親子閱讀做得好 孩子上學(xué)煩惱少

參考消息網(wǎng)11月29日?qǐng)?bào)道 據(jù)德國(guó)《世界報(bào)》網(wǎng)站近日?qǐng)?bào)道，德國(guó)閱讀基金會(huì)對(duì)815名1至8歲兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行了一項(xiàng)名為“朗讀行為監(jiān)測(cè)”的調(diào)查。結(jié)果顯示，很多家長(zhǎng)極少甚至從不給孩子讀書(shū)。《世界報(bào)》記者就此對(duì)美因茨閱讀與媒體研究所所長(zhǎng)、傳播學(xué)家西蒙娜·埃米希進(jìn)行了采訪。該所研究的是媒體使用、閱讀和朗讀行為，以及與閱讀社會(huì)化相關(guān)的基本問(wèn)題。

《世界報(bào)》記者問(wèn)：根據(jù)您的研究，德國(guó)三分之一的家長(zhǎng)從未或很少與孩子共同拿起一本書(shū)，近18%的家長(zhǎng)甚至表示從未給孩子讀過(guò)書(shū)。您對(duì)此感到驚訝嗎？

西蒙娜·埃米希答：并不驚訝。朗讀行為現(xiàn)在又恢復(fù)到了新冠疫情前的水平。2019年也有三分之一的父母表示從未或極少給孩子朗讀。而在疫情期間，給孩子讀書(shū)的父母更少。不過(guò)，這個(gè)結(jié)果還是不令人滿(mǎn)意，如果更多的父母能定期陪孩子朗讀就好了。

問(wèn)：為什么？

答：因?yàn)槿绻贿@樣，孩子就無(wú)法獲得一種對(duì)他們的成長(zhǎng)具有積極影響的刺激。這種影響可能以各種各樣的方式發(fā)生。除了詞匯量和語(yǔ)法等語(yǔ)言能力外，朗讀還能培養(yǎng)社交能力和同理心。孩子們從人物故事中學(xué)習(xí)如何面對(duì)挑戰(zhàn)與困難，如何解決沖突。家長(zhǎng)和孩子在隨后的討論中還可以將日常生活中的問(wèn)題和話題融入其中。

問(wèn)：父母不給或很少給孩子朗讀的原因是什么？

答：很大程度上與孩子的年齡有關(guān)：一方面，由于孩子年齡太小，父母就不給或者很少給他們讀書(shū)。在他們看來(lái)，一兩歲的孩子還太小，理解不了書(shū)里的內(nèi)容。另一方面，一旦孩子開(kāi)始上學(xué)，父母也會(huì)很快不再為他們讀書(shū)。因?yàn)樗麄冇X(jué)得，孩子這時(shí)候自己學(xué)會(huì)看書(shū)，也就不需要他們來(lái)讀了。

問(wèn)：也就是說(shuō)，這是孩子的問(wèn)題？

答：當(dāng)然不是。大多數(shù)家長(zhǎng)都知道朗讀是件好事，但很多人覺(jué)得力不從心，不知道如何將朗讀融入他們本已繁忙的日常生活。還有些人覺(jué)得朗讀的門(mén)檻很高，他們要做就得做得很好，或者花上很長(zhǎng)時(shí)間。

問(wèn)：如今的父母不是時(shí)間越來(lái)越少了嗎？

答：數(shù)據(jù)還表明，如果父母雙方都有工作——也就是說(shuō)他們的時(shí)間其實(shí)更緊張——他們還是會(huì)經(jīng)常給孩子讀書(shū)。這種模式在許多研究中都有體現(xiàn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，父母給孩子朗讀的頻率與他們的受教育程度相關(guān)。

問(wèn)：也就是說(shuō)？

答：與受教育程度高的父母相比，學(xué)歷較低的父母經(jīng)常給孩子讀書(shū)的可能性更低。在他們的日常生活中，閱讀通常不被重視，家里的書(shū)也只有寥寥幾本。29%的受訪家長(zhǎng)表示，他們家里最多只有10本兒童讀物。

問(wèn)：有移民背景的父母呢？

答：我們同樣調(diào)查了有移民背景的家長(zhǎng)，但在調(diào)查中使用的是德語(yǔ)。這些父母有時(shí)會(huì)在家里使用其他語(yǔ)言，但他們的德語(yǔ)也很好。如果將他們的回答與沒(méi)有移民背景的父母相比，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論這些家庭來(lái)自哪里，朗讀行為都取決于父母的教育水平，以及在他們小時(shí)候是不是也有人讀書(shū)給他們聽(tīng)。有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)更可能和自己的孩子做同樣的事——無(wú)論使用什么語(yǔ)言。

問(wèn)：這是為什么？

答：共同閱讀可以加強(qiáng)孩子與父母的聯(lián)系。他們一起度過(guò)的時(shí)間往往令他們都享受其中。此外，事實(shí)證明，如果有人給他們朗讀，孩子們就能更快學(xué)會(huì)自己讀書(shū)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)對(duì)文本有了一定的理解，掌握了一定的技能，也就更容易入門(mén)。但這時(shí)候，父母一定要繼續(xù)給他們讀書(shū)，支持他們向獨(dú)立閱讀過(guò)渡。

問(wèn)：閱讀能力差的孩子會(huì)受到什么影響？

答：他們上學(xué)后幾乎會(huì)在所有科目上遇到困難，因?yàn)闊o(wú)論做什么，良好的閱讀能力總是不可或缺。例如，閱讀不好的孩子數(shù)學(xué)或化學(xué)成績(jī)也可能很差，盡管他們或許在這些學(xué)科上很有天賦。這意味著，如果孩子覺(jué)得閱讀很難，那么他們的受教育機(jī)會(huì)就會(huì)整體上被嚴(yán)重限制。有些人甚至永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)正確地閱讀與寫(xiě)作。漢堡大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在18歲至64歲的說(shuō)德語(yǔ)的成年人中，約12%的人存在這種情況。他們最多只能聽(tīng)懂完整的句子，但理解不了連貫的文章。

問(wèn)：關(guān)于家長(zhǎng)如何更好地將閱讀融入日常生活，您有什么具體建議嗎？

答：可以用書(shū)籍作為禮物。如果家里有圖畫(huà)書(shū)和故事書(shū)，父母就更有機(jī)會(huì)和孩子一起閱讀或者為他們朗讀。家長(zhǎng)也不應(yīng)回避數(shù)字媒體，而應(yīng)該利用在醫(yī)院候診或搭乘長(zhǎng)途火車(chē)等情境，使用智能手機(jī)或平板電腦為孩子朗讀，或者也可以對(duì)著一張照片即興地講一個(gè)故事?？偠灾首x可以見(jiàn)縫插針地進(jìn)行，哪怕只有幾分鐘也無(wú)所謂。

問(wèn)：那么，對(duì)著手機(jī)和對(duì)著真正的書(shū)本朗讀是一回事嗎？

答：在朗讀時(shí)，數(shù)碼設(shè)備無(wú)法取代書(shū)本，但可以作為補(bǔ)充。我們面對(duì)過(guò)類(lèi)似情況：很多人一開(kāi)始可能不習(xí)慣用手機(jī)或平板電腦閱讀，但大多數(shù)家庭都有這些設(shè)備，它們幾乎無(wú)處不在，而且的確具備一些優(yōu)勢(shì)，比如提供視覺(jué)效果和故事配圖。不過(guò)睡前可能還是讀紙質(zhì)書(shū)更好。

問(wèn)：如果孩子對(duì)閱讀沒(méi)興趣呢？

答：孩子會(huì)對(duì)擺在自己面前的事物產(chǎn)生興趣，所以家長(zhǎng)應(yīng)該反復(fù)嘗試，例如選擇孩子當(dāng)下感興趣的主題，也許是動(dòng)物，也許是足球。有時(shí)，和孩子一起逛圖書(shū)館或書(shū)店并在那里發(fā)掘新故事也很有幫助。（編譯/鐘思睿）