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摘要：我國心理學(xué)發(fā)展較之國外發(fā)展較晚，但是，在無數(shù)心理學(xué)家和研究者的不懈努力之下，心理學(xué)發(fā)展水平很快，在理論和實(shí)踐層面都取得了重大的發(fā)展。近些年，心理健康發(fā)展在學(xué)校教育中越來越受重視，研究者們也一直在探索一條適合中國國情、高效率的心理健康教育實(shí)踐途徑和手段。在信息化平臺高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢,在心理健康教育中變得越來越重要。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；信息技術(shù)；心理健康

學(xué)校心理健康教育主要在于預(yù)防學(xué)生心理疾病，提高學(xué)生心理健康水平。要想高效的開展心理健康教育，就必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?；谛畔⒒蟓h(huán)境下，將信息技術(shù)手段運(yùn)用在心理健康教育領(lǐng)域，給心理健康教育的普及發(fā)展帶來了很多的便利；反而言之，積極的心理健康水平也有利于學(xué)生信息處理能力，一定程度上也推進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。信息化平臺的不斷優(yōu)化也加速了教育信息化的步伐，豐富的教育和學(xué)習(xí)理論，充足的教學(xué)資源引起教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，將信息化手段與教育相結(jié)合是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物。采用關(guān)鍵詞檢索法和文獻(xiàn)分析法查閱與“信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”和“心理健康”相關(guān)文獻(xiàn)非常少，國內(nèi)關(guān)于心理健康發(fā)展的研究很少涉及信息化進(jìn)程中整合心理健康教育學(xué)習(xí)環(huán)境研究。由此可見,本文以此為出發(fā)點(diǎn),研究基于信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的心理健康教育是很有必要的，是信息化時(shí)代學(xué)校教育發(fā)展的必然。

一信息化技術(shù)手段的優(yōu)勢

學(xué)校心理健康教育具有情境性和互動(dòng)性特點(diǎn)，在信息化平臺下建構(gòu)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,將現(xiàn)代信息技術(shù)與心理健康教育融合在一起,是一種優(yōu)化教育的的新型教學(xué)方式,具有特殊的優(yōu)勢[1]。

（一）有利于教學(xué)方式的優(yōu)化

平時(shí)教師開展心理健康課程基本都是以團(tuán)體輔導(dǎo)為主，傳授心理健康知識，師生間進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)游戲，在互動(dòng)過程中個(gè)人領(lǐng)悟。但是由于班級人數(shù)較多，教師不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生即時(shí)的心理動(dòng)態(tài)波動(dòng)情況以及上課的學(xué)習(xí)效果。通過信息化學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的心理需求來選擇課程，選擇自己覺得合適的環(huán)境地點(diǎn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也可以搜索相關(guān)的信息資料，對自己進(jìn)行合理的分析，改變自己的認(rèn)知和行為。

（二）有利于教學(xué)資源的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)過程基本是教師在課前進(jìn)行備課準(zhǔn)備工作，上課時(shí)學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師備課的水平與教師個(gè)人的知識水平和素質(zhì)密切相關(guān)，而且在現(xiàn)在的大班制教學(xué)環(huán)境下，不可能做到覆蓋所有的學(xué)生。而在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理的使用虛擬空間，通過系統(tǒng)預(yù)設(shè)各種類型的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇，學(xué)生與教師可以單獨(dú)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生個(gè)人情況的教學(xué)輔導(dǎo)，因材施教[2]。豐富的信息資源中，學(xué)生可以隨時(shí)查閱相關(guān)的資料，包括一些問卷測評和視頻等，教師也可根據(jù)課堂情況創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，比如說利用多媒體設(shè)備渲染氣氛，或者組織加工和檢索相關(guān)的資料給學(xué)生查閱，合理地利用了信息化教學(xué)資源。

（三）有利于教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

心理咨詢和心理輔導(dǎo)本身就是一個(gè)私密性話題，在正式的心理咨詢中來訪者與心理咨詢師是應(yīng)該簽訂保密協(xié)議的，咨詢師不能夠泄露來訪者的個(gè)人信息和心理情況。在學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，不可避免的會將學(xué)生的個(gè)人信息公開化，學(xué)生即使渴望得到心理輔導(dǎo)老師的幫助，可能也不會將自己內(nèi)心的真實(shí)想法說出來，這就使心理輔導(dǎo)的效果大打折扣。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境分為物理空間和虛擬空間，教師可以合理地利用虛擬空間，利用學(xué)科教學(xué)資源、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、Internet共同優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生與老師放在同一個(gè)水平層次，沒有距離感，比如論壇或者QQ等這些可以實(shí)現(xiàn)匿名的平臺，學(xué)生更容易放下心理防備，針對自己的問題尋求教師的指導(dǎo)。

二信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下促進(jìn)心理健康教育發(fā)展實(shí)踐

（一）整合心理健康教育資源

因?yàn)槲覈F(xiàn)階段還沒有編制統(tǒng)一的心理健康教材，大部分心理健康教師課程設(shè)置都是在網(wǎng)上找相關(guān)的課程資源，各種資源的質(zhì)量參差不齊，所以每次都需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力在挑選合適的課程資源上面。建立專門的心理健康教育平臺，提供教師相關(guān)的課程資源，包括心理量表、心理活動(dòng)方案、心理輔導(dǎo)案例等，根據(jù)學(xué)生的情況來適當(dāng)調(diào)整即可。另外也需要提升心理教師的個(gè)人信息化素養(yǎng)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)用于心理健康教育資源的開發(fā),制作內(nèi)容豐富，生動(dòng)形象的多媒體課件[4]。

（二）建立學(xué)生電子心理檔案

現(xiàn)在學(xué)校對于心理建設(shè)也比較重視，高等教育的學(xué)生在入學(xué)前都會進(jìn)行一次大規(guī)模的心理普查，然而并沒有普及到中小學(xué)建設(shè)中，建立一個(gè)健全的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理檔案，伴隨學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)過程，同學(xué)生的學(xué)籍檔案一樣，伴隨終身，將所有學(xué)生的心理檔案儲存在一個(gè)信息化平臺，能夠隨時(shí)提取，對學(xué)生的心理變化軌跡都有相應(yīng)的記錄，也更加便捷于學(xué)校開展心理普查工作。

（三）將信息化手段輔助心理咨詢

信息化平臺中經(jīng)常會出現(xiàn)很多類似于游戲的心理測評，檢測屬于哪種性格或者適合做什么工作，許多學(xué)生對于這樣的測評樂此不疲，但是這種量表沒有經(jīng)過專業(yè)化的設(shè)計(jì)，缺乏信度和效度。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于心理測量,將相應(yīng)的心理測量軟件置于服務(wù)器上,需要進(jìn)行測量的學(xué)生根據(jù)自己的問題按照測量程序要求實(shí)施測量，然后系統(tǒng)將測量結(jié)果反饋給被測者。

三存在的問題

信息化學(xué)習(xí)環(huán)境利用其靈活性和互動(dòng)性能夠促進(jìn)心理健康教育發(fā)展，讓學(xué)生更容易接受，但同時(shí)也存在一定的問題與局限性。個(gè)人的心理健康問題涉及隱私問題，盡管在網(wǎng)上能夠匿名進(jìn)行咨詢，學(xué)生能夠放下心理防線，呈現(xiàn)真實(shí)的心理健康水平，在一定程度上保障了隱私性，但是仍然存在個(gè)人信息泄露的情況，需要不斷地完善信息平臺和技術(shù)。另外建立學(xué)生心理檔案和心理咨詢記錄過程中，由于管理工作不到位，學(xué)生的個(gè)人信息容易被篡改，所以也必須完善相應(yīng)的法律法規(guī)[5]。如前文所言，網(wǎng)上各種資源質(zhì)量參差不齊，很多心理健康教育的資料不專業(yè)，并不是那么可靠，學(xué)生可能查看這個(gè)資料答案為肯定，查看下一個(gè)資料答案又變成了否定，給學(xué)習(xí)者帶來了很大程度的困擾。心理健康信息平臺的建設(shè)工作必須邀請知名的心理專家參與，確保相關(guān)資料的信度和效度，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理健康知識。心理評估中觀察法和訪談法的使用率非常高，這些都是建立在面對面咨詢的前提下，咨詢師能觀察到來訪者的行為方式，獲取相應(yīng)的非語言信息。然而在信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，由于單純靠文字和語言來判斷來訪者的心理健康程度，也會存在一定的誤區(qū)。有人認(rèn)為使用視頻等多媒體手段能在一定程度上解決這一問題，也有專業(yè)人士認(rèn)為即使采用多媒體,也無法取代長期系統(tǒng)的面對面咨詢[6]。

四結(jié)語

學(xué)生由于處于心理發(fā)展時(shí)期心理波動(dòng)較大，需要心理輔導(dǎo)教師即時(shí)準(zhǔn)確的關(guān)注，利用信息化手段構(gòu)建相應(yīng)的心理健康輔導(dǎo)平臺對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)是一項(xiàng)有益的嘗試，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

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[7]李琳.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育整合研究[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(02):301-302+319.

作者:吳燕 單位:湖南科技大學(xué)

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