兒童基本運動技能與健康體適能的相關(guān)性研究  

摘要：選取上海市314名6-10歲兒童作為調(diào)查對象，采用大肌肉動作發(fā)展測試（TGMD-3）和兒童身體協(xié)調(diào)測試（KTK）測量兒童基本運動技能水平，通過測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理、對比分析和差異分析，了解兒童基本運動技能與健康體適能的現(xiàn)狀特征及其內(nèi)在關(guān)系。研究結(jié)果表明：兒童基本運動技能水平處于中等及以上水平，并無性別差異（P＞0.05）；位移技能和控制技能以8歲為節(jié)點先增長后趨于穩(wěn)定，穩(wěn)定性技能水平隨年齡的增長而不斷提高。兒童健康體適能水平隨著年齡的增長不斷提高，男生的心肺耐力要優(yōu)于女生（P＜0.01），男生的BMI指數(shù)高于女生（P＜0.01）。位移技能與健康體適能的相關(guān)性無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），回歸分析表明，對健康體適能水平具有統(tǒng)計學(xué)意義的解釋變量是控制技能和穩(wěn)定性技能而非位移技能，暨兒童控制技能和穩(wěn)定性技能水平越高，健康體適能水平越高。針對6-10歲兒童，促進(jìn)其健康體適能水平，應(yīng)重視兒童基本運動技能的發(fā)展，尤其在教學(xué)活動中更多地關(guān)注和指導(dǎo)兒童的控制技能和穩(wěn)定性技能。

關(guān)鍵詞：兒童； 基本運動技能；TGMD-3； KTK； 健康體適能；相關(guān)性

前言

   兒童青少年是祖國的未來，面對嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，增強(qiáng)兒童青少年體質(zhì)，提高健康體適能迫在眉睫。運動技能是體育素養(yǎng)的內(nèi)容要素之一，它包括基本運動技能和專項運動技能?；具\動技能（FMS）是人類非自然發(fā)生、通過后天習(xí)得的基本運動模式，被認(rèn)為是學(xué)習(xí)和參與復(fù)雜身體活動和專項運動技能的基礎(chǔ)[1]?！斑\動技能發(fā)展高峰理論認(rèn)為，1～7歲為兒童基本運動技能形成階段，7～12歲為兒童基本運動技能的運用階段[2]，兒童基本運動技能發(fā)展對其身體活動參與和健康促進(jìn)有著重要的價值。

   2016年的一項基于1.66億中國學(xué)齡兒童青少年的調(diào)查結(jié)果顯示，只有29.9%的兒童青少年達(dá)到了體力活動推薦量（60min/天) [3]。我國第四次營養(yǎng)健康調(diào)查報告顯示，全國6-17歲兒童青少年肥胖率10年時間增長了2倍，達(dá)到5300萬。與此同時，兒童青少年體質(zhì)健康主要指標(biāo)連續(xù)20多年下降，33%存在不同程度健康隱患，小眼鏡、小胖墩、小糖人等情況突出，每天鍛煉一小時的學(xué)生不足30%。而基本運動技能的學(xué)習(xí)對兒童青少年身體活動習(xí)慣、健康體重、心血管適能、肌肉力量耐力等具有積極影響[4]。

國務(wù)院辦公廳在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中特別提出，兒童青少年的體育教育要以運動技能培養(yǎng)為先導(dǎo)，提高學(xué)生運動水平，進(jìn)一步促進(jìn)兒童身心健康、體魄強(qiáng)健。學(xué)校體育教育是發(fā)展基本運動技能的有效環(huán)境，兒童青少年通過學(xué)校體育教學(xué)，掌握走、跑、跳、投、滾翻、攀爬、支撐、懸垂、平衡等基本運動方式，獲取并建立穩(wěn)定的“動作單元”，增加體育活動時間，提高身體活動水平，為今后復(fù)雜運動技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

因此本研究想了解我國現(xiàn)階段6-10歲兒童基本運動技能水平和健康體適能現(xiàn)狀，及各指標(biāo)間的性別和年齡差異，嘗試驗證基本運動技能與健康體適能之間的關(guān)系，為體育教學(xué)中應(yīng)該采取的基本運動技能練習(xí)的側(cè)重點和兒童青少年“運動與健康”領(lǐng)域相關(guān)研究提供理論依據(jù)與指導(dǎo)策略。

 1相關(guān)概念的界定

1.1兒童基本運動技能                                    

根據(jù)“青少年身體發(fā)展模型”( Youth Physical Development Model，YPD) 的相關(guān)理論［5］，兒童青少年時期，發(fā)展基本運動技能( Fundamental Motor/ Movement Skill，F(xiàn)MS) 是進(jìn)階專項運動技能的前提和基礎(chǔ)。兒童基本運動技能的研究最早起源于心理學(xué)，西方心理學(xué)家在研究兒童認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)：兒童的運動技能對其認(rèn)知能力的發(fā)展有著決定性作用，進(jìn)而研究并開發(fā)了一系列測量兒童運動技能的工具。直至上世紀(jì)70年代，兒童運動技能測量從心理學(xué)中獨立出來，形成了一門獨立的知識體系并受到了美國體育教育學(xué)者的廣泛接受，并進(jìn)一步提出了“基本運動技能”的概念。   

兒童基本運動技能是指兒童在日常生活中的基本身體活動技能，分為本體控制能力，身體位移能力，和器械操控能力3種。本體控制能力分為穩(wěn)定身體姿勢和彎曲身體姿勢的能力；身體位移能力分為走，跑步和跳躍的能力；器械操控能力分為對球類物體的擊打、拍打、接投、滾動的能力[6]。

1.2健康體適能

體適能（Physical Fitness）的概念來源于美國，廣義上指人體適應(yīng)外界環(huán)境的能力。國外學(xué)者多認(rèn)為“體適能”是一種屬性、狀態(tài)和行為等。WTO（世界衛(wèi)生組織）綜合大量學(xué)者的分析，將其定義為：身體有足夠的能量和靜止的日常生活，不會感到太累，并有足夠的經(jīng)驗來享受休閑活動和應(yīng)對緊急情況的能力。全美運動與體育協(xié)會（NASPE，1995）對體適能定義為：體育活動可以認(rèn)為是行為過程，而體適能是產(chǎn)生過程達(dá)到的生理狀態(tài)。這種屬性或生理特征可以使人充滿活力的處理日常事務(wù)，參與各種閑暇時間的活動，減少疾病的發(fā)生。

90年代初，體適能（Physical Fitness）概念在我國臺灣和香港地區(qū)廣泛傳播與應(yīng)用，并得到體育學(xué)術(shù)界的認(rèn)可。如香港學(xué)者錢伯光所著的《Keep Fit手冊》中詳細(xì)的解釋了體適能的概念：身體適能（Physical fitness）簡稱體適能，包括健康相關(guān)體適能（Health-related Physical fitness）和競技運動相關(guān)體適能（Sports-related Physical fitness）。良好的健康體適能可讓身體處理日常工作、突發(fā)事件和閑暇活動；與競技運動相關(guān)的體能用來確保運動員運動表現(xiàn)和成績的能力，如速度、爆發(fā)力、耐力、敏捷和柔韌等。

2001年新課程改革開始，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：體能指各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力。體能包括與健康有關(guān)的體能和與運動技能有關(guān)的體能。前者包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等，后者包括從事運動所需要的速度、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性、平衡、反應(yīng)等。鄧樹勛等在2009年編著的《運動生理學(xué)》教材中，將健康體適能定義為指普通人追求的身體健康，以促進(jìn)健康，預(yù)防疾病，改善日常生活，工作和學(xué)習(xí)效率，內(nèi)容包括有氧健身，肌肉健康（肌肉力量和肌肉耐力），身體成分，靈活性等。它是維持自身健康的基礎(chǔ)，身體保證以最大的活力完成日常工作并降低慢性病的風(fēng)險 [7] 。這種對“與健康有關(guān)的體能”和“健康體適能”的定義與港臺地區(qū)和國外對“體適能”的定義相一致，是筆者贊同且認(rèn)可的觀點，本文關(guān)于體適能的研究也是基于健康體適能的范疇。

1.3健康體適能的分類

國外比較權(quán)威的美國運動醫(yī)學(xué)會（ACSM,2007）認(rèn)為，構(gòu)成體適能的因素有：（1）心肺適能（Cardiovascular fitness）——心臟輸送氧氣至全身的能力；（2）肌肉適能（Muscular fitness）——肌肉的力量與耐力；（3）柔韌性（Flexibility）——自如、無痛移動關(guān)節(jié)的能力；（4）身體成分（Body composition）——脂肪占身體重量的百分比。[8]

張全成等（2003）認(rèn)為，健康體適能需要有一定的心肺耐力，肌肉力量和肌肉耐力（Muscular Strength and Muscular Endurance）、關(guān)節(jié)柔軟度（Joint Flexibility）及適宜的體成分（Body Composition）[9] 。這與我國《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中與健康有關(guān)的體能包含的主要指標(biāo)相符。故本研究中所指的健康體適能主要包括心肺耐力適能、身體柔韌性適能、肌肉適能、身體成分四個部分。

1.3.1心肺耐力適能

心肺耐力又稱有氧耐力，是指人體在大肌肉群參與的長時間的有氧工作能力。心肺耐力水平主要與人體的心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)功能有關(guān)，心肺耐力水平的高低主要取決于人體攝取和運輸氧的能力及肌肉利用氧的能力。[10]

1.3.2肌肉適能

肌肉適能分為肌肉力量和肌肉耐力，肌肉力量是指肌肉緊張或收縮時克服的最大阻力的能力，后者是肌肉在一定負(fù)荷下長時間保持收縮或最多重復(fù)次數(shù)的能力。[11]

1.3.3身體柔韌性適能

身體柔韌性是指關(guān)節(jié)肌肉的活動范圍，此活動范圍在關(guān)節(jié)周圍的肌肉、肌腱、韌帶能夠彎屈和伸展的可承受程度內(nèi)。[12]

1.3.4身體成分

脂肪組織重量和非脂肪組織的重量之和稱之為總體重，非脂肪組織可分為骨骼、肌肉和水分。瘦體重被稱為人體內(nèi)非脂肪重量，因此人體脂肪組織重量和瘦體重分別占總體重的百分比代表了人體的身體成分。[13]

2國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述

2.1國內(nèi)兒童基本運動技能的理論研究

2.1.1 FMS概念研究

FMS的概念源起于西方對動作發(fā)展（Motor Development，MD）的研究，涉及學(xué)科眾多（例如：生理學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等），其研究過程是一個自下而上的歸納推理過程。國內(nèi)的相關(guān)研究較晚，到了20世紀(jì)80年代之后，才有關(guān)于動作發(fā)展的專門研究。

洪金濤等[14]梳理了國內(nèi)外FMS概念的歷史發(fā)展，辨析相關(guān)概念的內(nèi)涵與外延，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“基本運動技能”相較于“基本動作技能”更為綜合化、復(fù)雜化，是多個動作技能集合的體現(xiàn)，對協(xié)調(diào)性和動作精準(zhǔn)性的要求更高?！盎具\動技能”的概念偏向適用的領(lǐng)域有體育教育、學(xué)校體育和競技體育，“基本運動技能”適用于年齡較大的兒童，尤其是青少年，可以導(dǎo)向“專項運動技能”的發(fā)展，以及為日后積極參與身體活動和終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 FMS測評工具研究

當(dāng)前FMS測量工具最為廣泛的是美國的大肌肉群動作發(fā)展測評(Test of Gross Motor Development，TGMD) ，該測評體系是當(dāng)前世界上應(yīng)用最廣泛的測評工具之一[15]。同時當(dāng)前我國并沒有基于我國國情下研制的FMS測評工具，由于各國之間人種、環(huán)境、運動基礎(chǔ)等存在較大差異，以外國兒童為樣本建立的數(shù)據(jù)常模并不一定適用于我國兒童，從一定程度上限制了國內(nèi) FMS 研究的進(jìn)展。

  李博等[15]在《兒童青少年基本運動技能測評工具研究及啟示》中，運用系統(tǒng)綜述的方法介紹了國際上常用的信效度較高的10種FMS測評工具。并從中發(fā)現(xiàn)FMS測評的特點有以下幾個方面：標(biāo)準(zhǔn)化程度較高；測評趨向于定性測試；注重常模參照評價在評估中的應(yīng)用；計算機(jī)輔助的人體動作測試系統(tǒng)為FMS的測評提供了新思路。從而提出我國應(yīng)積極引進(jìn)FMS測量的先進(jìn)理念與方法；推進(jìn)FMS測評工具在我國兒童青少年群體中的信效度測試；以我國兒童為數(shù)據(jù)常模的FMS測評工具的研制應(yīng)提上議程。

向平[16]在對《幼兒基本運動能力測量與評價等問題的探討》一文中提出，通過該研究的調(diào)查觀察與實測的結(jié)果,進(jìn)一步說明了對幼兒的基本運動能力的測評, 不僅必要,而且可能。其在綜合大量有關(guān)專家的經(jīng)驗認(rèn)識的基礎(chǔ)上，篩選出20 米跑、立定跳遠(yuǎn)、沙包擲遠(yuǎn)、原地拍球、單足立、雙臂支撐6個項目作為上海市區(qū)幼兒園大中班幼兒基本運動能力測量與評價的指標(biāo)。經(jīng)相關(guān)分析、因子分析, 其結(jié)果進(jìn)一步證實各項指標(biāo)具有典型性與獨立性，可以反映出幼兒的跑、各個方面的運動能力，能夠全面而有效地測評當(dāng)前幼兒的基本運動能力。

2.2國內(nèi)兒童基本運動技能的實證研究

2.2.1FMS對身體活動與體質(zhì)健康的影響

馬瑞等[4]在《基本運動技能發(fā)展對兒童身體活動與健康的影響》中，運用系統(tǒng)評價方法就基本運動技能發(fā)展對兒童身體活動與健康的影響進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)基本運動技能對兒童身體活動習(xí)慣、健康體重、心血管適能、肌肉力量耐力具有積極影響。同時還指出以BMI指數(shù)論證基本運動技能與健康體重關(guān)系

的精確程度、位移運動技能和目標(biāo)控制技能對兒童身體活動及健康影響的差異、不同性別間的差異以及亞洲兒童運動技能發(fā)展等問題還需進(jìn)一步深入研究。

劉詩潔等[17]在《5-6歲學(xué)齡前兒童的身體活動、體質(zhì)指數(shù)與運動技能熟練程度的相關(guān)性研究》中采取整群抽樣的方法測量了124名兒童的身體活動水平、體質(zhì)指數(shù)和運動技能熟練程度。其研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)身體活動、體質(zhì)指數(shù)與運動技能熟練程度在學(xué)齡前兒童中具有復(fù)雜相互關(guān)系，體質(zhì)指數(shù)與運動技能熟練程度無直接關(guān)系，身體活動水平與運動技能熟練程度呈正相關(guān)。體質(zhì)指數(shù)可能與身體活動和運動技能熟練程度特定成分之間的重要組成部分。

盧慧慧等[18]通過文獻(xiàn)資料法查閱國內(nèi)和國外相關(guān)的文獻(xiàn)，整理出基本動作技能和體育活動的關(guān)系，基本動作技能大多采用 TGMD-2和TGMD-3 測量，ActiGraphGTX3設(shè)備加速度計用于客觀測量身體活動水平。結(jié)果表明，學(xué)齡兒童基本運動技能和體育活動之間存在著雙向的關(guān)系，基本運動技能水平低的表現(xiàn)出較低的體育活動水平，體育活動水平高的則其運動技能水平也相對較高。

張柳等[19]在《幼兒基本動作技能與身體素質(zhì)的關(guān)聯(lián)性》的研究中，以北京市 107名5～6歲幼兒為研究對象，采用《兒童運動協(xié)調(diào)能力評估量表》 ( M－ABC－2)對幼兒基本動作技能進(jìn)行評估;以《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊》 ( 幼兒部分) 為標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒身體素質(zhì)進(jìn)行評價;采用典型相關(guān)分析基本動作技能與身體素質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)性。最后結(jié)果顯示5～6歲幼兒身體素質(zhì)與基本動作技能之間存在一定的聯(lián)系，其協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性的良好發(fā)展會對動作技能的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

辛飛等[20]選取248名澳門6-10歲兒童作為調(diào)查對象，通過測量法、問卷調(diào)查法等了解兒童基本動作技能和身體活動的現(xiàn)狀特征及其內(nèi)在關(guān)系。結(jié)果表明；隨年齡增長，兒童基本動作技能愈發(fā)熟練，身體活動水平呈現(xiàn)先增長(8歲為節(jié)點)后下降趨勢?；緞幼骷寄芘c低強(qiáng)度身體活動時間的相關(guān)性無統(tǒng)計學(xué) 意義(P＞0.05)，男童位移技能、技能總分與中高強(qiáng)度身體活動時間、總身體活動時間顯著正相關(guān) (P＜0.05)，女童位移、物體控制及技能總分與中高強(qiáng)度身體活動時間顯著正相關(guān)(P＜0.05)，總身體活動時間僅與位移技能呈顯著正相關(guān)(P＜0.01)；同時兒童位移技能得分越高，每天參與身體活動時間越長。

2.2.2 FMS對兒童認(rèn)知能力的影響

刁玉翠等[21]在《4-9歲兒童基本運動技能與其自我知覺的關(guān)系研究》中采用隨機(jī)抽樣原則抽取上海市278名4-9歲兒童，對其基本運動技能（TGMD一3)及其自我知覺進(jìn)行測試。結(jié)果表明幼小階段兒童的基本運動技能和小學(xué)兒童的基本運動技能自我知覺均存在顯著的性別差異。隨著年齡的增長，兒童的基本運動技能與其自我知覺的關(guān)系逐漸增強(qiáng)。學(xué)齡期兒童的位移技能自我知覺和總體基本運動技能自我知覺對其位移和總體基本運動技能具有顯著正向預(yù)測作用。

寧科等[22]為分析學(xué)前兒童基本動作技能與感知運動能力的關(guān)系，在其研究中采用分層隨機(jī)抽樣的方法選取了298名4～7 歲學(xué)前兒童作為研究對象。通過研究分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)前兒童的感知運動能力與基本動作技能有中度的相關(guān)性，較低的感知運動能力可能存在較低基本動作技能的風(fēng)險。不同性別與年齡，基本動作技能與感知運動能力水平也呈現(xiàn)出一定的差異。

2.2.3 FMS對兒童智力發(fā)展的影響

潘春燕[23]在其研究中采用文獻(xiàn)資料、實驗測試等方法, 應(yīng)用國際“韋氏兒童智力量表( CWISC)”評價基本運動能力訓(xùn)練對智障兒童體育游戲形式變化、想象力、記憶力、思維、整體智商的影響。結(jié)果顯示: 通過走步、跑步、投擲、 爬、立定跳遠(yuǎn)、平衡等基本運動能力訓(xùn)練后, 智障兒童的智力得到一定的發(fā)展, 從而促進(jìn)其身心健康。參加基本運動能力訓(xùn)練的智障兒童, 在智力各個分測驗項目中的得分均高于對照組。在整體智商的比較上實驗組均高于對照組, 具有非常顯著性差異。

2.3國內(nèi)基本運動技能的干預(yù)實驗研究

刁玉翠等[24]為了能給兒童基本運動技能干預(yù)研究提供新視角，進(jìn)而更好促進(jìn)我國兒童基本運動技能的發(fā)展，在《動作教育課程對小學(xué)生基本運動技能發(fā)展的實驗研究 ——基于發(fā)展敏感期的視角》中考察并研究了基于本土兒童動作發(fā)展規(guī)律而設(shè)計的動作教育課程在基本運動技能發(fā)展敏感期內(nèi)和敏感期外對兒童基本運動技能發(fā)展的影響。實驗中對一年級實驗班和三年級實驗班分別采用基于我國兒童基本運動技能發(fā)展規(guī)律而設(shè)計的動作教育課程，對照班則采用正常的體育課程進(jìn) 行，干預(yù)時間為8周。最后通過實驗前后的《3-10 歲兒童基本運動技能發(fā)展測驗》的測量數(shù)據(jù)，得出以下結(jié)論：（1）動作教育課程可有效促進(jìn)小學(xué)生基本運動技能的發(fā)展。 （2）動作教育課程在基本運動技能發(fā)展敏感期內(nèi)的促進(jìn)效應(yīng)要好于在其發(fā)展敏感期外的效應(yīng)。

許飛虎[25]等在《兒童青少年基本運動技能學(xué)校層面干預(yù)研究進(jìn)展》中，系統(tǒng)的從干預(yù)對象、干預(yù)方案及內(nèi)容、干預(yù)效果等方面總結(jié)了當(dāng)前FMS干預(yù)研究的方法學(xué)特點。其發(fā)現(xiàn)，在年齡指標(biāo)上現(xiàn)有的研究聚焦于3 ～ 6 歲和7 ～ 12 歲的學(xué)齡兒童；在兒童FMS運動干預(yù)方案的選擇上，“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”是當(dāng)前國際上主流的干預(yù)模式；在干預(yù)內(nèi)容上，一種是FMS專項干預(yù)計劃，另一種是將FMS的專項訓(xùn)練活動作為干預(yù)的一部分，還包括其他活動(如力量、靈敏性訓(xùn)練、有氧運動等)；在干預(yù)效果上總結(jié)為運動干預(yù)對提升移動技能是有效的，但對物體控制技能和穩(wěn)定性技能的干預(yù)效果需要通過實證研究進(jìn)一步證實。

辛飛等[26]對國外幼兒基本動作技能干預(yù)研究進(jìn)行了系統(tǒng)性評述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有干預(yù)皆在學(xué)前中心/幼兒園進(jìn)行，干預(yù)結(jié)果在性別、年齡上并未發(fā)現(xiàn)顯著差異；體育教師、教練及專家主導(dǎo)的“以兒童為中心”的干預(yù)模式，單次干預(yù)時間 30～40 min，每周 2 次，8～16 周的干預(yù)效果（有效干預(yù)比例）最為明顯；TGMD-2測評工具的使用最為廣泛；只有19%的研究進(jìn)行了跟蹤測試。從該研究中可以發(fā)現(xiàn)國外幼兒時期的基本動作技能干預(yù)對個體的基本動作技能發(fā)展具有促進(jìn)作用。

  王曉慶[27]在《早期體育教育對幼兒基本運動能力發(fā)展的實驗研究》中，運用實驗法對南京小紅葉幼兒園隨機(jī)抽取的30名幼兒進(jìn)行有計劃、有組織的體育教學(xué)，進(jìn)行實際的運動干涉實驗，測量其對幼兒基本運動發(fā)展所產(chǎn)生的影響并進(jìn)行分析討論，得出的結(jié)論是有計劃、有組織的體育教學(xué)對幼兒的跑、力量等運動項目有很好的促進(jìn)作用，對幼 兒的靈敏性、速度、柔韌、上肢投的能力、平衡能力的提高有很好的促進(jìn)作用，同時能夠滿足幼兒好動的需求，調(diào)動幼兒參與體育活動的興趣。

2.4國外文獻(xiàn)綜述

    運動能力和身體健康是促進(jìn)長期健康的重要因素。如果證實兒童基本運動技能與健康體適能水平積極相關(guān)，無疑對兒童終身健康促進(jìn)具

有重要的指導(dǎo)作用，因而這一主題也受到國外研究者的廣泛關(guān)注。國外學(xué)者在基本運動能力與健康體適能相關(guān)性研究中，對幼兒到成年早期的不同年齡階段、不同性別間的差異性、三個子類別基本運動技能與健康體適能各指標(biāo)間的相關(guān)程度有了一定的研究成果。

對人體位移、目標(biāo)控制和穩(wěn)定性三類基本運動技能和整體運動能力（MC）與健康體適能的關(guān)系研究中，LuzC等(2017)[28]研究認(rèn)為在兒童期和青春期早期（7-14歲），整體運動能力（MC）和健康體適能（HRF）之間的關(guān)系是牢固而穩(wěn)定的；人體位移技能和穩(wěn)定性技能與HRF指數(shù)的關(guān)聯(lián)度更高，隨年齡增長，穩(wěn)定性技能的影響越大；而目標(biāo)控制技能對低年齡組的男生影響更大。M.Haga(2008)[29]研究認(rèn)為，9-10歲的兒童基本運動能力與健康體適能之間顯著相關(guān)，其中穩(wěn)定性與健康體適能的相關(guān)性最高；女孩的三個子類別運動技能與健康體適能都顯著相關(guān)，而男孩目標(biāo)控制技能和穩(wěn)定性存在顯著相關(guān)。H.Sigmundsson & M.Haga(2016) [30]研究認(rèn)為4-6歲學(xué)齡前兒童的運動能力和健康體適能之間存在著強(qiáng)烈而顯著的相關(guān)性，手靈巧度和平衡度與健康體適能測驗總分相關(guān)，球類操控技能的相關(guān)性較低；在女孩的運動能力評分中手靈巧度和平衡性與身體素質(zhì)的兩個子類別也檢測到顯著相關(guān)，男生身體素質(zhì)總分與平衡感得分顯著相關(guān)。V.Vedul-Kjelsås[31]、B. Hands[32]等國外學(xué)者研究認(rèn)為在兩性間運動能力和健康指標(biāo)之間均存在著強(qiáng)烈而顯著的相關(guān)性。

David F.Stodden等（2014）[33]將253名男孩和203名女孩(年齡4-13歲)采用層次回歸模型評估了5個年齡組(4-5,6-7,8-9,10-11和12-13歲)，研究了青少年運動技能能力(MSC)和健康相關(guān)體能(HRF)之間的相關(guān)性。研究結(jié)果表明投擲和踢腿速度與HRF之間的關(guān)聯(lián)似乎在兒童早期到中期到晚期之間有所增加。跳躍和HRF之間的關(guān)系在不同年齡組中是可變的，證明MSC和HRF表現(xiàn)之間的關(guān)系是動態(tài)的，并可能在兒童期發(fā)生變化。兒童時期物體控制技能的發(fā)展可能對HRF的發(fā)展和維持至關(guān)重要。W.Chen等（2016）[34]在研究小學(xué)生操作技能水平與健康體適能的關(guān)系中，研究結(jié)果認(rèn)為小學(xué)生操作能力越強(qiáng)，心血管耐力、上肢肌肉力量和耐力的健康水平越高，靈活度越高。Lisa M.Barnett等 [35,36]研究發(fā)現(xiàn)兒童的控物能力對身體健康水平具有重要意義。

綜上所述，國外關(guān)于基本運動技能水平與健康體適能關(guān)系的研究相對國內(nèi)較多，研究證明兩者之間具有顯著的相關(guān)性，且存在正相關(guān)關(guān)系。而不同的運動技能類別和成分在不同性別和年齡段中，與健康體適能的關(guān)系及各指標(biāo)之間的關(guān)系表現(xiàn)出不同的模式，總體來說，基本運動技能發(fā)展對兒童大部分健康體適能具有積極的影響。

3研究對象與方法

3.1研究對象

采用方便取樣原則從上海市楊浦區(qū)選取了2所小學(xué)，然后采用整群抽樣方法一至五年級各抽取1個班級參與測試，共抽取314人進(jìn)行測試。其中3人未完成基本運動技能測試，2人未參加健康體適能測試，5人因年齡已滿11周歲，故剔除10人數(shù)據(jù)，有效數(shù)據(jù)為304人，其中男154人，女150人。

3.2測量

3.2.1基本運動技能測量

使用美國密歇根大學(xué) ULRICH 博士最新修訂的TGMD-3對兒童進(jìn)行測試。該工具包含位移技能和球類技能兩個分量表，其中位移技能測試動作包含跑、前滑步、跨跳、單腳跳、立定跳和側(cè)滑步6 個動作；球類技能測試動作包含雙手持擊打固定球、單手持拍擊打反彈球球、原地拍球、雙手接球、踢球、上手投球和低滾球7個動作 。按照TGMD—3測試手冊要求 ，測試過程中測試人員首先正確示范動作1次，然后被試練習(xí)1次 ，之后再進(jìn)行2次正式測試。測試全程對每個被試動作進(jìn)行錄像 ，然后根據(jù)錄像對被試進(jìn)行評分。每個動作有3-5條不等的評分標(biāo)準(zhǔn) ，位移技能和控制技能總分分別為46分和54分 ，所有動作總分為100分。

兒童身體協(xié)調(diào)測試(KTK，krperkoordinationstestfur kinder) KTK 是評價兒童粗大動作運動協(xié)調(diào)性的一種測評工具，由德國于 1974 年首次出版，并于 2007年進(jìn)行修訂。本研究采用的是 2007 年修訂版本，測試內(nèi)容分為 4 個項目:(1) 后向平衡測試(walking backwards，WB):該測試關(guān)注動態(tài)平衡，考察兒童向后走時保持平衡的水平。在3個不同寬度(寬度分別為 3，4.5，6 cm;長3m;高度為5cm)的平衡木上向后移動。每個平衡木進(jìn)行 3次有效測試，有效測試指一只腳從平衡木落下踩地，或在平衡木上的總步數(shù)達(dá)到8步，該測試最多包括 72步(24步×3 根);(2)水平移動測試(moving sideways，MS):該項測驗任務(wù)評價身體的協(xié)調(diào)和敏捷性。先用膠帶(黃色或者紅色)，粘出一個60 cm×50 cm 的長方形，將測試的木板(長×寬×高為60cm×4cm×2cm)放置于長方形的中央。要求受試者在15 s 內(nèi)快速從木板一邊跳至另一邊，重復(fù)進(jìn)行，記錄跳過木板的總次數(shù)；測試共2次，結(jié)果取2次測試之和。(3)側(cè)跳測試(jumping sideways，JS):兩個木板(長×寬× 高為25cm×25 cm×5．7cm)相距 5 cm，放置在地板上，讓受試者雙腳站在一塊木板上，然后側(cè)身以最快的速度從第一塊跨到第二塊平臺上，同時搬動第一塊木板至第二塊側(cè)方，再重復(fù)這一過程，共20s，測試結(jié)果取 2 次測試之和(每移動一塊平板得 1 分，身體移動一次得 2 分，將移動的平板數(shù)和身體移動的次數(shù)相加得到總分)。(4)單足跳躍測試(hopping forheight，HH):該測試考察兒童在泡沫墊上單足跳躍的能力及落地后身體平衡狀況，涉及腿部力量、敏感性和平衡感。每一次成功跳躍之后，使累加一個墊子(長×寬×高為 60 cm×20 cm×5 cm)，增加任務(wù)的難度。起跑長度為 1.5m，單腿跳過泡沫墊子，每次增加高度的跳躍中，共有3次嘗試機(jī)會，如第1次跳躍成功記3分，第2次跳躍成功記2分，第3次跳躍成功記1分，出現(xiàn)3次不過的情況測試停止。每一個高度左右腿均應(yīng)通過(即每側(cè)腿都有3次跳躍機(jī)會)，單側(cè)腿的測試到達(dá) 39 分或者累加12塊墊子時截止，雙腿總分最高至78分,本研究采用 4 項測試相加作為穩(wěn)定性技能得分。

3.2.2健康體適能測量

健康體適能測試根據(jù)與健康相關(guān)的體適能四個部分（心肺耐力、肌肉力量與肌肉耐力、柔韌性、身體成分）的指標(biāo)要求，結(jié)合我國《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》從身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)三方面進(jìn)行評價的指標(biāo)，本研究最終選取了6個小學(xué)生健康體適能測試指標(biāo)，包括1個心肺耐力指標(biāo)：20米折返跑，2個肌肉適能指標(biāo)——握力、1min 仰臥起坐，1個柔韌性適能指標(biāo)——坐位體前屈，1個身體成分指標(biāo)——體質(zhì)指數(shù)（BMI）。所有的健康體適能指標(biāo)數(shù)值后期轉(zhuǎn)化為z值，然后計算所有z值的均值為健康體適能指數(shù)。

   20-mSRT測試所用CD與測試過程嚴(yán)格按照Leger測試方法。20-mSRT是逐

級遞增負(fù)荷的亞極限運動測試，受試者在相隔20米的兩條線之間進(jìn)行由慢到快的往返跑，跑步節(jié)奏由音樂節(jié)拍器控制，直到連續(xù)3次不能在規(guī)定時間內(nèi)按要求踏上或踏過端線，或感到確實無法堅持運動時停止測試。以單程20米為1 圈（lap），記錄最終完成的圈數(shù)，以及最后一等級的跑速，以最終完成的圈數(shù)作為20-mSRT測試成績。

3.3數(shù)據(jù)分析

對TGMD-3、KTK、健康體適能指標(biāo)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，描述統(tǒng)計采用平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差表示，對TGMD測試得分和KTK測試得分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，計算動作商數(shù)（MQ）。使用IBM SPSS 24.0軟件運用獨立樣本T檢驗考察基本運動技能及其健康體適能的性別和年齡差異；通過 Pearson 相關(guān)系數(shù)對兩者之間的相關(guān)程度進(jìn)行檢驗 ，然后以基本運動技能為自變量、以健康體適能z值為因變量，進(jìn)行線性回歸分析以檢驗兩者之間關(guān)系。以P ＜0.05作為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

4結(jié)果與分析

4.1樣本分析

受試兒童樣本量共304人，其中男154人，女150人，年齡分布為6-10歲，平均年齡為7.92歲，平均身高為133.13cm（標(biāo)準(zhǔn)差SD為0.11），平均體重為32.43Kg（標(biāo)準(zhǔn)差SD為10.33）， BMI平均值為17.93(標(biāo)準(zhǔn)差SD為3.64)。各年齡段樣本量分布見表1。

表1  樣本量性別年齡分布表

性別

年齡組（歲）

6歲

7歲

8歲

9歲

10歲

合計

男 n

37

30

30

32

25

154

女 n

35

27

24

34

30

150

合計

72

57

54

66

55

304

4.2兒童基本運動技能水平及差異分析

測試結(jié)果顯示，兒童基本運動技能位移技能得分均值M=40.2，SD=5.12，控制技能得分均值M=42.33，SD=6.90, 穩(wěn)定性技能得分均值M=173.52，SD=44.58。由于位移技能和控制技能是由TGMD-3測試工具測評的分?jǐn)?shù)，穩(wěn)定性技能由KTK測試工具測評的分?jǐn)?shù)，為了便于與此前的研究進(jìn)行對比，數(shù)據(jù)分析時統(tǒng)計了TGMD測試總分的均值為M=82.53，標(biāo)準(zhǔn)差SD=10.59，并將TGMD測試總分和穩(wěn)定性技能得分分別進(jìn)行了動作商數(shù)的計算。動作商數(shù)（Mortor Quotient）計算由原始數(shù)據(jù)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，計算公式為:

MQ=100+15Z,Z=(     -     )/S（其中Z代表個體標(biāo)準(zhǔn)分，x代表原始分?jǐn)?shù)，     代表相應(yīng)年齡組平均分，S代表群體得分的標(biāo)準(zhǔn)差）

表2  TGMD總分和穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)化后動商（MQ）等級分布

動作商數(shù)（MQ）

等級

TGMD MQ

N(%)

穩(wěn)定性MQ

N（%）

＞130

非常優(yōu)秀

0    (0)

5 （1.64）

121-130

優(yōu)秀

17  (5.59)

28 （9.21）

111-120

高于平均水平

74 (24.34)

39（12.83）

90-110

平均水平

139 (45.73)

152（50.00）

80-89

低于平均水平

39 (12.83)

52 (17.11)

70-79

差

28  (9.21)

26  (8.55)

＜70

非常差

7 （2.30）

2   (0.66)

如表2所示，兒童基本運動技能TGMD得分MQ處于優(yōu)秀和高于平均水平之上的比例為5.59%和24.34%，處于平均水平的為45.73%，有2.3%的受試者處于非常差的水平；穩(wěn)定性MQ處于非常優(yōu)秀和優(yōu)秀水平的分別有1.64%、9.21%，高于平均水平的有12.83%，處于平均水平的有50%，僅有0.66%的受試者處于非常差的水平?？傮w來看，受試者中TGMD的MQ有75.66%的受試者處于平均及以上水平，穩(wěn)定性MQ有73.68%的受試者處于平均及以上水平。

如表3所示，男生的TGMD總分均值為83.07分（標(biāo)準(zhǔn)差SD為11.02），高于女生的TGMD總分（M=81.98，SD=10.13），其中男生控制技能得分（M=43.21，SD=6.81）略高于女生（M=41.43，SD=6.91），男生位移技能（M=39.86，SD=6.56）略低于女生(M=40.55，SD=4.60)，穩(wěn)定性技能得分均值基本相同。獨立樣本T檢驗結(jié)果顯示，男生和女生的TGMD總分[t=0.898.，P=0.629]、位移技能[t=-1.187，P=0.213]、控制技能[t=2.271，P=0.977]、穩(wěn)定性技能得分[t=-0.183，P=0.240]，均無顯著性差異（P值均＞0.05）。

表3 兒童基本運動技能水平的性別差異

性別

人數(shù)

得分（均值±標(biāo)準(zhǔn)差）

t

P

位移技能

男

154

39.86±5.56

-1.187

0.213

女

150

40.55±4.60

控制技能

男

154

43.21±6.81

2.271

0.977

女

150

41.43±6.91

TGMD總分

男

154

83.07±11.02

0.898

0.629

女

150

81.98±10.13

穩(wěn)定性技能

男

154

173.06±46.98

-0.183

0.240

女

150

173.99±42.12

如表4所示，以年齡為因子，以位移技能、控制技能、TGMD總分和穩(wěn)定性技能為因變量進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示，位移技能得分F值為24.931(P=0.000)，控制技能得分F值為34.898（P=0.000）,穩(wěn)定性技能得分F值為42.252（P=0.000），TGMD總分F值為43.553（P=0.000）均存在顯著性差異（P＜0.01）。由測試得分均值可以看出，兒童的位移技能、控制技能以及TGMD總分在6-8歲時隨年齡增長而得分升高，9-10歲時水平有略所下降且基本保持穩(wěn)定，而穩(wěn)定性技能得分水平隨著年齡的增加一直呈現(xiàn)上升狀態(tài)。

表4  兒童基本運動技能水平的年齡差異

6歲

7歲

8歲

9歲

10歲

F

P

N=72

N=57

N=54

N=66

N=55

位移技能

35.82±7.10

40.19±4.08

42.59±2.81

41.59±2.86

41.93±3.00

24.931**

0.000

控制技能

35.90±6.32

42.51±5.63

47.30±4.33

43.58±5.86

44.20±6.12

34.898**

0.000

TGMD總分

71.72±11.46

82.70±7.94

89.89±5.37

85.17±7.52

86.13±7.94

43.553**

0.000

穩(wěn)定性技能

136.08±30.60

164.14±38.62

164.98±29.90

198.39±38.57

210.78±38.74

45.252**

0.000

注：*表示P＜0.05，**表示P＜0.01，表4、5、6同此。

4.3兒童健康體適能水平及差異分析

經(jīng)SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計，健康體適能z值的均值為0.000，SD=0.57，20-mSRT成績的均值M=16.22(標(biāo)準(zhǔn)差SD為7.71)，握力均值為11.15Kg（標(biāo)準(zhǔn)差SD為3.79），仰臥起坐平均數(shù)為26.02次/min(標(biāo)準(zhǔn)差SD為10.4)，坐位體前屈均值為9.98cm（標(biāo)準(zhǔn)差SD為5.54），BMI平均值為17.93(標(biāo)準(zhǔn)差SD為3.64)。t檢驗結(jié)果顯示，不同性別的健康體適能z值t=-0.143（P=0.752）,握力的t值為2.787（P=0.590），仰臥起坐t=-0.623（P=0.877），坐位體前屈t=-7.668（P=0.186），顯著性水平P＞0.05，均不存在顯著性差異。

男生BMI指數(shù)M=18.64（SD=3.95），女生BMI指數(shù)M=17.20（SD=3.143）,t值為3.512，顯著性水平為P＜0.01，存在顯著性差異，男生BMI指數(shù)高于女生。男生20-mSRT成績（16.67±8.53）高于女生（15.75±6.76），t值為1.036（P=0.003），顯著性水平為P＜0.01.

表5 兒童健康體適能水平及性別差異

性別

人數(shù)

均值±標(biāo)準(zhǔn)差

t

P

健康體適能z值

男

154

-0.0046±0.58

-0.143

0.752

女

150

0.0048±0.57

20-mSRT成績

男

154

16.67±8.53

1.036**

0.003

女

150

15.75±6.76

握力(Kg)

男

154

11.74±3.79

2.787

0.590

女

150

10.54±3.71

仰臥起坐

男

154

25.65±10.53

-0.623

0.877

（次/min）

女

150

26.39±10.29

坐位體前屈

男

154

7.77±4.94

-7.668

0.186

（cm）

女

150

12.24±5.23

BMI

男

154

18.64±3.95

3.512**

0.004

女

150

17.2±3.14

以年齡為因子進(jìn)行方差分析，檢驗結(jié)果如表6所示，健康體適能z值的F值為49.236，20-mSRT（laps)成績F值為9.171，握力的F值為53.159，仰臥起坐的F值為19.893，BMI的F值為9.205，顯著性水平P＜0.01，不同年齡的差異具有高度顯著性。隨著年齡的增長，健康體適能z值、20-mSRT成績和握力、仰臥起坐、BMI指數(shù)呈增長趨勢。坐位體前屈F值為1.894，P＞0.05，無顯著性差異。

表6 兒童健康體適能水平年級差異

6歲

(N=72)

7歲

(N=57)

8歲

(N=54)

9歲

(N=66)

10歲

(N=55)

F

P

健康體適能Z值

-0.514±0.44

-0.227±0.45

0.177±0.43

0.217±0.38

0.476±0.53

49.236**

0.000

20-mSRT（laps)

12.92±5.12

14.63±6.46

17.91±8.50

16.47±7.72

20.22±8.75

9.171**

0.000

握力(Kg)

7.32±2.16

10.33±2.73

11.96±2.60

13.24±3.15

13.95±3.92

53.159**

0.000

仰臥起坐

（次/min）

18.54±9.09

24±11.35

29.6±10.18

28.51±7.22

31.16±7.88

19.893**

0.000

坐位體前屈（cm）

9.86±6.06

8.28±5.14

10.5±4.72

10.67±6.05

10.59±5.43

1.894

0.111

BMI

16.49±2.52

17.16±2.69

17.72±3.21

18.99±4.22

19.8±4.50

9.205**

0.000

4.4兒童基本運動技能水平與健康體適能的相關(guān)分析

采用皮爾遜雙變量相關(guān)性分析，得出健康體適能z指數(shù)與控制技能、穩(wěn)定性技能的相關(guān)性r值分別為0.350、0.456，（P＜0.01），存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，健康體適能與穩(wěn)定性技能的相關(guān)性最高，位移技能與健康體適能z指數(shù)的相關(guān)性r=0.186（P＞0.05），不存在顯著相關(guān)性。位移技能與控制技能相關(guān)性r值為0.441，位移技能與穩(wěn)定性的相關(guān)性r值為0.598，控制技能與穩(wěn)定性技能的相關(guān)性r值為0.415，P＜0.01，均存在顯著正相關(guān)關(guān)系。

表7 兒童基本運動技能與健康體適能相關(guān)性分析

健康體適能Z指數(shù)

位移技能

控制技能

穩(wěn)定性技能

健康體適能Z指數(shù)

皮爾遜相關(guān)性

1

0.186

0.350**

0.456**

顯著性（雙尾）

0.118

0.003

0.000

位移技能

皮爾遜相關(guān)性

1

0.441**

0.598**

顯著性（雙尾）

0.000

0.000

控制技能

皮爾遜相關(guān)性

1

0.415**

顯著性（雙尾）

0.000

穩(wěn)定性技能

皮爾遜相關(guān)性

1

顯著性（雙尾）

4.5兒童基本運動技能水平對健康體適能影響的回歸分析

已有研究表明，人口學(xué)變量影響兒童基本運動技能水平對健康體適能水平影響的預(yù)測與解釋，因此，本文將兒童的年齡與性別這2個變量納入回歸方程模型中作為控制變量。第1步將健康體適能z值作為因變量，將兒童年齡與性別作為自變量，建立回歸方程。第2步將位移技能、控制技能、穩(wěn)定技能作為自變量，建立回歸方程。結(jié)果顯示（表8）：①模型1中，年齡與健康體適能Z值呈顯著正相關(guān)（標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=0.617，P=0.000），其貢獻(xiàn)率為38%。②模型2在人口變量控制下，納入位移技能、控制技能、穩(wěn)定性技能變量后，控制技能（β=0.158，P=0.004）和穩(wěn)定性技能（β=0.251，P=0.000）與健康體適能Z值存在顯著正相關(guān)，其貢獻(xiàn)率為45.1%。位移技能對健康體適能不存在顯著性影響。

表8 基本運動技能對健康體適能z值的影響回歸分析

模型1

變量

R

R2

R2adj

B

標(biāo)準(zhǔn)誤

β

0.617

0.380

0.376

年齡

0.245

0.018

0.617**

性別

-0.021

0.052

-0.018

模型2

0.671

0.451

0.441

年齡

0.164

0.022

0.414

性別

0.010

0.050

0.009

位移技能

-0.003

0.006

-0.030

控制技能

0.013

0.004

0.158**

穩(wěn)定性技能

0.003

0.001

0.251**

注：R為復(fù)相關(guān)系數(shù)，R2為判定系數(shù)，R2adj為調(diào)整后的判定系數(shù)，B為非標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)。

5討論

5.1兒童基本運動技能水平情況

本研究結(jié)果顯示，上海市6-10歲兒童TGMD-3測試得分為（86.25±10.78)分,根據(jù)TGMD的動作商數(shù)GMQ分類標(biāo)準(zhǔn)，有75.66%的受試者處于平均及以上水平，有24.34%的兒童處于兒童基本動作發(fā)展遲緩（處于平均水平之下），穩(wěn)定性MQ有73.68%的受試者處于平均及以上水平，有26.32%的兒童處于兒童基本動作發(fā)展遲緩。辛飛等（2019）[20]對澳門6-10歲兒童基本動作技能的研究結(jié)果顯示TGMD得分為（67.12±12.36）,低于美國（73-87分）同年齡段兒童。香港學(xué)者Chan ＷＫ等（2002）的研究發(fā)現(xiàn)，６～９歲兒童中有60.5％兒童大肌肉動作發(fā)展遲緩（處于平均水平之下）［37］。而Ａ.Ｗ.Ｙ.Pang等(2009）則發(fā)現(xiàn)，６～９歲兒童的表現(xiàn)好于TGMD－２常模，14%的兒童處于優(yōu)秀水平，36%的兒童處于平均水平之上，47%的兒童處于平均水平，只有2%的兒童處于平均水平之下[38]。巴西的Barbara Coiro Spessa等人（2012）指出，3-10歲兒童只有8%的男孩和3%的女孩大肌肉動作發(fā)展水平處于平均水平之上，23%的男孩和15%的女孩處于平均水平，69%的男孩和82%的女孩處于平均水平之下[39]。而國內(nèi)李靜等（2013）的研究將濟(jì)南市3-10歲兒童與美國兒童的基本動作發(fā)展水平進(jìn)行對比，濟(jì)南市基本動作發(fā)展遲緩兒童（38.05%）高于美國兒童（24.33%）。本研究的結(jié)果與以上幾個地區(qū)和國家相比，兒童基本運動技能水平要高于濟(jì)南市、澳門和巴西兒童，與美國兒童基本運動技能水平大致相同，但是優(yōu)秀的比例較少， KTK測試結(jié)果顯示的穩(wěn)定性技能水平均高于巴西兒童同年齡段的水平[39]。

性別差異分析顯示，男生的控制技能得分高于女生，女生的位移技能得分高于男生，但性別差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），或因青春期前男女生的發(fā)育情況相似，基本運動技能未呈現(xiàn)出顯著的性別差異，這種現(xiàn)象符合兒童動作發(fā)展的普遍規(guī)律，與國內(nèi)外部分研究結(jié)果一致[41]。

年齡差異分析顯示，兒童的基本運動技能水平在不同年齡段存在顯著性差異，6-10歲兒童基本運動技能隨著年齡的增長而有效提升，但位移技能和穩(wěn)定性技能水平在8-10歲基本趨于穩(wěn)定，穩(wěn)定性技能持續(xù)增長。學(xué)者普遍認(rèn)為3-10歲是兒童基本運動技能形成的關(guān)鍵期，也有許多學(xué)者認(rèn)為3-8歲是兒童運動技能發(fā)展的黃金階段，認(rèn)為兒童在8歲之前具有學(xué)習(xí)走、跑、跳、投等基本運動技能的能力，并在未來很長一段時間內(nèi)保持穩(wěn)定[42,43],本研究結(jié)果的位移技能和控制技能在8歲之后的發(fā)展變化支持了這一觀點。而穩(wěn)定性技能水平呈現(xiàn)出持續(xù)的增長趨勢，可能的原因一是美國粗大肌肉動作測試（TGMD-3）和德國身體動作協(xié)調(diào)測試（KTK）兩個測量工具的評估模式，TGMD-3是過程性測評工具，對受試者的動作技能準(zhǔn)確度和熟練度進(jìn)行主觀打分，而KTK是結(jié)果性測評工具，6-10歲兒童隨著年齡的增長，穩(wěn)定性技能得分越來越高，是符合兒童身體生長發(fā)育規(guī)律的；二是因為在進(jìn)入小學(xué)以后，體育與健身課程中會學(xué)習(xí)到更多的滾翻、攀爬、支撐、懸垂、平衡等穩(wěn)定性技能的，這些技能在小學(xué)中高年級階段的體育課中占主導(dǎo)地位，相對于幼兒階段以及位移技能和控制技能的發(fā)展，穩(wěn)定性技能的水平會有更持續(xù)的提升。

5.2兒童健康體適能的性別和年齡差異分析        

健康體適能水平與此前的研究結(jié)果基本一致，男生的健康體適能整體水平、心肺耐力、握力、BMI指數(shù)略高于女生，女生的坐位體前屈、仰臥起坐略優(yōu)于男生，但僅有心肺耐力指標(biāo)、BMI指數(shù)在性別上具有顯著性差異（P＜0.05）。Tomkinson的研究[44]也顯示了7~16歲男生和女生1600米跑成績隨年齡增長可分別提高35%和21%，男生持續(xù)改善直到15歲，而女生穩(wěn)定在13歲水平。這種性別上的差異可能與男女生的生理特征有關(guān)。有研究提示，在日常體力活動水平相同的前提下，有氧耐力水平低下，疾病風(fēng)險增加，但是一般情況下女生最大攝氧量低于男生，并不認(rèn)為與增加的健康風(fēng)險有關(guān)，而與女生自身生理機(jī)能有關(guān)［45］。Armstrong的橫斷面研究[47]也顯示，青少年有氧耐力隨年齡增長而提高。性別差異引起的身體脂肪組織和瘦體重構(gòu)成也會在青春前期受性激素影響而體現(xiàn)出來[46]。本研究結(jié)果顯示，隨著年齡的增長，兒童的健康體適能水平是不斷提高的，符合兒童的身體發(fā)育規(guī)律。

5.3兒童基本運動技能與健康體適能的相關(guān)性

相關(guān)性分析顯示，6-10歲兒童的控制技能和穩(wěn)定性技能與健康體適能Z值之間都存在一定程度的正相關(guān)關(guān)系，說明兒童基本運動技能的發(fā)展對健康體適能有積極的促進(jìn)作用。通過回歸分析控制人口統(tǒng)計學(xué)變量（性別、年齡）后發(fā)現(xiàn)，穩(wěn)定性技能和控制技能對健康體適能水平的提高貢獻(xiàn)率達(dá)到45.1%，而位移技能無促進(jìn)作用。這一研究結(jié)果支持了M.Haga(2008)[29]的研究結(jié)論，9-10歲的兒童基本運動能力與健康體適能之間顯著相關(guān)，其中穩(wěn)定性與健康體適能的相關(guān)性最高；與LuzC等(2017)[28]研究認(rèn)為在兒童期和青春期早期（7-14歲），整體運動能力（MC）和健康體適能（HRF）之間的關(guān)系是牢固而穩(wěn)定，隨年齡增長，穩(wěn)定性技能的影響越大的結(jié)論一致，但是在位移技能和控制性技能與HRF指數(shù)的關(guān)聯(lián)度的研究結(jié)果有差異。這一結(jié)論也支持了W.Chen（2016）、Lisa M.Barnett等學(xué)者的研究結(jié)論，認(rèn)為控制技能水平對身體健康具有積極的影響和促進(jìn)作用。造成這一結(jié)果可能的原因有很多，一是與我國兒童基本運動技能發(fā)展的現(xiàn)狀和規(guī)律有關(guān)，學(xué)者普遍認(rèn)為在8歲以后很長一段時間內(nèi)，位移技能和控制技能水平會保持穩(wěn)定，也有研究顯示我國兒童的控制技能發(fā)展水平要落后于位移技能的發(fā)展[41]，協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性的良好發(fā)展會對兒童動作技能的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用[19]。相對來說，6-10歲兒童的物體控制技能和本體控制的穩(wěn)定性技能水平在這一年齡段會有更好的發(fā)展機(jī)會，特別是穩(wěn)定性技能的在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和快速發(fā)展，在日常身體活動中保證了動作質(zhì)量的成功和體育鍛煉的有效進(jìn)行，提高身體活動參與，進(jìn)而對健康體適能的水平提升具有良好的促進(jìn)作用，正如Lopes等人研究的結(jié)論那樣，6歲運動協(xié)調(diào)水平高的兒童，在以后的生活中有著較為持續(xù)穩(wěn)定的身體活動，而具有中低運動協(xié)調(diào)水平的兒童在接下來3年的跟蹤研究中，身體活動水平下降較多。二是可能與測量工具的評估模式有關(guān)，TGMD-3測量的位移和控制技能是對動作的熟練度進(jìn)行主觀評分，位移技能的6個基本動作的測試內(nèi)容，在一二年級時就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，特別是跑、單腳跳、立定跳遠(yuǎn)動作，是作為小學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容，動作簡單、熟練程度相對較高，球類操控動作在中高年級才會接觸到，動作熟練程度發(fā)展空間更大。而KTK是結(jié)果性測評工具，隨著兒童的身體生長發(fā)育，增長的空間也會更大，對健康體適能的促進(jìn)效果也更突顯。三是，位移技能相關(guān)性結(jié)果的差異很可能是由于測量基本運動能力和健康體適能的指標(biāo)不同造成的，LuzC等人采用的是定量運動技能儀（MC儀）(評估穩(wěn)定性、運動能力和操作技能)、最大的多級20米梭式運行測試和握力測試、身高和BMI進(jìn)行分析，David F. Stodden采用的MSC指標(biāo)(投擲、踢腿速度、立定跳遠(yuǎn)距離)和HRF綜合指標(biāo)(俯臥撐、屈膝、握力和起搏測試)，M.Haga采用的是MABC測試以及9個體適能測試項目（包含跳躍、投擲、攀爬、跑步），與本研究采用的TGMD-3和KTK測試評估兒童基本運動能力，體適能指標(biāo)的選擇也不完全相同。

然而，目前的研究還有一些局限性。本研究的橫斷面設(shè)計沒有提供關(guān)于基本運動技能和其他變量之間關(guān)系的確定性因果證據(jù)。為了更深入了解這種關(guān)系的方向，應(yīng)該進(jìn)行縱向和干預(yù)研究，同時缺乏身體活動，久坐的時間等方面的因素考慮，缺乏對各個年齡段不同性別與健康體適能的相關(guān)性發(fā)展模式的研究。

6 結(jié)論與建議

6.1結(jié)論

6.1.1 6-10歲兒童的基本運動技能水平處于中等以上水平，優(yōu)秀率較低；隨著年齡的增長，基本運動技能整體水平及三個子類別技能均有不同程度的提升，以8歲為節(jié)點，位移技能和控制技能水平先上升后趨于穩(wěn)定，穩(wěn)定性技能水平持續(xù)上升；不同性別的基本運動技能水平?jīng)]有顯著性差異。

6.1.2不同性別的健康體適能整體水平、肌肉力量和耐力、柔韌性適能不存在顯著性差異，男生的心肺耐力要優(yōu)于女生，男生的BMI指數(shù)高于女生。隨著年齡的增長，健康體適能水平不斷提升，柔韌性適能基本沒有變化。

6.1.3兒童控制技能和穩(wěn)定性技能與健康體適能之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，既兒童控制技能和穩(wěn)定性技能水平越高，健康體適能水平越高，具有積極的促進(jìn)作用。

6.2建議

6.2.1兒童基本運動技能的水平還有待提高，家長和教師要注意對兒童早期動作技能學(xué)習(xí)的關(guān)注和指導(dǎo)，特別是在8歲以前發(fā)展的關(guān)鍵時期。在小學(xué)時期開設(shè)相關(guān)動作技能發(fā)展理論和實踐課。加大對小學(xué)體育教師在動作發(fā)展方面的理論知識和技能的培訓(xùn)力度，由于兒童在早期形成的動作技能和一些習(xí)慣，會對今后的動作學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，因此教師需要有較高的理論知識和技能，在給學(xué)生傳授動作技能上，要準(zhǔn)確無誤的進(jìn)行示范和清晰的語言講解，在學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能的時候，教師要給予正確的指導(dǎo)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的動作技能。

6.2.2加強(qiáng)對女生心肺耐力的訓(xùn)練，可以有針對性的增加體育課和日常體育鍛煉中女生的耐力跑項目時間，增設(shè)趣味性的耐力跑游戲，鼓勵女生積極參與更多的體育活動。要關(guān)注男生BMI指數(shù)，對“小胖墩”、“大肚子”的出現(xiàn)，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生正確、合理的飲食結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生每天的體育鍛煉時間和強(qiáng)度，鼓勵參與更多的體育活動。

6.2.3關(guān)注兒童物體控制技能和穩(wěn)定性技能的發(fā)展，根據(jù)不同年齡兒童基本運動技能發(fā)展的狀況，體育課可以適當(dāng)增加一些球類和身體協(xié)調(diào)性的游戲，在有針對性的提高兒童的基本運動技能的發(fā)展，可以有效的促進(jìn)兒童健康體適能水平的提升。

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基于物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的兒童健康智能管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)研究
體育運動與青少年健康研究.doc
體適能訓(xùn)練提高兒童運動認(rèn)知
兒童青少年時期運動技能和習(xí)慣培養(yǎng)影響一生，關(guān)注這幾點，為孩子攢下健康聰明的未來

網(wǎng)址: ?兒童基本運動技能與健康體適能的相關(guān)性研究 http://www.u1s5d6.cn/newsview1247860.html