幼兒教育心理學(xué)第十一章 幼兒的心理健康及其評(píng)價(jià)PPT

第一節(jié)　幼兒心理衛(wèi)生與心理健康 ;一、心理衛(wèi)生 １．心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是與生理衛(wèi)生相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，是指維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的心理學(xué)原則，方法和措施等。 ２．心理健康 作為一門學(xué)科，心理衛(wèi)生是以心理健康為研究對(duì)象的，作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)，心理衛(wèi)生是以增進(jìn)和維護(hù)人們的心理健康為宗旨的。;理解心理健康的三個(gè)方面: ;二、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn) ;案例《面對(duì)“偷”玩具的孩子怎么辦？》 幼兒園的老師近來發(fā)現(xiàn)，貝貝有時(shí)會(huì)把幼兒園的玩具“偷走”帶回家。老師將玩具收回，并告知不允許這樣做。盡管如此，貝貝過幾日又會(huì)表現(xiàn)出“偷”玩具的行為。對(duì)于這類幼兒，老師該怎樣處理呢？ 做法： 1、和家長(zhǎng)溝通，了解幼兒做此事的緣由，并因勢(shì)利導(dǎo) 2、教師要采取適宜的方式來矯正幼兒的“偷” 玩具 行為。具體應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)： 讓幼兒認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并限制其不合理行為。 了解幼兒需求，幫助其解決問題。 訓(xùn)練良好規(guī)范的行為習(xí)慣。;一、幼兒認(rèn)知能力的評(píng)價(jià) ;二、幼兒情緒的表達(dá)和控制能力評(píng)價(jià) ;三、幼兒意志力的評(píng)價(jià) ;四、幼兒社會(huì)性評(píng)價(jià) ;四、幼兒自信心評(píng)價(jià) 1、日常觀察 自由活動(dòng)時(shí)，是否喜歡選擇有一定難度的活動(dòng) 是否喜歡帶頭做事情 心境是否愉快 做事情時(shí)是否喜歡請(qǐng)人幫助 學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能時(shí)是否充滿興趣 是否喜歡幫助別人解決問題 討論問題時(shí)是否積極發(fā)言 是否有自我表現(xiàn)的欲望 2、家長(zhǎng)問卷 五、作業(yè)以一熟悉的幼兒為觀察和互動(dòng)對(duì)象，依據(jù)上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該幼兒的各方面的心理健康程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ;一、幼兒自身的發(fā)展與心理健康 幼兒的身心發(fā)展是與幼兒心理健康密切相關(guān)的內(nèi)在因素。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的心理和行為會(huì)發(fā)生明顯的變化，這種變化一方面是由于生理方面的原因，另一方面是兒童基本心理功能及自我意識(shí)的發(fā)展，也是兒童心理健康狀態(tài)發(fā)生明顯變化的原因之一。 ;二、家庭環(huán)境與幼兒心理健康 幼兒通過家庭生活，與家人建立起最初的親密感情關(guān)系。家庭的一些潛在或外顯的條件對(duì)兒童心理的健康成長(zhǎng)都具有直接或間接的影響。許多研究者都認(rèn)為，童年期的家庭生活經(jīng)歷在人的一生中都具有不可磨滅的作用。 1、家庭氛圍。這取決于家長(zhǎng)在家庭中的角色和地位，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)，家長(zhǎng)與子女的關(guān)系等。;2、教育態(tài)度與方式 ;3、家庭與幼兒園教育上的一致性。緊密聯(lián)系，相互配合，對(duì)孩子的教育原則上保持高度一致。 三、幼兒園環(huán)境與幼兒心理健康 幼兒園對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響，主要是通過以下因素體現(xiàn)的，物理環(huán)境，教育發(fā)展的整體水平與幼兒園教育的結(jié)構(gòu)，幼兒園教育目標(biāo)與內(nèi)容，幼兒園教育方法，幼兒園風(fēng)氣，老師的教學(xué)態(tài)度，同齡群體的人際關(guān)系及師生關(guān)系。而教師的心理健康狀態(tài)亦是不容忽視的重要因素。;案例《幼兒園中的心理虐待》 在幼兒園里，以下類似現(xiàn)象也許經(jīng)常出現(xiàn)： 現(xiàn)象一：午睡時(shí),亮亮還在床上翻來覆去。“你怎么還沒睡著？你就不能安安分分的躺在床上？你老是這樣動(dòng)來動(dòng)去,難道有多動(dòng)癥？再不好好睡，就把你送到小班去，我不要你了。” 現(xiàn)象二：歡歡喜歡在課上亂插話，不愛舉手。一次，老師非常憤怒，冷冷地說道:“你比老師還能說,你上來當(dāng)老師吧。給你時(shí)間講!”“怎么不說話了？啞巴了？以后其他小朋友都別理他，讓他一個(gè)人講好了?！?現(xiàn)象三：貝貝有些淘氣，經(jīng)常與小朋友有些小沖突。老師在處理此類事件時(shí),經(jīng)常說：“你又打人了？上次你就把別人的玩具給弄壞了。好事總也輪不到你！”;四、社會(huì)環(huán)境與幼兒心理健康 個(gè)人是社會(huì)中的一員，幼兒園與家庭也是社會(huì)整體中的一部分，社會(huì)的變化，必然要影響幼兒園、家庭以至個(gè)人的發(fā)展。從幼兒心理健康的角度分析，社會(huì)環(huán)境因素對(duì)幼兒心理健康的影響主要體現(xiàn)在幼兒所依存的環(huán)境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，社會(huì)穩(wěn)定性和社會(huì)文化等幾個(gè)主要方面。 五、作業(yè)：分析應(yīng)從哪些方面入手來避免幼兒教師可能出現(xiàn)的、針對(duì)幼兒的心理虐待、語言暴力？

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