隨著經濟社會快速發(fā)展，學生成長環(huán)境不斷變化，疊加新冠疫情影響，學生心理健康問題更加凸顯。心理育人作為“十大”育人體系的重要組成部分，關系到高校思想政治工作質量的提升，關系到高質量人才的培養(yǎng)。積極探索全新的心理育人模式，通過系統(tǒng)的心理健康教育、個性化的心理輔導和多元化的心理服務，著力培養(yǎng)學生理性平和、積極向上的健康心態(tài)。

一、主體與思路

緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，將育心與育德相結合，以提升學生的心理健康素養(yǎng)為目標， 通過完善合理化的組織架構、專業(yè)化的育人團隊、體系化的教育教學、多樣化的實踐活動、精準化的咨詢干預、現(xiàn)代化的工作設施，著力打造教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，積極培育學生積極向上、理性平和的社會心態(tài)。

二、方法與過程

（一）統(tǒng)籌推進，組織架構合理化

切實加強對大學生心理健康教育工作的領導，成立心理健康教育工作領導小組，建立大學生心理健康教育指導委員會，設立心理健康教育與咨詢中心，形成了以指導委員會為核心、由心理健康教育與咨詢中心總負責、二級系部協(xié)同聯(lián)動的工作實施網絡，有效提升學校心理健康教育的合力。制定大學生心理健康教育指導方案，明確具體負責協(xié)調和組織全校心理健康教育的教學、實踐、咨詢、危機工作。制定和完善《心理危機干預實施細則》，建立起危機干預和預防干預快速反應機制，完善心理咨詢制度、預約和心理危機轉介制度，保障心理工作的高校、暢通運行。

（二）梯隊賦能，育人團隊專業(yè)化

實施心理健康教育“提質賦能”計劃。一是賦能咨詢隊伍，常態(tài)化開展心理健康專項培訓，定期邀請校外心理學專家開展心理問題評估、談心談話技巧等專題培訓；同時，定期開展心理咨詢師工作坊，組織內部督導。二是賦能輔導員隊伍，制定“輔導員隊伍心理育人能力培育方案”，依托輔導員工作坊，開展涉及學生日常管理、溝通技巧、壓力管理及個人成長等方面的培訓，提升輔導員整體心理育人水平。三是賦能朋輩隊伍。通過舉辦陽光心理工程培訓班、心理委員系列沙龍活動，提升班級心理委員、學生黨團骨干、學生寢室室長等群體相關心理知識及技能，加強學生自助與互助。

（三）雙線并行，教育教學體系化

充分發(fā)揮課堂教學在大學生心理健康教育中的主渠道、主陣地作用，面向全校學生，開設大學生心理健康教育必修課程，采用課堂教學和慕課教學線上線下“雙線并行”結合的形式進行授課。同時，依據上級心理健康教育指導文件，結合社會發(fā)展、學校特色、學生特點不斷探索、更新課程內容和形式，完善心理健康教學大綱、課程建設質量標準、課程教學管理規(guī)定，統(tǒng)一選配參考教材、制作公共課件、完善題庫。此外，結合學生心理需求及實際情況，精心組織心理健康教育優(yōu)質師資團隊開展心理微課的制作，運用動畫等學生喜愛的方式引導學生以積極向上的心態(tài)面對當下的學習和生活。

（四）沁心育人，實踐活動多樣化

每年以 “5·25”大學生心理健康節(jié)、“世界精神衛(wèi)生日”主題教育活動為依托，創(chuàng)新開展多樣化的特色教育。一是組織開展線上陽光心理工程培訓班、心理短視頻創(chuàng)作、全員心理測試、朋輩談心理沙龍、趣味心理運動會、團體沙盤體驗、正念冥想減壓放松團體輔導、醫(yī)教合作親診、心理征文比賽、心理漫畫比賽等心理健康教育特色活動。二是通過“科工大學工”微信公眾號、視頻號、學生班級群等平臺開設“心理學與大學生活”、“心理熱點”分析等欄目，組織創(chuàng)作、展示心理健康宣傳教育精品和公益廣告，廣泛宣傳心理健康知識。三是面向不同群體開展《學業(yè)減壓》、《人際關系》等網絡團體活動，引導學生制定當下的生活與學習計劃；積極開展心理健康教育線上主題班會，強化日常心理關愛，及時了解掌握學生心理狀況和現(xiàn)實困難需求，給予幫助，傳遞積極力量。

  （5.25心理健康月“趣味運動會”  河北科技工程職業(yè)技術大學 提供）

（五）多維研判，咨詢干預精準化

一是建設心理危機預警信息庫。定期開展新生心理健康測評工作，適時開展全覆蓋的心理健康測評，形成多維度、系統(tǒng)化的心理健康數據庫。在此基礎上，完善前期預防與后期干預、傳統(tǒng)追蹤與數據預警等多項工作措施，形成三級預警等級的心理危機預警信息庫，保障心理健康教育精準施策。二是建立“學校-系部-班級-宿舍”四級預警防控體系，完善心理危機干預工作預案，做好對心理危機學生的跟蹤服務，注重做好特殊時期、不同季節(jié)的心理危機預防與干預工作，定期開展案例督導和個案研討。三是暢通校醫(yī)聯(lián)動，完善轉介診療機制，與地方醫(yī)院簽訂醫(yī)校合作協(xié)議，建立了“綠色”通道，形成校醫(yī)危機干預合合力。四是設立咨詢熱線和網絡留言版，心理健康中心全天候聯(lián)動預警，為全校師生提供心理咨詢和疏導服務。

（六）聚焦需求，工作設施現(xiàn)代化

心理健康教育中心經過精心的設計規(guī)劃、標準施工，中心的硬件建設已經比較完備。中心整體環(huán)境優(yōu)美、格調高雅、布置溫馨，總占地超兩百平方米。內設預約接待室、心理咨詢室、團體輔導室、沙盤治療室、減壓放松室、青春健康教育基地和心理咨詢熱線等。各功能區(qū)軟硬件設施配置齊全，包括心理測試系統(tǒng)、團體沙盤、音樂放松椅、多功能智能互動宣泄儀、團體心理輔導器材、圖書、雜志等儀器和資料。

三、 總結

（一）科學性與實效性相結合

根據學生身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育規(guī)律，科學開展心理健康教育工作，逐步完善心理健康教育和咨詢服務體系，切實提高學生心理健康水平，有效解決學生思想、心理和行為問題。

（二）普遍性與特殊性相結合

堅持心理健康教育工作面向全體學生開展，對每個學生心理健康發(fā)展負責，關注學生個體差異，注重方式方法創(chuàng)新，分層分類開展心理健康教育，滿足不同學生群體心理健康服務需求。

（三）主導性與主體性相結合

充分發(fā)揮心理健康教育教師、心理咨詢師、輔導員、包班教師等育人主體的主導作用，強化家校育人合力。尊重學生主體地位，充分調動學生主動性、積極性，培養(yǎng)自主自助維護心理健康的意識和能力。

（四）發(fā)展性與預防性相結合

加強心理健康知識的普及和傳播，充分挖掘學生心理潛能，培養(yǎng)積極心理品質，促進學生身心和諧發(fā)展。重視心理問題的及時疏導，加強心理危機預防干預，最大限度預防和減少嚴重心理危機個案的發(fā)生。

四、啟示

隨著高校規(guī)模的不斷擴大和競爭壓力的日益加劇，大學生心理健康問題日益凸顯，心理危機事件頻發(fā)，對高校的穩(wěn)定發(fā)展和學生的健康成長構成了嚴重威脅。傳統(tǒng)的心理危機預警機制往往受限于信息孤島、數據安全性不足等問題，難以有效應對日益復雜的心理危機挑戰(zhàn)。結合大數據、人工智能、區(qū)塊鏈等新一輪信息技術，賦能大學生心理預警干預系統(tǒng)構建，已成為當下高校心理健康教育研究的重要課題。

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網址: “五位一體 六化融通”高校心理育人模式構建與探索 http://www.u1s5d6.cn/newsview238599.html