淺析繪本療法與新生代大學(xué)生心理健康教育 (1) ????　[摘 要]在分析新生代大學(xué)生心理健康狀況的基礎(chǔ)上,將閱讀療法原理同新生代大學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合,介紹了繪本療法的概念和原理,探討了圖書館針對(duì)新生代大學(xué)生開展繪本療法服務(wù)的可行性,并結(jié)合圖書館服務(wù)對(duì)開展繪本療法提出具體建議。　　[關(guān)鍵詞] 繪本療法;新生代大學(xué)生;心理健康　　[中圖分類號(hào)]G252.0[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A　　[文章編號(hào)]1005-6041(2012)05-0057-03　　1 引 言　　從2008年開始,90后新生代大學(xué)生已經(jīng)成為我國(guó)大學(xué)校園的主力軍。根據(jù)國(guó)家教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2010年度全國(guó)在校大學(xué)生總量接近3 000萬(wàn)人,2011年全國(guó)畢業(yè)的大學(xué)生更達(dá)到了640萬(wàn)人。這些大學(xué)生就業(yè)后為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富,為城市發(fā)展注入活力,是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。然而這些新生代大學(xué)生身處經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期,比他們的父輩面臨著更多的復(fù)雜性和不確定性,在工作和生活中面臨著更多的困難、壓力和挫折,以至于心理疾病的發(fā)病率逐年上升,主要表現(xiàn)在抑郁、自閉、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫等方面,新生代大學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的時(shí)刻。近年來,圖書館開展閱讀干預(yù)治療已經(jīng)成為我國(guó)圖書館學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn),研究視角主要集中在高校圖書館和大學(xué)生群體方面,但對(duì)閱讀療法所采用的圖書形式鮮有涉及。本文試圖根據(jù)閱讀療法的基本原理,同時(shí)針對(duì)新生代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和年齡特點(diǎn),選取繪本作為閱讀療法的“藥物”,探討圖書館開展繪本療法,化解新生代大學(xué)生心理危機(jī)的可行性,并提出相應(yīng)的服務(wù)建議。　　2 繪本療法的含義、作用機(jī)制和優(yōu)勢(shì)　　2.1 繪本的概念　　在被稱為“讀圖時(shí)代”的今天,“繪本”一詞遍地開花,已經(jīng)成為年輕人閱讀的新時(shí)尚。年輕人的閱讀習(xí)慣同父輩們相比,發(fā)生了很大改變,他們不再滿足于連篇累牘的黑白文字,而是更喜歡那些圖像化、直觀化的信息?！袄L本”一詞最初源自日本,英文是“picture book”,隨著繪本在中國(guó)的流行,我國(guó)學(xué)者對(duì)繪本的含義從不同方面給出了界定,對(duì)概念的不同理解主要有以下兩種。　　(1) 廣義上的理解:繪本是采用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)一個(gè)故事或情節(jié)的,和中國(guó)過去的“小人書”“圖畫書”是一回事,只不過繪本聽起來似乎更加簡(jiǎn)潔時(shí)尚或有現(xiàn)代感[1] 。　　(2) 狹義上的理解:繪本不是小人書也不是連環(huán)畫,更不是漫畫書,是區(qū)別于這些圖書類型而獨(dú)立存在的一種書籍形式。它以圖行事,以圖言物[2]。　　雖然在學(xué)術(shù)界對(duì)繪本還沒有一個(gè)嚴(yán)格和統(tǒng)一的概念,但是著名的兒童作家松居直用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式使我們能夠充分理解繪本的含義,他認(rèn)為,繪本不等于“文+圖”,而是“文×圖”[3] 。美國(guó)的繪本創(chuàng)作家芭芭拉?庫(kù)尼把繪本形象地比喻成一串珍珠項(xiàng)鏈,圖畫是珍珠,文字則是穿起珍珠的細(xì)線。本文選擇繪本作為新生代大學(xué)生的心理健康讀物,是因?yàn)槔L本這種圖書形式對(duì)于年輕人有著強(qiáng)大的吸引力,符合新生代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和年齡特點(diǎn),在閱讀治療中具有其他類型的讀物無法比擬的優(yōu)勢(shì)。　　2.2 繪本療法的概念　　繪本療法是由閱讀療法延伸而來的,閱讀療法(reading therapy)在西方已經(jīng)有幾百年的歷史,研究成果已經(jīng)趨于成熟化和大眾化,而且目前仍然受到國(guó)外醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界和圖書館界的普遍重視。對(duì)于閱讀療法,學(xué)者們給出了各種各樣的定義,1961年,《韋氏國(guó)際英語(yǔ)詞典》第三版對(duì)閱讀療法做出兩條釋義:“A. 利用選擇性的閱讀輔導(dǎo)醫(yī)學(xué)與精神病學(xué)的治療。B. 通過指導(dǎo)性的閱讀,幫助解決個(gè)人問題”[4]。而繪本療法是由臺(tái)灣大學(xué)閱讀療法學(xué)者陳書梅首先提出來的,陳書梅教授指出,所謂繪本療法乃是指以繪本為媒介的一種輔助性情緒輔導(dǎo)與心理治療的方法[5] 。本文認(rèn)為,繪本療法就是根據(jù)閱讀療法的基本原理,同時(shí)又考慮到年輕人的閱讀習(xí)慣和年齡特點(diǎn),將繪本和閱讀療法二者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。　　2.3 繪本療法的中醫(yī)學(xué)原理　　繪本療法是繪本這種圖書形式同閱讀療法的有機(jī)結(jié)合,所以完全繼承了閱讀療法的原理。幾百年來,西方學(xué)者從文化人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、心理生理學(xué)、發(fā)生學(xué)等不同學(xué)科、不同角度對(duì)閱讀療法的原理進(jìn)行了系統(tǒng)的理論闡釋。在我國(guó),北京大學(xué)閱讀療法學(xué)者王波將閱讀療法同中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合提出的“情志相勝說”是最容易被我國(guó)讀者接受的。情志相勝簡(jiǎn)單地說,就是根據(jù)中醫(yī)理論的金、木、水、土、火五行制約關(guān)系把圖書根據(jù)主題分為相對(duì)應(yīng)的怒、喜、思、憂、恐五種類型,讀者選擇的圖書,其傳達(dá)出的情感如 果恰好減弱或抵消了郁藏于讀者心中的不利身心健康的感情,讀者的病情就會(huì)緩解甚至消失[6]。反之,如果選擇的圖書加重或增強(qiáng)了讀者的不良情緒,就會(huì)加重病情。　　3 繪本作為新生代大學(xué)生治療讀物的特點(diǎn)　　3.1 信息表現(xiàn)形式豐富,與新生代大學(xué)生的閱讀特

相關(guān)知識(shí)

淺析繪本教學(xué)對(duì)幼兒教育的啟蒙作用
淺析大學(xué)生體育鍛煉與健康
淺談大學(xué)生心理健康與健全人格的塑造.doc
淺談孕期心理健康教育
大學(xué)生心理健康教育與服務(wù)中心
大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)
學(xué)生心理健康與家庭教育
團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中的應(yīng)用探索
淺談健身運(yùn)動(dòng)與心理訓(xùn)練
大學(xué)生心理健康自我分析報(bào)告（38篇）

網(wǎng)址: 淺析繪本療法與新生代大學(xué)生心理健康教育 (1)（5頁(yè)） http://www.u1s5d6.cn/newsview305832.html