摘要： 本研究重點(diǎn)著眼于中班幼兒的攻擊性行為，進(jìn)行深入細(xì)致的探究，致力于挖掘其產(chǎn)生的深層心理原因，并據(jù)此精心制定出相應(yīng)的、切實(shí)可行的引導(dǎo)策略。通過對中班幼兒攻擊性行為展開周密的觀察和系統(tǒng)的研究，旨在有力地推動(dòng)幼兒的心理健康得以良好發(fā)展，進(jìn)而為幼兒教育提供富有價(jià)值且極具參考意義的有益借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；攻擊性行為；心理分析；引導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2024）-22-

引言

幼兒期屬于個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒的心理健康狀況對于其未來的成長與發(fā)展具有極其重要的意義。于中班幼兒群體當(dāng)中，攻擊性行為相對較為常見，這種行為不但會(huì)給幼兒自身的發(fā)展帶來不利影響，而且也會(huì)對其他幼兒以及班級(jí)的整體氛圍造成不良后果。故而，深入剖析中班幼兒攻擊性行為所產(chǎn)生的心理原因，并擬定行之有效的引導(dǎo)策略，具備重大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、中班幼兒攻擊性行為的心理分析

（一）生理因素

幼兒的大腦發(fā)育仍未臻成熟，其神經(jīng)系統(tǒng)的興奮過程和抑制過程處于不平衡的狀態(tài)，由此容易引發(fā)沖動(dòng)行為。此外，就生理方面而言，男孩相較女孩更具攻擊性，這可能使得中班男孩的攻擊性行為相對更為頻繁。

（二）家庭環(huán)境因素

家長的教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為的形成具有關(guān)鍵意義。過度溺愛、任其自流的教養(yǎng)方式，往往容易促使幼兒形成以自我為中心、任性蠻橫的性格，由此加大攻擊性行為產(chǎn)生的可能性。而過于嚴(yán)苛、專制的教養(yǎng)方式則極有可能致使幼兒萌生出壓抑、憤怒等不良情緒，進(jìn)而借助攻擊性行為來進(jìn)行宣泄。

（三）幼兒園環(huán)境因素

在幼兒園里，同伴關(guān)系對于幼兒的發(fā)展具有舉足輕重的作用。如果幼兒與同伴之間頻繁出現(xiàn)沖突、矛盾，抑或遭到同伴的排斥、孤立，那么其便容易形成攻擊性行為。

（四）心理需求未得到滿足

在幼兒的成長歷程中，存在著林林總總的心理需求，如關(guān)注、關(guān)愛、尊重之類。如果這些需求無法得以滿足，幼兒很可能會(huì)憑借攻擊性行為來引起他人的留意或者滿足自身的需求。

二、中班幼兒攻擊性行為的引導(dǎo)策略

（一）家庭方面

1. 樹立正確的教養(yǎng)觀念

家長務(wù)必要樹立正確的教養(yǎng)觀念，既不能對孩子過度溺愛，也不應(yīng)過于嚴(yán)厲苛刻。要充分尊重幼兒的個(gè)性特征和切實(shí)需求，向幼兒施予適度恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，并對其進(jìn)行合理且有效的引導(dǎo)。

2. 營造和諧的家庭氛圍

家長應(yīng)當(dāng)全力營造和諧溫馨的家庭氛圍，堅(jiān)決避免在幼兒面前出現(xiàn)爭吵、離異等不利情形。要持續(xù)與幼兒開展溝通交流，密切且敏銳地關(guān)注幼兒的情緒變化，并及時(shí)有效地為幼兒提供心理支持。

例如：班上有一位家長，所在公司業(yè)務(wù)調(diào)整致使其工作與經(jīng)濟(jì)壓力劇增。然而，即便身處這般困境，他也決然不在孩子面前跟配偶發(fā)生激烈爭吵。每天下班，不論多么疲倦，他都會(huì)特意抽出至少半小時(shí)，與孩子于溫馨的客廳里交流。他面帶微笑，專注傾聽孩子講述在幼兒園的種種。有一日，孩子從幼兒園歸來后情緒低落。家長敏銳地察覺到了，先是給予孩子一個(gè)溫暖的擁抱，接著輕聲詢問。孩子說出被誤解的經(jīng)過，家長先是對孩子的感受表示認(rèn)同，隨后以平和且理性的態(tài)度引導(dǎo)孩子思考解決之法，比如和小伙伴把事情解釋清楚。在家長的引導(dǎo)下，孩子的情緒逐漸好轉(zhuǎn)，變得更加自信堅(jiān)強(qiáng)，真切地感受到了來自家長的有力支持。

（二）園里方面

1. 建立良好的同伴關(guān)系

教師要幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴合作、分享、關(guān)心他人。可以通過組織各種活動(dòng)，如小組游戲、合作繪畫等，促進(jìn)幼兒之間的交流與合作。

2. 采用正確的教育方式

教師應(yīng)幫助幼兒建立優(yōu)質(zhì)的同伴關(guān)系，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴合作、分享以及關(guān)愛他人?？赏ㄟ^組織各類活動(dòng)，如小組游戲、合作繪畫等，可增進(jìn)幼兒間的交流與合作。

例如，在一次別開生面的美術(shù)活動(dòng)中，教師用心地將幼兒細(xì)致地分成若干小組，并清晰明確地向每個(gè)小組闡述任務(wù)和目標(biāo)。在整個(gè)繪畫的過程中，教師滿懷熱情地鼓勵(lì)幼兒相互交流各自新奇獨(dú)特的想法，慷慨大方地分享各自的繪畫工具和豐富多樣的材料。當(dāng)小組內(nèi)部不可避免地出現(xiàn)意見分歧時(shí)，教師迅速且適時(shí)地介入其中，耐心引導(dǎo)幼兒用心傾聽他人的觀點(diǎn)，共同友好地協(xié)商解決問題。通過這次精心組織的活動(dòng)，幼兒不但顯著提高了繪畫技能，更為重要的是，學(xué)會(huì)了在合作中尊重他人的意見和選擇、協(xié)調(diào)合理的分工、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和合作的能力，成功地促進(jìn)了良好同伴關(guān)系的建立，為其未來的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展邁出了重要且堅(jiān)實(shí)的一步。

綜上所述，中班幼兒攻擊性行為是一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起高度重視的問題。通過針對中班幼兒攻擊性行為展開的心理分析，我們能夠清晰地看出，攻擊性行為的形成乃是多種因素共同發(fā)揮作用所導(dǎo)致的結(jié)果。故而，應(yīng)當(dāng)采取涵蓋家庭、幼兒園以及心理干預(yù)等多個(gè)方面的引導(dǎo)策略，攜手共同推動(dòng)幼兒的心理健康發(fā)展。在引導(dǎo)的進(jìn)程當(dāng)中，務(wù)必要注重方式方法的科學(xué)性與有效性，依據(jù)幼兒的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。與此同時(shí)，還需強(qiáng)化家園合作，構(gòu)建形成教育的合力，共同為幼兒營造一個(gè)優(yōu)良的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉雯. 幼兒心理健康：幼兒攻擊性行為的心理分析與引導(dǎo)策略[J]. 教育科學(xué)，2022，15（2）：88-95.

[2] 吳語桐. 幼兒心理健康：幼兒攻擊性行為的心理分析與引導(dǎo)策略[J]. 心理發(fā)展與教育，2021，33（1）：110-118.

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