三、閱讀機會和場所的提供。

        創(chuàng)造和設(shè)立良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。同時，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件還需要做好以下幾點：
        （一）硬件設(shè)施。我們可以根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的條件，為幼兒提供圖書閱覽室，按時開放，使幼兒在相對安靜的環(huán)境中自主閱讀。
        （二）閱讀過程。在幼兒閱讀區(qū)角活動中，教師要定期為幼兒提供和更新圖書、圖片等閱讀材料，并介紹和引導(dǎo)幼兒以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解所講的內(nèi)容，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒感知文化作品的美。
        （三）情境再現(xiàn)。教師可以結(jié)合閱讀的圖書，有針對性地組織開展圖書故事情節(jié)再現(xiàn)活動，組織引導(dǎo)孩子們節(jié)選自己喜歡的圖書中的某個情節(jié)再現(xiàn)等進行情境表演，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲?；蛘哒f出自己最喜歡的一個角色，并說明原因，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
        （四）潛移默化。教師要根據(jù)幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、模擬幼兒的日常生活情境等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)語言方面的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。
        四、建立良好的互動閱讀體驗。
        閱讀行為的組成，包括閱讀環(huán)境、閱讀內(nèi)容、閱讀對象，而整個閱讀行為中最為重要的就是閱讀對象。
        （一）建立師生互動關(guān)系。幼兒的閱讀影響因素較大，其中，幼兒早期閱讀教學(xué)活動中，教師對幼兒的閱讀興趣、閱讀能力占有主導(dǎo)因素。因此，幼兒教師應(yīng)主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲，建立起親密的師幼關(guān)系，從而使幼兒在輕松、愉快的氣氛中，選書看書、思考發(fā)問，最終獲得交流、合作、交換、繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動的體驗和快樂。
         （二）注重家長參與到幼兒的閱讀。由于個人認識的不同，部分家長不理解早期閱讀的概念，認為閱讀就是識字；認字一定要和寫字同時進行；應(yīng)該先識字再閱讀；看文字才算閱讀，看圖畫、看色彩不算閱讀等等。我們通過“親子課堂”公開課、匯報課的形式，讓家長參與到教育教學(xué)中來，幫助家長樹立正確的早期閱讀觀，注重和引導(dǎo)家長與幼兒建立良好有效的互動閱讀關(guān)系。
        五、開展豐富多彩的閱讀活動。
        在現(xiàn)實生活中，處處都有幼兒閱讀的機會和內(nèi)容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動。
        （一）集中式。采取相對集中的閱覽形式，讓幼兒集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察多數(shù)幼兒的活動情況，給予集中指導(dǎo)，讓幼兒在寓教于樂的輕松氛圍中完成了文字的學(xué)習(xí)和知識的啟蒙。
        （二）休閑式。采取比較分散、較隨意的閱覽形式，幼兒選擇閱讀資料后，可三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動區(qū)或個人活動區(qū)進行活動。教師可在休閑式的閱覽活動中，觀察個別幼兒的活動情況，給予個別指導(dǎo)。
        （三）主題式。開展主題閱讀活動形式，如：每周一次閱讀日活動、讀書比賽活動、創(chuàng)編故事活動、故事情節(jié)表演活動、一封信活動、競選故事大王活動、小小故事會活動、制作小人書活動、認識書店主題教育活動，讓家長和孩子一起參加"逛書店"活動，讓家長有意識地用自己對書籍的熱情和興趣去感染孩子，從而意識到自己已經(jīng)成為孩子閱讀的啟蒙老師。
        總之，幼兒的早期閱讀是幼兒認識世界和自我發(fā)展的重要時期。幼兒教師應(yīng)該進一步學(xué)習(xí)和掌握先進的教育理念，不斷探索、勇于實踐，努力激發(fā)幼兒良好的閱讀興趣，掌握閱讀的技巧，從而提高幼兒故事理解能力、語言表達能力、觀察想象能力和交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性，促進他們個性的和諧發(fā)展，為將來學(xué)習(xí)書面語言，以至于終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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