為孩子貼上心靈的《創(chuàng)可貼》

供稿  王帆

嚴厲的班主任、新來的心理老師、眾人眼中的尖子、不想高考只想當(dāng)演員的學(xué)生、神經(jīng)高度緊張的高中生家長……他們聚到一起會是怎樣一臺戲？而且，當(dāng)臺下的觀眾走上舞臺和劇中人對話，在幫助解開劇中人心里的疙瘩的同時，他們自身的心理困擾也得到了疏解，這又是怎樣的體驗？今年的5·25，復(fù)旦大學(xué)健康傳播研究所與上海市青少年健康促進大聯(lián)盟推行的“蝶羽青少年心理健康促進行動”的首部心理情景劇《創(chuàng)可貼》，給了人們答案。

每年的5月25日，是團中央學(xué)校部、全國學(xué)聯(lián)確定的全國大中學(xué)生心理健康日。而“蝶羽”正是關(guān)注以大中學(xué)生為主體的青少年的心理健康。當(dāng)下，傳統(tǒng)的心理健康教育方式的局限性已逐漸凸顯，創(chuàng)新該領(lǐng)域的理念和實踐，成為現(xiàn)實需要。

 在這樣的背景下，復(fù)旦大學(xué)健康傳播研究所受上海市教委委托，開展上海青少年心理健康“情景參與體驗”研究，即“蝶羽”青少年心理健康促進行動?！暗鹦袆印敝荚谕ㄟ^心理情景劇的創(chuàng)新形式，關(guān)注青少年心理健康問題、提升青少年心理健康水平。

“蝶羽”心理情景劇聚焦于高中生的心理健康，通過前期調(diào)研，確定細化為“學(xué)業(yè)壓力”和“人際關(guān)系”兩個最為凸顯的維度。項目的首部心理情景劇《創(chuàng)可貼》為人們講述了以高中生學(xué)業(yè)壓力為主題的故事。與傳統(tǒng)舞臺劇不同的是，觀眾不再是只坐在臺下觀看，還能走上舞臺與劇中人物即興互動，體驗和表達自己真實的感受和思考。因為互動環(huán)節(jié)的存在，每一場演出都是真正“獨一無二”的。

《創(chuàng)可貼》的演員團隊來自上海各個高校的大學(xué)生志愿者，這樣的團隊對高中生的演出效果更好；同時，大學(xué)生也屬于青少年范圍，演員在演和教的過程中，本身得到了心理健康教育，也為“蝶羽”項目將來在高校的延伸做了鋪墊。

 劇中的高中女生扮演者，現(xiàn)實中的上海財經(jīng)大學(xué)大二學(xué)生張煒佳說，自己以前也演過不少話劇，參與過戲劇的創(chuàng)作過程，但這是第一次，在排練的演后談環(huán)節(jié)上就情緒激動地說不出話來。

張煒佳回憶起自己在青春期的時候，也和媽媽經(jīng)歷過像劇中演的一樣的掙扎和矛盾，所以在最后，當(dāng)一切說開的時候，就會很自然想到自己的母親，想到兩人之間的點點滴滴。也會更理解當(dāng)初的母親，明白她為兒女付出，一心一意照顧好一個家的不易；明白她也脆弱，她也需要安慰，因而流下眼淚。

“心理情景劇和一般戲劇的最大區(qū)別就在于，它更來源于我們普普通通的每一個人，每一個人或多或少都會從角色身上找到一些自己的影子，這才是心理情景劇最具感染力的地方?！彼f。

為了把這部戲制作好，從原創(chuàng)劇本開始，在近半年的時間里，“蝶羽”制作團隊調(diào)研了許多高中，聘請專注教育戲劇的講師來給團隊培訓(xùn)，通過在高中的小范圍試演收集問題和反饋，與一線的心理老師不斷反復(fù)商榷探討改善互動和劇本。

飾演劇中的心理老師的張弘坤是復(fù)旦大學(xué)研三的學(xué)生，即將畢業(yè)的她感慨，把握這個角色真的不容易，既要演戲，還要在互動環(huán)節(jié)具備相應(yīng)的心理知識和機動控臺能力。雖然有一定知識儲備，可是有時候依舊覺得不夠，總感覺有些東西抓不住，只能通過看書，實操和模擬，不斷地模仿和與老師、學(xué)心理學(xué)的室友討論來不斷改進。

“演出的時候我看到了學(xué)生們真摯述說時的專注，排練時感受到需要關(guān)懷的人緊緊抱著我的溫暖，還有那些抑制不住的情感。我相信，這部劇，通過我們的努力會傳達一些美好東西和令人感動的瞬間?！睆埡肜ふf。

當(dāng)晚的首演結(jié)束后，復(fù)旦大學(xué)健康傳播研究所所長傅華教授、華東師范大學(xué)心理與認知科學(xué)學(xué)院徐光興教授，復(fù)旦大學(xué)心理健康教育中心主任劉明波、上海李嬰寧戲劇工作室資深講師易蕾等來自健康傳播、心理健康、教育戲劇等領(lǐng)域的專家結(jié)合《創(chuàng)可貼》的演出，圍繞“如何用心理情景劇實現(xiàn)青少年心理健康教育的創(chuàng)新”展開討論。

上海高中師生家長、心理咨詢師、上海高校師生、健康教育及健康傳播實踐者等相關(guān)領(lǐng)域的代表及媒體記者等200余名現(xiàn)場觀眾參與了討論。

據(jù)悉，在2017年全年的時間里，除了原創(chuàng)兩部心理情景劇之外，“蝶羽行動”還將在劇目生產(chǎn)的基礎(chǔ)上開發(fā)對應(yīng)課程，包括文字形式的指導(dǎo)手冊和多媒體形式的“慕課”（MOOC，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）。項目組將應(yīng)用上述課程和教育戲劇的方式，對試點高中師生展開培訓(xùn)；并將“蝶羽行動”的探索總結(jié)為范式、標(biāo)準。

同時，圍繞上述環(huán)節(jié)，“蝶羽行動”將開展一系列線上線下的傳播活動，讓青少年心理健康成為全社會關(guān)注的話題，以凝聚更多力量，共同達到促進青少年心理健康的目的。

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