【寓教于樂】 古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出的有關(guān)詩的作用的一個重要觀點，即詩應(yīng)帶給人樂趣和益處，也應(yīng)對讀者有所勸諭、有所幫助。 賀拉斯提出“一首詩僅僅具有美是不夠的，還必須有魅力”，這樣才能發(fā)揮藝術(shù)的教化作用。 “教”，既指社會道德教育，又指文化開發(fā)，詩的“教”的功效應(yīng)是崇尚美德、簡樸、正義、秩序和法律，應(yīng)促使人接受文明，為人神劃界，為夫婦立定禮法。
  教是目的，教必須通過樂的手段才能實現(xiàn)，教化功能在詩和藝術(shù)作品中不應(yīng)脫離使人獲得愉悅的具體形象，欣賞者總是在審美體驗和審美感受中得到陶冶、教化的。 “寓教于樂”說同時也揭示了藝術(shù)的本質(zhì)特征：藝術(shù)中所包含的普遍性的真、善、美必須通過明晰的個性化，轉(zhuǎn)化為個體感性可以直接接受的形式，藝術(shù)作品必須是形式與內(nèi)容的美的融合、統(tǒng)一。
   詩人如果想做到“寓教于樂”，要加強自身的人格修養(yǎng)和心靈凈化，同時應(yīng)嚴肅對待藝術(shù)創(chuàng)作，遵循特定規(guī)范，既順應(yīng)讀者習(xí)慣，又左右讀者的心靈和審美情感，引導(dǎo)讀者趨善避惡。 “寓教于樂”思想對18世紀啟蒙運動以及古典主義的文藝理論和文藝創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響，至今仍是衡量藝術(shù)作品優(yōu)劣的標準之一。
   參考資料：百度百科。

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