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1、職業(yè)心理咨詢與指導 心理學有一個很長的過去 卻只有一個短的歷史 德國著名心理學家艾賓浩斯 Ebbinghaus H 19世紀以前 一種思想 隸屬于哲學 19世紀中葉 一門獨立的學科 東方 孔子孟子荀子世碩告子西方 希波克拉底 德國韋伯 生理學家 差別感覺閾限的定律德國費希納 心理學家 心理物理學德國艾賓浩斯 心理學家 記憶的試驗研究德國馮特 心理學家 成立世界上第一個研究心理現(xiàn)象的實驗室 創(chuàng)立 哲學研究 心理學研究 精神分析行為主義 1900 1909J B Davis 第一個在公立學校建立系統(tǒng)的指導課程的人 是早期心理咨詢 學校指導 的雛形 Parsons 職業(yè)指導之父 年 首創(chuàng)的波士頓職業(yè)

2、指導局 標志著職業(yè)指導走向規(guī)范化 是心理咨詢發(fā)展史上的第一個里程碑 波士頓現(xiàn)象 在美國迅速蔓延 至1910年 已有35個城市效仿波士頓Beers 使精神病學家和心理學家在觀念上發(fā)生了深刻的變化 成為美國心理健康運動發(fā)生的原動力 亦被視為心理健康咨詢的先驅者之一 1910 19191913 美國職業(yè)指導協(xié)會成立 NVGA 它建立了一個專業(yè)學術組織和一份專業(yè)出版物 引導早期的職業(yè)指導運動朝著科學化 正規(guī)化的方向發(fā)展 并使得心理咨詢的職業(yè)化角色得到社會的進一步認可 一次世界大戰(zhàn)期間 美國政府開發(fā)了一系列心理測量工具 從而促進了心理測驗迅速發(fā)展 職業(yè)指導運動為了從心理學中尋求合理的理論基礎 它便迅速接

3、納了心理測量 以使自己擁有一個更具有說服力 更為 科學的 職業(yè)身份 20年代 開始更廣泛的關注人格問題 發(fā)展問題 20年代中期 波士頓和紐約開始為咨詢者頒發(fā)資格證書 職業(yè)指導的職業(yè)化特征進一步明確 1928 EdwardStrong發(fā)表的 Strong職業(yè)興趣量表 成為職業(yè)指導朝向科學化方向發(fā)展的重要標志 30年代E G Williamson 第一個心理咨詢理論的誕生 即 以咨詢者為中心 的咨詢模式 J Brewar 1932年出版 作為指導的教育 提出 教育即指導 的觀點 使咨詢者認識到職業(yè)選擇僅是他們所擔負的指導責任中的一部分 美國政府開始更多地參與到心理咨詢中 其主要的標志是美國就業(yè)服務

4、處宣告成立 40年代 咨詢心理學開始作為一種明確的職業(yè)與職業(yè)指導相分離 1942 CarlRogers年出版了 咨詢與心理治療 二戰(zhàn)后 美國退伍軍人管理委員會 對職業(yè)咨詢者的專業(yè)角色也進行了重新的定義 并創(chuàng)造了一個新名詞 咨詢心理學家 并通過提供獎學金的方式 鼓勵更多的學生接受心理咨詢和心理學培訓 50年代 心理咨詢發(fā)展史上最輝煌的10年 美國人事與指導協(xié)會成立 美國心理學會 第 分會咨詢心理學會 成立 咨詢心理學比臨床心理學更加關注正常人的成長和發(fā)展問題 國防教育法 極大地刺激了心理咨詢的發(fā)展 到 年 心理咨詢已擴展到美國的小學 年 美國學校心理咨詢工作者已達 萬人 新理論精彩紛呈系統(tǒng)脫敏法

5、 合理情緒療法 rational emotivetherapy 學習理論 learningtheory 交互作用分析理論 60年代心理咨詢的重點開始從一對一的方式向小組成員間相互作用的咨詢方式轉變1961年 公布了 心理咨詢者的道德規(guī)范 條例1963年 美國頒布了 社區(qū)心理健康中心法案 使得各個社區(qū)有權力建立自己的社區(qū)心理健康中心 這些中心開始公開招聘教育系統(tǒng)以外的心理咨詢工作者 心理咨詢開始向社會滲透 職業(yè)化特征更加明朗1969年 APGA發(fā)行該學會的專業(yè)刊物 咨詢心理學家 70年代社區(qū)心理健康中心 康復治療中心 就業(yè)幫助等部門開始聘用心理咨詢工作者 促進了心理咨詢在教育系統(tǒng)以外的迅速發(fā)展1

6、976年 美國心理健康咨詢者 學會成立 心理健康咨詢者被納入到專業(yè)學術組織之中 更好地確定了他們的職業(yè)角色和工作目標 在州和國家的水平上建立心理咨詢人員的資格證書制度和開業(yè)執(zhí)照制度 促進了心理咨詢的職業(yè)化進程 80年代專業(yè)教育與資格的標準化心理咨詢職業(yè)化 通過對心理咨詢者專業(yè)角色的明確定義 建立一系列的職業(yè)道德規(guī)范 培訓標準 權力范圍 資格證書 職業(yè)證書等 心理咨詢已經(jīng)成為一種明確的專門職業(yè)心理咨詢服務多樣化強調對人的成長和發(fā)展的關心 啟動階段 20世紀初期的五四新文化運動 1917 中華職業(yè)教育社成立 出版雜志 教育與職業(yè) 1919 中學開始實行分科制或選科制1937 45所公私立普通中學不

7、同程度地開展了職業(yè)指導工作 中國職業(yè)心理咨詢發(fā)展軌跡 現(xiàn)行階段1985 上海華東師范大學與加拿大維多利亞大學的合作研究計劃中 正式列入職業(yè)咨詢與知道項目1986 職業(yè)咨詢與指導的試驗研究在上海 北京等地的一些中學開始展開1987 職業(yè)指導理論研究與試驗 研究課題組成立1989 國家教委會發(fā)出了 關于轉發(fā)上海盧灣區(qū)教育局在中等學校開展職業(yè)指導工作經(jīng)驗的通知 至此 我國的職業(yè)咨詢與知道在政府的倡導下首先在中等教育領域開始實踐 當今世界職業(yè)咨詢與指導的動向 三大實踐類型以人才的合理利用為重點的類型 一般在政府的勞動行政機構的指導下進行 德國 奧地利 荷蘭 盧森堡 英國 法國以人本身的發(fā)展作為主要目的

8、的類型 一般在各國的教育行政部門的指導下開展 美國 比利時 西班牙 意大利等既注意人本身的發(fā)展 又注重人才的合理利用的類型 一般有政府勞動部門與教育部門兩者協(xié)作來完成 瑞典 挪威 丹麥 巴西 日本 菲律賓 中國 中國臺灣 香港等 當今世界職業(yè)咨詢與指導的動向 關于 career 概念的新認識向上發(fā)展的職業(yè)移動個人的職業(yè)生涯或職業(yè)經(jīng)歷個人合適的人格 生存方式的形成與自我表現(xiàn) 當今的 career 不僅以人生的職業(yè)工作部分為焦點 同時也應將個人的生活方式 生存價值以及人生的全體 工作 學習 業(yè)余休閑 愛情 納入視野 當今世界職業(yè)咨詢與指導的動向 2000年柏林大會的五項共識 國際協(xié)會 IAEVG

9、世界大會 職業(yè)咨詢與指導應該重視技法與活動的綜合運用強調職業(yè)選擇援助對青年人的作用和意義把個體放在變化的環(huán)境中來捕捉自身職業(yè)上的自我概念對于選擇行動與適應狀態(tài) 有必要應時采取介入行動 比如心理上的支持對于當代個體在職業(yè)生活背景與生存方式出現(xiàn)復雜化傾向達成一致認識 職業(yè)咨詢與指導的本質 發(fā)展人的個性與生存能力 根據(jù)人的身心發(fā)展各階段的不同特征 通過各種咨詢指導活動 是人們能正確認識職業(yè)與自己 具有以個人意志做出職業(yè)決定的能力 以及讓自己的決策能在今后的職業(yè)生活與人生中得以實現(xiàn)的能力 三個重要的社會性意義合理調節(jié)人才的意義適應的意義發(fā)展的意義 職業(yè)咨詢與指導的對象 教育領域針對在校學生 進行升學

10、就業(yè) 以及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的咨詢與知道 對象為小學高年級 初中 高中 含職業(yè)學校 中等專業(yè)學校 大學階段的在校學生產(chǎn)業(yè)領域進行勞動者的職業(yè)生涯的開發(fā)與發(fā)展指導 轉職者的咨詢與指導 勞動者職業(yè)壓力緩解的援助 失業(yè)者再就業(yè)的咨詢與指導 對象主要為社會勞動者 社會福利領域對殘疾人 孤兒等的生計教育與職業(yè)咨詢援助 對老年人的生涯指導 對象主要為社會殘疾人 孤兒 退休者 老年人等 職業(yè)咨詢與指導的對象 女性工作領域對職業(yè)婦女的咨詢與指導 尤其是生育期后復職的年輕女性與更年期女性的職業(yè)適應與發(fā)展方面咨詢與指導人生修養(yǎng)領域對社會成員進行生涯設計 職業(yè) 家庭 健康 休閑 經(jīng)濟 等方面的咨詢與指導 社區(qū)生涯教

11、育的推廣與指導 對象為社會成人 職業(yè)咨詢與指導的特征 從技法角度談談職業(yè)咨詢的特征 職業(yè)咨詢是通過語言手段進行的專門性的援助活動 職業(yè)咨詢以咨詢擔當者與來訪者實際性的互相作用為基礎 在雙方面對面的接觸中雙方之間相互依賴關系的質量 是咨詢活動能否朝著目標順利進行的關鍵 職業(yè)咨詢也是對個人在職業(yè)生活中產(chǎn)生的形形色色心理問題的援助 它根據(jù)個人的具體情況 或提供有關信息情報 或站在來訪者的立場上與來訪者一起分析問題 或采取心理測試手段幫助個人自我理解 職業(yè)咨詢注意啟發(fā)來訪者對自身的了解 加強其對自己行為的責任意識 使咨詢結果能成為個人的意志行動 職業(yè)咨詢與指導的特征 職業(yè)咨詢與指導的實踐操作有哪些特征

12、 職業(yè)咨詢與指導以援助個人職業(yè)選擇 職業(yè)移動 職業(yè)生涯向上發(fā)展等為具體的重要工作目標 職業(yè)咨詢與指導是為了個人在職業(yè)生活方面的適應與發(fā)展 它重視人自身的成長與適應能力 重視發(fā)揮個人自身積極的心理機能 而問題的解決與治療不是目的 職業(yè)咨詢與指導有系統(tǒng)的進行步驟與考慮全局的援助方法 職業(yè)咨詢與指導的特征 職業(yè)咨詢與指導的實踐操作有哪些特征 職業(yè)咨詢與指導對個人在理解自我 理解職業(yè) 職業(yè)環(huán)境的適應職業(yè)或專業(yè)的選擇決策 職業(yè)生涯的設計規(guī)劃 等方面 進行綜合一體化的指導 職業(yè)咨詢與指導還重視職業(yè)企業(yè)組織方面的顧問參謀 企業(yè)內部的調整 員工職業(yè)能力開發(fā)培訓教育 員工精神衛(wèi)生援助等方面的機能作用 職業(yè)咨詢與

13、指導需要與政府教育管理機構 勞動就業(yè)管理機構 企業(yè)的管理部門 就業(yè)培訓機構等建立緊密的協(xié)作關系 職業(yè)生涯設計 定義個人與職業(yè)組織相結合 對個人職業(yè)生涯內在職業(yè)能力傾向 職業(yè)性格傾向 職業(yè)興趣傾向 職業(yè)意識方面 身體方面以及家庭養(yǎng)育等事實狀況與外在條件 在測定 分析 研究 歸納的基礎上進行利弊權衡 制定最佳的個人職業(yè)生涯發(fā)展目標與行動方案職業(yè)生涯設計的視點有哪些 注意對應職業(yè)組織經(jīng)營事業(yè)的變化 注意對應個人職種 職務的轉換流動 注意對應個人的轉職與再就業(yè) 注意對應職業(yè)組織經(jīng)營方面人事管理制度的變化 職業(yè)生涯目標定位 什么是職業(yè)生涯目標的定位根據(jù)職業(yè)志向與職業(yè)生涯路線的選擇 對具體職業(yè)生涯行動設立

14、的期望值 是個人與環(huán)境之間的最優(yōu)配置如何進行職業(yè)生涯目標的定位 自我的評估 需求 興趣 技能 價值傾向等 結合個人的家庭與社會環(huán)境的分析 即環(huán)境的限制與助長的因素 依據(jù)個人在教育與職業(yè)的實踐體驗中建立起來的職業(yè)榜樣 最終建立起自我的職業(yè)生涯目標 自我和環(huán)境評估 自我認知的客觀程度 評價自我對職業(yè)生涯目標的想法 方法 做法三者之間是否平衡 如果自我評估是平衡的話 那么是否已經(jīng)非常清楚地明確意識到自己的優(yōu)勢 穩(wěn)妥地處理自身的劣勢 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 特性因素論 人具有各式各樣的個人特性 不同的職業(yè)類型有其相匹配的人格類型 根據(jù)職業(yè)類型與人格類型 可以預測成功的可能性

15、 要求理論 人對于職業(yè)的選擇 是為了滿足自身的要求 當職業(yè)不能滿足要求或低度滿足要求時 將發(fā)生辭職或轉換其它職業(yè)的行為 精神分析學的理論 個人內在的心理動力 可以作為職業(yè)選擇構造中的一個機能 人與職業(yè)的關系 可稱為被壓抑的欲望的升華 心理學方面的理論 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 養(yǎng)育關系理論人早期的養(yǎng)育環(huán)境 對成人以后的職業(yè)志向與職業(yè)領域選擇有十分明顯的影響 發(fā)展理論 職業(yè)上的發(fā)展貫穿人的整個生涯 職業(yè)生活摻在不同的發(fā)展階段 人具有不同的職業(yè)發(fā)展模式 職業(yè)選擇不是單一決定的 而是各種連鎖決策的結果 意志決策模式理論 職業(yè)選擇是一個合理的過程 選擇的決策過程包括如下要素 決策者 決策事項 選擇內容

16、 對選擇內容的評價 選擇決策 決策的實施 決策過程中反復利用情報有利于作出明智的決策 根據(jù)占有職業(yè)情報信息的多少和決策所花費時間的長短 個人決策的成效有差異 人的決策并不是最后一刻單獨行動 而是經(jīng)過一連串小的個人決策后 最后作出成熟的決定 心理學方面的理論 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 社會學習理論 人的職業(yè)決策行為 是個人學習社會生活經(jīng)驗的結果 個人以素質和環(huán)境條件為基礎 通過學習經(jīng)驗與接近課題技能的自我積累 作出職業(yè)的決策行動 學習是通過認知進行的 社會學習能使個人將周圍過去發(fā)生的事對未來的期待結合起來解釋 心理學方面的理論 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 1 偶然理論a 人容易選擇自己生活周圍的職

17、業(yè)b 個人的職業(yè) 有可能受偶發(fā)事件或機遇影響 2 經(jīng)濟學的理論a 人傾向選擇最能獲得利益的職業(yè)b 經(jīng)濟性利益是選擇職業(yè)的主要原因 3 社會學的理論a 社會背景對職業(yè)選擇具有重要的影響力b 社會背景能對個人選擇的職業(yè)的前程加以限制 4 類型學的理論a 不同的人格類型有集中于不同職業(yè)群的傾向b 人一般選擇適合于自己人格類型的職業(yè) 非心理學方面的理論 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 帕森斯的人職匹配理論由哪些論點組成 由于人與人之間都存在心理特性的差異 對每個人來說就都可能存在一個最適合的職業(yè) 每個職業(yè)都需要有人進行最合理的 有效率的操作 并對任職者的要求條件也有不同 職業(yè)適應的程度 主要取決于個人的特性

18、與職業(yè)需要的條件這兩者之間是否一致的程度 作為職業(yè)適應與否的標準 其主要依據(jù)是個人的職業(yè)成功與對職業(yè)的滿足狀況 因此常根據(jù)個人已獲得的職務職位上成功的標準進行評價 以上各論點中 對個人的研究 職業(yè)的研究以及個人與職業(yè)是否匹配的推理 是最重要的 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 簡述霍蘭德的類型理論 將人的人格分為 種類型 企業(yè)型 研究型 現(xiàn)實型 社會型 傳統(tǒng)型 藝術型 將社會上的職業(yè)類型也區(qū)分為這 種類型 一般來說 人們總是尋求能發(fā)揮自己的能力 技術以及能展示自身態(tài)度與價值 并與自己相適應的職業(yè)環(huán)境 個人的行動取決于人格與環(huán)境之間的相互作用簡述霍蘭德類型理論的作用 進行職業(yè)興趣測定 能簡潔 明了地獲取

19、個人職業(yè)傾向的情報 根據(jù)測定的數(shù)據(jù) 幫助了解所測對象適合哪一類職業(yè)領域的工作 能促進個人職業(yè)的發(fā)展 對測定對象存在的職業(yè)發(fā)展不成熟等問題 可以通過咨詢得以解決 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 簡述霍蘭德的類型理論 將人的人格分為 種類型 企業(yè)型 研究型 現(xiàn)實型 社會型 傳統(tǒng)型 藝術型 將社會上的職業(yè)類型也區(qū)分為這 種類型 一般來說 人們總是尋求能發(fā)揮自己的能力 技術以及能展示自身態(tài)度與價值 并與自己相適應的職業(yè)環(huán)境 個人的行動取決于人格與環(huán)境之間的相互作用簡述霍蘭德類型理論的作用 進行職業(yè)興趣測定 能簡潔 明了地獲取個人職業(yè)傾向的情報 根據(jù)測定的數(shù)據(jù) 幫助了解所測對象適合哪一類職業(yè)領域的工作 能促進

20、個人職業(yè)的發(fā)展 對測定對象存在的職業(yè)發(fā)展不成熟等問題 可以通過咨詢得以解決 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 現(xiàn)實型人格類型 富有技術能力 喜愛具體的行動 處理人際關系或與人交涉的技能較弱 重視權利 金錢的價值 性格上有內向 順應等傾向 對應的職業(yè)環(huán)境類型有 機械性的 技術性的 實際操作性的 解決具體問題的等研究型人格類型 具有科學的 數(shù)學的能力 重視科學性事物的價值 偏愛對事物構成的理解 在回避社交性方面 與現(xiàn)實型有質的區(qū)別 性格上具有分析性 深思熟慮 合理 內省等傾向 對應的職業(yè)環(huán)境類型有 需要用科學的 數(shù)學研究的能力與智力解決問題的 霍蘭德六大類型 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 藝術型人格類型 具有

21、獨創(chuàng)性 想象力豐富 有優(yōu)秀的藝術能力與感受力 追求美的價值 性格上有強烈地顯示自己的主張 不喜歡規(guī)則性 組織性的約束 自我制約能力稍差 情緒表現(xiàn)趨向自由等傾向對應的職業(yè)環(huán)境類型有 沒有束縛的 有必要發(fā)揮創(chuàng)造力的社會型人格類型 有說服教育人的能力 樂于接觸人 能結成良好的人際關系 并具有保持這種關系的較好技術 重視社會性 道德性活動的價值 性格上有善于協(xié)調 責任感強 親切等傾向對應的職業(yè)環(huán)境類型有 需要服務能力的 對人 對社會 霍蘭德六大類型 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 企業(yè)型人格類型 富有表現(xiàn)力與指導力 期望權利和地位 重視政治 經(jīng)濟等方面成功的價值 性格上有積極的 社交性的 充滿自信的等傾向對

22、應的職業(yè)環(huán)境有 需要計劃 經(jīng)營等有說服力 統(tǒng)率力的傳統(tǒng)型人格類型 具有事務性的 計算性的能力 重視形式與規(guī)則 喜歡組織與秩序 但缺乏藝術上的能力 性格上有尊重規(guī)則 保守 慎重等傾向對應的職業(yè)環(huán)境類型有 需要服從規(guī)則與傳統(tǒng) 且反復進行事物處理的 霍蘭德六大類型 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 霍蘭德六大類型 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 金斯伯格的職業(yè)發(fā)展理論人對職業(yè)選擇存在著非可逆性 人在某個時刻做出的職業(yè)選擇決定 將可能導致自己今后選擇區(qū)域的縮小 同時 隨著時間的推移 個人決定的變更 將會逐漸變得非常困難 這個過程包括三個連續(xù)的階段 它也是個人的希求對現(xiàn)實可能性的妥協(xié)過程 1972年進行了重要修正 1

23、 對職業(yè)的決策不限于青年期或是成年人的初期 而是伴隨于人的整個生涯 2 對職業(yè)選擇的非可逆性 不能過于強調 因為之后有回轉的可能性 但是必須承認 如果那樣 將損失和浪費時間 精力與經(jīng)費 3 關于職業(yè)發(fā)展階段中的 妥協(xié) 現(xiàn)象 比 妥協(xié) 一詞更為合理的詞語是 適合 包含了自我希求與現(xiàn)實狀態(tài)相互妥協(xié)的意思 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 金斯伯格將個人的職業(yè)生涯分為哪幾個階段 空想期 未滿11歲 這個時期兒童對將來職業(yè)選擇的愿望 既不考慮現(xiàn)實生活中的各種制約 且又受到所處環(huán)境的局限 探索期 11歲 17歲 兒童開始意識到?jīng)Q定自己將來職業(yè)的必要性 以興趣為中心 11歲 12歲 以能力為中心 13歲 14歲

24、以價值為中心 15歲 16歲 轉移的時期 18歲左右 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 金斯伯格將個人的職業(yè)生涯分為哪幾個階段 現(xiàn)實期 18歲 22 24歲 試行時期 結晶時期 特殊時期 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 舒伯關于自我概念的十二個論點是什么 1 職業(yè)發(fā)展是一有次序 具有固定型態(tài)的過程 因此每階段的發(fā)展都是可預測的 2 職業(yè)發(fā)展是個人與環(huán)境相互作用的過程 3 職業(yè)發(fā)展是一連續(xù)不斷 循序漸進 且不可逆轉的過程 4 現(xiàn)實的因素將隨著人的年齡增長 對人的職業(yè)選擇起到越來越重要的作用 5 自我概念在青春期以前就開始形成 至青春期較明朗 并于成人期由自我概念轉化為職業(yè)概念 6 從工作中獲得滿足感的程度 與

25、個人自我概念的實現(xiàn)成正比 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 舒伯關于自我概念的十二個論點是什么 7 父母或長輩從小開始給予的態(tài)度 對個人作用的合理發(fā)展以及個人行為的一貫性與協(xié)調性等產(chǎn)生影響 8 各種職業(yè)對人的年齡 興趣 性格等特征類型的要求 具有很大的通融性 9 個人能否從工作中獲得滿足感 取決于他是否找到了適合于自己的能力 興趣 價值觀 性格特性等的職業(yè) 10 個人選擇的職業(yè)領域與自己的學歷程度 個人對職業(yè)的態(tài)度 興趣 價值觀 欲求 父母長輩的期望和平等對待狀況 可利用的地域社會資源 所住地區(qū)社會的職業(yè)構成與職業(yè)動向 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 舒伯關于自我概念的十二個論點是什么 11 個人是否能由某

26、一職業(yè)水平跳到另一職業(yè)水平的移動及其速度 與個人的智力 個人的價值欲求家庭的社會經(jīng)濟水平與地位 興趣 處理人際關系的技能水平 社會經(jīng)濟的工序狀況等有關聯(lián) 某一職業(yè)從事者多為男性或者多為女性的話 那么該職業(yè)就可能成為其成員人格重整的焦點 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 舒伯的職業(yè)生涯理論分為幾個階段 成長階段 出生 歲左右 空想期 在空想中扮演職業(yè)角色 對職業(yè)志向的形成有重要意義興趣期 興趣成為職業(yè)志向的主要決定因素能力期 開始重視能力 開始考慮工作所需要的條件 探索階段 歲 歲 暫定期 考慮欲望 興趣 能力以及價值 主義升學或從事工作的一切機會 開始做出暫定的選擇轉移期 在思考是從業(yè)還是繼續(xù)受教育以

27、及自我實現(xiàn)可能性的過程中 重視現(xiàn)實的因素試行期 找到了適合自己的工作 將以開始的工作作為職業(yè)生涯的開端 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 舒伯的職業(yè)生涯理論分為幾個階段 確立階段 歲 歲 修正期安定期 維持階段 歲 歲 衰退階段 歲以上 減速期引退期 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展的課題 1 學齡前兒童自立能力提高認同于同性別家長自我志向能力的提高 2 小學階段少年兒童對集體計劃協(xié)同合作的可能性選擇與自己能力相適合的活動對自己行為的責任感 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展的課題 3 中學階段青年能力與才能的進一步成長學校學習計劃的選擇獨立性的發(fā)展升學還是就業(yè) 4 成人初期大學

28、學習計劃的選擇適合自己工作的選擇有關職務技能的發(fā)展 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展的課題 4 壯年期穩(wěn)定于做一項工作確保自己將來的保障發(fā)現(xiàn)適當?shù)臅x升路線 5 老年期逐步隱退的適應閑暇時間的充實與個人興趣活動技能的學習盡可能維持自立的狀態(tài) 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 羅伊職業(yè)選擇理論的假設是什么 幼兒時期的家庭氣氛 溫暖或冷淡 父母對孩子的態(tài)度 直接關心或回避或容忍 以及父母對孩子的處置方法 過于保護 要求過剩 拒絕 無視 愛心 變化無常等 將決定孩子成人后的志向性與職業(yè)的選擇領域 而且表現(xiàn)出職業(yè)區(qū)分十分明顯的傾向 智力 特殊才能 興趣 態(tài)度以及其他人格特性的遺傳性基礎 是作為一般傾

29、向存在的 而不是被特殊化了的 特別才能的發(fā)展模式 主要取決于身心的精神能量是否主宰了朝該方向活動的發(fā)展 3 最終身心精神能量傾注的方向 是決定個人職業(yè)與生活領域的主要原因 職業(yè)咨詢與指導的理論基礎 羅伊職業(yè)選擇理論的假設是什么 4 無意識需要的強烈性 是決定達成目標的動機程度的重要原因 5 人格特性發(fā)展的方向 首先是由早期的滿足或不滿足的模式 馬斯洛的需要層次理論 所決定的 當孩子表現(xiàn)出無意需要時 如果立即給予滿足并繼續(xù)下去 那么這個需要將作為無意識的需要發(fā)展下去 在需要不能滿足的情況下 如果是高層次的需要 如自我實現(xiàn)的需要 那么今后可能難以再出現(xiàn) 如果是低層次的需要 如生理的需要 安全的需要

30、 那么進行阻止具制約性的意義 職業(yè)指導 一 特職業(yè)指導概述職業(yè)指導 是根據(jù)人的不同個性與能力 興趣 科學地 明智地選擇個人期望的職業(yè)生涯 并且能充實而幸福地度過自己的職業(yè)生活與人生的教育指導過程 特性 1 目的性 2 實踐性 3 組織計劃性二 職業(yè)指導的實施與技術1 積累個人資料 深入了解自我2 職業(yè)信息情報的收集 整理與利用3 職業(yè)咨詢面談4 職業(yè)生活的實際體驗5 就業(yè)或升學選擇決策的指導6 就業(yè)或升學后的跟蹤指導 職業(yè)選擇 一 應聘考核的注意點1 筆試筆試一般以特定的知識 專業(yè)技術要求的職業(yè)崗位應聘者為對象 形式一般有 綜合考試 專業(yè)與技能考試 心理測試 2 面試面試是考核應聘者一系列不能

31、通過筆試反映出來的個人素質 正規(guī)面試的內容包括三方面 一是基本性問題 二是隨意性問題 三是操作性問題 二 個性與職業(yè)的關系1 智力 學歷與職業(yè) 智力與學歷本身是職業(yè)適合性的重要因素 2 性格與職業(yè) 性格類型與職業(yè)類型之間存在一定的相關 3 興趣與職業(yè) 個人的興趣會決定對職業(yè)的選擇 第五節(jié)職業(yè)心理選拔一 職業(yè)心理選拔概述職業(yè)組織進行人事選拔一般由兩種形式 一是向社會成員的招聘選拔 二是在企業(yè)內部進行流動選拔 職業(yè)選拔 一 職業(yè)組織進行人事選拔一般由兩種形式1 向社會成員的招聘選拔 2 在企業(yè)內部進行流動選拔 一 招聘選拔需要制定選拔 錄用員工的標準 然后進行社會招聘選拔 程序有 1 發(fā)布招聘信息 2 人事部門進行材料上的篩選 3 聘用面試 4 考核 5 體格檢查 6 最終面試 7 簽訂勞動合同 職業(yè)選拔 二 流動選拔在企業(yè)內部進行職位上的流動選拔 二 職業(yè)心理選拔中的心理測試1 智力測試2 職業(yè)能力傾向測試3 性格測試4 興趣測試5 職業(yè)成熟度測試6 職業(yè)緊張 壓力 測試 職業(yè)選拔 二 流動選拔在企業(yè)內部進行職位上的流動選拔 二 職業(yè)心理選拔中的心理測試1 智力測試2 職業(yè)能力傾向測試3 性格測試4 興趣測試5 職業(yè)成熟度測試6 職業(yè)緊張 壓力 測試 謝謝

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