【轉(zhuǎn)帖】嬰幼兒早教理念
1、嬰幼兒有無限發(fā)展的潛能
早期教育是一門科學(xué),是一項(xiàng)利國(guó)利民的偉大事業(yè)。自古而今,孩子出生后,都會(huì)受到家庭、社會(huì)等環(huán)境的影響和刺激,都經(jīng)過了程度不同的早期教育,只不過大多是無意識(shí)的、不系統(tǒng)的、樸素的、不自覺的,沒有進(jìn)行教育是不存在的,否則人不可能從生物人發(fā)展成社會(huì)人。狼孩是因?yàn)槭芰死黔h(huán)境的刺激才有了狼的特性。
所以說早期教育是對(duì)嬰幼兒的一種客觀存在的教育,因?yàn)槿说倪M(jìn)化,因?yàn)槿说倪z傳,每個(gè)剛出生的新生兒都接收了人類的漫長(zhǎng)的進(jìn)化歷程中,積存起來的無比的適應(yīng)能力,這種適應(yīng)能力作為潛在的形式存在每個(gè)孩子身上,怎么樣把這種潛能充分地發(fā)揮出來就是我們每個(gè)做父母要面對(duì)的事實(shí),也是我們研究的課題。
但是人畢竟不是礦藏,可以消極的等待人去挖掘、開采。人是一個(gè)自我生長(zhǎng),主動(dòng)發(fā)展的活生生的生命,所以教育只有促進(jìn),而不能代替、等待?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明,人不但具有無比具大的潛能,而且各個(gè)時(shí)期都有不同的關(guān)鍵期,只有抓住各個(gè)時(shí)期關(guān)鍵期,才能更有效地提高教育的效果。所以孩子出生后就應(yīng)開始對(duì)其視聽覺、感覺、語言、文字、自然萬物以及運(yùn)動(dòng)能力等各個(gè)方面的刺激和訓(xùn)練。
2、教育必須從零歲
腦科學(xué)證明:大腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化過程,主要發(fā)生在生命的頭三年。
心理學(xué)證明:每一個(gè)嬰兒都是具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?br>教育學(xué)證明:早期良好的教育可以極大地開發(fā)嬰幼兒的智能。
教育實(shí)踐證明:絕大多數(shù)超常兒童是早期良好環(huán)境條件下教育的結(jié)果。
人生下來時(shí),大腦就像一大批未開墾的原始荒地。上面長(zhǎng)滿各種雜草,荊棘,堆滿亂石,到處亂糟糟的,如果不去開墾,他永遠(yuǎn)是荒地。在這上面培育不出良好的果實(shí)。但是如果有效的去開墾,大批荒地變成良田,那么以后不管種什么種子都能開花、結(jié)果、豐收。孩子的心智就是這樣奇特的土地。
如果我們用好的方法對(duì)之進(jìn)行訓(xùn)練,就能把良田開墾出來,而后播上各種知識(shí),好的習(xí)慣,好的品德,好的性格和廣泛興趣,都能有所成就。
3、早教為什么要從零歲
早期教育必須從零歲是由孩子該階段發(fā)展的特殊性所決定的。這些特殊性表現(xiàn)為:大腦發(fā)育的可塑性。大腦的可塑性是大腦對(duì)環(huán)境的潛在適應(yīng)能力,是人類終身具有的特性。年齡越小,可塑性也越大。三歲前,尤其是出生的第一年,是大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期,從零歲的外部刺激,將成為大腦發(fā)育的導(dǎo)向。早期形成的行為習(xí)慣將編織在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)之中,而將來若要改變已經(jīng)形成的習(xí)慣卻要困難很多。
兒童成長(zhǎng)的主動(dòng)性。孩子來到世上,已具備了一切發(fā)展的潛能,他雖然弱小、稚嫩,但卻有主動(dòng)生長(zhǎng)的內(nèi)在力量。所以,成人應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)造條件,支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展,不失時(shí)機(jī)地使孩子在三歲前就具有的能力得到充分開發(fā)。
兒童發(fā)展的基礎(chǔ)性。研究表明,在大腦發(fā)育過程中,有一系列的關(guān)鍵發(fā)展期或敏感階段,也稱學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,最好的例子就是語言的學(xué)習(xí),在正常社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子能毫不費(fèi)力地掌握母語的口語形式。雖然人類的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期持續(xù)時(shí)間可從出生延續(xù)到青春前期,但人類最基本的情感、行為、技能的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期卻開端于三歲之前。
發(fā)展的順序性。孩子有各方面的生長(zhǎng)發(fā)育都是遵循基因安排好的順序一一展開。例如,從運(yùn)動(dòng)

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