范翔 黃烈鵬 張紅瓊

一、對“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的理解

《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》中提出了“教會學(xué)生健康知識、基本運動技能與專項運動技能”，從“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”3個維度構(gòu)建體育課堂教學(xué)內(nèi)容體系，促使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。研討過程中，來自全國各地的一線體育教師提出了自己的觀點與看法。

四川冉吉林認為：“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”就是理論+實踐+提升的實踐過程，可以與當前所提倡的“教會、勤練、常賽”有機銜接，從而有效達到“以體育人”的目的，讓體育育人的綜合功能發(fā)揮重要作用。

山東李玉珍認為：“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”通過整體系統(tǒng)的知識鏈，使知識、技能、技術(shù)三者能夠貫通，提升學(xué)生的掌握程度，提高課堂的有效性，便于整合師資，有利于發(fā)揮教師專長，能夠較好地落實“一校一品”“一校多品”，使學(xué)生“一人一技”或“一人多技”，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，提高青少年的體質(zhì)健康水平。

山東趙爽認為：“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”即為知識+體能+技能。學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能和專項技能是為了學(xué)會并運用知識與技能，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的不僅是增強體魄，還有所學(xué)動作對自身的積極作用。

綜合研討教師觀點，認為“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”內(nèi)容體系是實踐“立德樹人”根本任務(wù)的課程模式，可以有效解決“沒什么可學(xué)”“學(xué)了不懂”“學(xué)了不會用”等問題。從“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”方面構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容、體育課程內(nèi)容，是從課程育人、全面育人和全方位育人的角度重建學(xué)校體育教學(xué)新生態(tài)。

二、“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的內(nèi)涵與聯(lián)系

“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”已經(jīng)逐漸走入了一線教學(xué)中，但是教師們應(yīng)該要深刻、清楚地認識到“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，以便指導(dǎo)教學(xué)實踐。

四川羅杰勛認為：“健康知識、基本運動技能與專項運動技能”存在著顯性與隱性和“協(xié)同互通”的關(guān)系。健康知識是基本運動技能和專項運動技能的基礎(chǔ)，是認知形成、興趣提升、健康養(yǎng)成的前提，還存在由淺到深的遞進式關(guān)系。從教學(xué)內(nèi)容看，健康知識是基礎(chǔ)，基本運動技能是核心，專項運動技能是關(guān)鍵，并貫穿整個中小學(xué)體育課堂教學(xué)實踐之中。

上海呂祥文認為：在課堂教學(xué)中，理論應(yīng)與實踐相結(jié)合。健康知識是理論獲取的重要內(nèi)容，基本運動技能和專項運動技能應(yīng)在實踐中體現(xiàn)，有助于基本運動技能和專項運動技能的掌握和鞏固。

四川田貞認為：“健康知識”是體育課堂教學(xué)開展的前提，也是“教會、勤練、常賽”的前提保障;“基本運動技能”是體育課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握1～2項運動技能所必需的運動能力;“專項運動技能”是體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是“教會”學(xué)生運動技能，實現(xiàn)“勤練”和“常賽”的核心。

陜西郝璐怡認為：健康知識是構(gòu)建學(xué)生健康一生的基石，學(xué)生只有掌握了健康知識和合理的鍛煉方法，才能有助于發(fā)展學(xué)生的基本運動技能，進而促進學(xué)生對足球、籃球、排球、田徑等專項技能的學(xué)習(xí)和掌握，最終使學(xué)生熱愛某一項運動，為培養(yǎng)終身運動習(xí)慣埋下伏筆。

綜合研討教師觀點，認為健康知識、基本運動技能和專項運動技能三者之間存在以下3種聯(lián)系：從橫向看，三者之間應(yīng)是相對獨立的關(guān)系，從三者所涵蓋的內(nèi)容看，健康知識更注重相關(guān)理論知識的獲得，基本運動技能更注重基于學(xué)生層面的基礎(chǔ)教學(xué)，專項運動技能則是實現(xiàn)學(xué)生掌握1～2項運動技能;從縱向看，三者之間應(yīng)是延伸疊加的關(guān)系，“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”是依次疊加延遲的，如專項運動技能是健康知識和基本運動技能的延伸;從全面育人看，三者相輔相成。健康知識能促進基本運動技能和專項運動技能的有效獲得，而基本運動技能和專項運動技能更是運用了健康知識，三者均是體育學(xué)科全面育人的必要手段。

三、“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”實踐策略

“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”最終指向的是教育教學(xué)實踐，研討教師結(jié)合自身的教學(xué)實踐與探索，提出了諸多實踐操作策略。

安徽孫田田認為：在“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”中，應(yīng)以學(xué)生深度學(xué)習(xí)為目的，把三者合理分配到大單元課時中，把握好課與課之間的聯(lián)系，達到三者之間相互關(guān)聯(lián)、相互促進的目的，最終完成大單元教學(xué)目標。在“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”中應(yīng)遵循以下原則：生長發(fā)育規(guī)律原則，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，合理安排三者的比重;循序漸進原則，內(nèi)容縱向安排上，要遵循循序漸進、層層遞進的原則;針對性原則，應(yīng)根據(jù)大單元的教學(xué)目標，進行剖析，合理安排3項內(nèi)容，相互促進、相互協(xié)作，最終完成教學(xué)目標。

四川陳泳江認為：以足球為例，構(gòu)建大單元教學(xué)時要貫穿“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”，注重對足球知識的傳授，如足球規(guī)則、球鞋分類、足球歷史等;注重足球基本運動技能的培養(yǎng)，如在教學(xué)中可以通過足球運球、頭球以及擲界外球等體現(xiàn)學(xué)生的基本運動能力;注重足球?qū)ｍ椉寄艿陌l(fā)展，如簡化足球比賽，使學(xué)生在特定情境中發(fā)展專項運動技能。

綜合研討教師觀點，認為可通過大單元教學(xué)落實“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”內(nèi)容，以“大單元教學(xué)設(shè)計比賽”“教師技能大賽”落實此內(nèi)容?；诖藘?nèi)容體系，在教學(xué)實踐中基于“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的大單元教學(xué)設(shè)計思路可擬定為教學(xué)對象—選擇教學(xué)項目—設(shè)計教學(xué)目標—安排教學(xué)內(nèi)容—構(gòu)建大單元教學(xué)。教學(xué)對象按水平、年級劃分，教學(xué)項目以專項運動技能（如籃球、排球、足球等）選擇為主，教學(xué)目標依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)（運動能力、健康行為、體育品德）設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合“健康知識、基本運動技能、專項運動技能”安排，構(gòu)建體育大單元教學(xué)。

——范翔（四川省成都市武侯區(qū)教育科研發(fā)展研究院，610041）;黃烈鵬（四川成都市北京第二外國語學(xué)院成都附屬中學(xué)，610041）;張紅瓊（四川省成都市四川大學(xué)附屬中學(xué)，610000）整理

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