HIV感染母親所生新生兒保健要點(diǎn)服從真理，就能征服一切事物HIV感染母親所生新生兒保健要點(diǎn)HIV感染母親所生新生兒保健要點(diǎn)服從真理，就能征服一切事物HIV感染母親所生新生嬰兒的保健要點(diǎn)自治區(qū)CDC·婦幼保健中心垂直傳播HIV陽(yáng)性的母親通過(guò)妊娠期宮內(nèi)感染、分娩時(shí)產(chǎn)道、產(chǎn)后哺乳將HIV傳染給胎兒和新生兒。一、初中信息技術(shù)中微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施的內(nèi)容、特點(diǎn)

“微課”是指以視頻為基本載體，展示教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)期間里有關(guān)某種識(shí)記點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)方案而實(shí)施的生動(dòng)的教和學(xué)的行為全過(guò)程?！拔⒄n”的關(guān)鍵建構(gòu)元素是課堂教學(xué)視頻（課例片段），另外還存在和此教學(xué)話題有關(guān)的教學(xué)方法、素材資源、教學(xué)反饋、模擬測(cè)試及學(xué)生評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)撥等協(xié)作性教學(xué)輔助，其中以特殊的組合關(guān)系與表達(dá)方式一起“創(chuàng)造”了一種半系統(tǒng)化、主題化的信息板塊實(shí)踐“微環(huán)境”。

“微課”的關(guān)鍵構(gòu)成部分是課堂教學(xué)視頻，此外也含擴(kuò)和此教學(xué)課程有關(guān)的一些助力性教學(xué)資源，這類資源形成了一種主題化、半系統(tǒng)化的氛圍。因此，“微課”資源是與以往教學(xué)資源相差甚遠(yuǎn)，并且又屬于傳統(tǒng)教學(xué)資源積累上建立起來(lái)的新的資源?！拔⒄n程”這一新型的教學(xué)資源授課途徑憑其帶有綜合性知識(shí)、表現(xiàn)水平高、靈活度強(qiáng)、簡(jiǎn)約高效等優(yōu)勢(shì)在數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展環(huán)境里自然產(chǎn)生，所以分析“微課程”在信息技術(shù)課程里的操作，來(lái)實(shí)現(xiàn)豐富信息技術(shù)教程的教學(xué)收獲就發(fā)揮了非常重要的實(shí)際價(jià)值。思索到現(xiàn)實(shí)要求與可行性，教師應(yīng)選擇以初中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施作為研究的基點(diǎn)，突出研究基礎(chǔ)教育里信息技術(shù)“微課程”的籌劃和運(yùn)用分析。與很老套的舊式課堂比較，“微課”的重點(diǎn)集約，目的明確，正適應(yīng)新階段新課改下的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。

二、初中信息技術(shù)中微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施的原因、意義

本學(xué)年從學(xué)生課堂上講授新課時(shí)，借助了微課教學(xué)，并且基本上是將微課運(yùn)用在學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)當(dāng)中。初中信息技術(shù)課程內(nèi)容實(shí)在陳舊，如今的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始便學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，練習(xí)的就是word、excel、ppt、畫(huà)圖等基本軟件，若初中階段仍就此類程序進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，即使當(dāng)代學(xué)生的電腦操作技術(shù)已經(jīng)非常熟練了，也都會(huì)對(duì)這門(mén)課程完全失去興趣的。所以，本學(xué)年大膽地給學(xué)生介紹了scratch這個(gè)編程軟件，一般教師操作一遍結(jié)束后，都將剩余的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，便將微課當(dāng)成一種輔助教材，假使學(xué)生忘記方才教師操作里的關(guān)鍵步驟，也能夠借助打開(kāi)微課進(jìn)行再次聽(tīng)講。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，多次地與學(xué)生互動(dòng)交流，不斷得到反饋與建議，確認(rèn)微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施在初中信息技術(shù)教學(xué)上發(fā)揮了不少的積極作用。

舒緩了教師的教學(xué)壓力。日常中信息技術(shù)課總是需要教師進(jìn)行演示，但演示卻是課堂里反復(fù)次數(shù)最多的，是傳統(tǒng)課堂上耗用最多時(shí)間、精力的板塊，教師既需要不斷提升課堂效率，也需要科學(xué)合理地自我減壓。設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，便是微課的最初形式，可作為信息技術(shù)課堂上一舉兩得的教學(xué)手段。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中習(xí)慣從教師演示或者講解時(shí)獲取新知，或也能找來(lái)教材以識(shí)記技巧，事實(shí)上此類方式的學(xué)習(xí)成效是比較不理想的，大量干擾因素經(jīng)常存在，像是離教師太遠(yuǎn)看不清、教師講課聲音聽(tīng)不清、旁邊同學(xué)做其他事情引起分心等等，教師的統(tǒng)一授課，無(wú)法照顧到每一個(gè)人的接受、理解程度，更不能讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)根據(jù)疑問(wèn)與教師或同學(xué)間進(jìn)行討論思考，這樣便無(wú)法真正完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際任務(wù)。所以，教師實(shí)施微課教學(xué)，可以在準(zhǔn)備之前就考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和操作水平，在設(shè)計(jì)教?W視頻的過(guò)程中，設(shè)置相匹配的幾個(gè)提問(wèn)以及討論練習(xí)，使學(xué)生自主分析探索，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生皆參加進(jìn)來(lái)。教師只要適度把握微課實(shí)施的服務(wù)功效，以簡(jiǎn)單實(shí)用為先，毋庸置疑，可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究的潛力，促進(jìn)養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)練習(xí)，快樂(lè)求學(xué)，操作驗(yàn)證，歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)化新技能，高效處理問(wèn)題的良好習(xí)慣。

三、初中信息技術(shù)中微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施的措施

應(yīng)加強(qiáng)展示信息技術(shù)課程的實(shí)際運(yùn)作技能，把“任務(wù)”做動(dòng)力，把案例做導(dǎo)引，從表到里，潛移默化。關(guān)注信息技術(shù)作業(yè)的即時(shí)性和擴(kuò)展性，完成課堂吸收，努力不在課下后安排作業(yè)，否則不利于課效的互動(dòng)測(cè)試。有關(guān)提升CAI應(yīng)用與制作能力，“一堂課是否精彩，關(guān)鍵是教師而不是工具?！闭_、科學(xué)地利用CAI便可使課堂如虎添翼，謹(jǐn)慎選擇某些內(nèi)容適合用CAI展示，但不能盲目地一味使用CAI。一項(xiàng)頁(yè)面設(shè)計(jì)美觀、交互性高、使用筒單、筒潔又生動(dòng)的課件，才可有效挖掘計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的影響，從頁(yè)面設(shè)計(jì)里注意背景和文字顏色自然配套，文字上通俗淺顯，但不可在CAI里添加復(fù)雜多變的符號(hào)或圖表，形式上追求形象，操作方面使每個(gè)學(xué)生可以方便行為。

反復(fù)講解操作細(xì)節(jié)。技術(shù)操作非常重要，一招不對(duì)，滿盤(pán)皆輸。比如說(shuō)，二維動(dòng)畫(huà)的制作，flash操作程度繁復(fù)，步驟難記，教師演示的速度又特別快，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就會(huì)跟不上教

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