1、如何培養(yǎng)學(xué)生健康高尚審美觀摘 要：培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀一直是美術(shù)教學(xué)中的 難題，提高形象思維能力、注重感情熏陶、增強(qiáng)表現(xiàn)美與創(chuàng) 造美的能力可以逐步培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀。關(guān)鍵詞：審美觀；感情熏陶；想象力美術(shù)課教學(xué)在傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時(shí)， 重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話， 就是要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。審美觀，是人類對客觀事物美的體驗(yàn)，是人們在審美活 動中對美的事物的主觀感知和欣賞與評價(jià)，只有準(zhǔn)確地認(rèn) 識、鑒別生活中美的事物，才能逐步樹立正確的審美觀點(diǎn)和 審美理想，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚情操。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美觀呢？一、培養(yǎng)審美觀的重要途徑

2、一一提高學(xué)生的形象思維能 力美感的基本特征是形象性，離開了具體生動的形象，美 感也就不存在了。美術(shù)作品是美感的具體反映，我們在讀畫 的過程中，自己的理智與情感和畫作產(chǎn)生共鳴，形成正確的 審美觀。因此，必須注意以下三個(gè)步驟。1.形象思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)：提高學(xué)生對美的感知力在美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對畫作進(jìn)行詳盡的解剖， 讓學(xué)生從立意、構(gòu)圖、色彩、神韻、心理等諸多方面感受畫 作的美，使學(xué)生不僅有身臨其境之感，而且有心入其境之喜。應(yīng)該提出的是，在鑒賞畫作時(shí)，有些教師和學(xué)生往往滿 足于感知的初級階段?？匆粌杀?，似乎作品所描繪的形象已 經(jīng)在腦海里浮現(xiàn)出一些了，便就此止步，實(shí)際上，這種審美 感受只是自發(fā)的、表

3、面的、感性的。這時(shí)候，美術(shù)教師則應(yīng) 用自己較為豐富的美學(xué)知識和審美感受去補(bǔ)充，去引導(dǎo)，喚 起學(xué)生有關(guān)的經(jīng)歷和感受，使他們張開想象的翅膀，完全進(jìn) 入作品所創(chuàng)造的美的境界中去，深化和豐富他們的審美感受 力。記得我在大學(xué)里學(xué)習(xí)時(shí)，對一幅畫作，教授非讓你看幾 天，讓你給他說出個(gè)究竟方才罷休，想必用意也正是如此。2形象思維的中心環(huán)節(jié)：發(fā)展學(xué)生的想象力從描繪的形象出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的想象力是形象思維的中 心環(huán)節(jié)。提高對形象的感知力能認(rèn)識美的事物，要想不斷形 成美感，還需進(jìn)一步加深提高，進(jìn)一步理解美、鑒賞美。教 師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對原有知識與畫作所反 映的社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較、想象，以充實(shí)和完善對畫作

4、中形象 的感知，提高對美的鑒賞能力。比如在大衛(wèi)寫生時(shí)，大 衛(wèi)的沉穩(wěn)、堅(jiān)毅、深沉，與陜北老農(nóng)飽經(jīng)滄桑、負(fù)重艱辛的 形象進(jìn)行對比，雖國籍不同，年齡差異較大，但二者的共同 點(diǎn)卻是相似的。通過比較，學(xué)生頭腦中剛毅、堅(jiān)韌的形象更 加鮮明突出，對善良、正義、憨厚、質(zhì)樸的形象體會得更加 深刻，從而提高了對美的鑒賞能力。3形象思維深入的動力：提高學(xué)生對藝術(shù)形象的邏輯分 析能力人的想象活動是以理性為基礎(chǔ)的，畫家塑造藝術(shù)形象不 可能自然主義地再現(xiàn)生活，美術(shù)作品也不是照片，必定受世 界觀的制約，反映他的審美觀點(diǎn)和審美理想。因此，學(xué)生在 形象思維的訓(xùn)練中，不能僅停留在對作品所描繪形象的感性 認(rèn)識階段，必須上升到理解、

5、深化認(rèn)識的階段。二、培養(yǎng)審美觀的重要階段一一注重感情熏陶感情，是人們追求真理的原動力，要培養(yǎng)學(xué)生追求美好 事物的高尚情操，最有效的辦法莫過于以情感染。美術(shù)作品 中，“一筆一畫總關(guān)情”。畫家總是把他濃烈的感情滲透在 所描繪的人物、場景（氛圍）、山水之中。這就是談畫時(shí)， 所謂的“入畫”和“陶情”。即學(xué)生從審美的感知階段到審 美的感動階段。這個(gè)階段審美對象從整體和本質(zhì)內(nèi)容都深深 地感動了審美者，引起了他們感情上的沖動。這時(shí)學(xué)生不僅 為審美對象所吸引，引起了自身的回憶聯(lián)想，而且同審美對 象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情上的交流，達(dá)到身臨其境、忘乎其形的 程度。在講解分析中外許多優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué) 生去類比

6、、聯(lián)想，使學(xué)生分辨美和丑、善與惡、真與假。三、培養(yǎng)審美觀的最終目的一一增強(qiáng)表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力人總是希望把美帶到他們的生活中去，優(yōu)秀的美術(shù)作品 最容易使青少年產(chǎn)生向往、模仿、追求的情緒以及錯(cuò)綜復(fù)雜 的思想感情，或喜悅，或憂苦，或憧憬，或依戀，總希望通 過某種方式得以表達(dá)，而最直接的表達(dá)方式就是繪畫。這樣, 學(xué)生便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)美術(shù)的沖動。接下來便是刻苦學(xué)習(xí) 繪畫的技能技巧，這便不是本文所論及的問題了。更重要的 是在受到美術(shù)作品感染熏陶后，學(xué)生的心靈發(fā)生的變化，人 人都希望自己成為一個(gè)心靈美的人。剛組建美術(shù)班的時(shí)候， 學(xué)生來自不同班級，組織管理難度非常大，尤其是學(xué)習(xí)美術(shù) 的學(xué)生大多是文化課底子薄的學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練 后，這些學(xué)生表現(xiàn)得令人信服，自覺打掃衛(wèi)生，為集體服務(wù), 尊敬師長，為他人做貢獻(xiàn)。在外出寫生和學(xué)習(xí)時(shí)，脫離教師 的視線后仍然表現(xiàn)很好，這對某些人''美術(shù)生不好管、容易 出事”的說法是一個(gè)有力的回?fù)?。學(xué)習(xí)美術(shù)又促進(jìn)了文化課 的學(xué)習(xí)，達(dá)到了全面發(fā)展?？傊瑸榱伺囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，美術(shù)教學(xué) 應(yīng)發(fā)揮

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