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《大學生健康教育》結業(yè)論文 ——淺談大學生健康人格的塑造 院、系：農(nóng)學院 植保系 班級：植保13-2班 學號：2013512155 姓名：馬曉江 大學生健康人格的塑造 關鍵詞：人格缺陷 自信心 團隊精神 人格塑造 摘要：本文通過對大學生的自信心缺失、心理不健康、失信、自私自利、損人利己的功利主義、缺乏創(chuàng)造力和想象力、缺乏團隊精神六個方面的闡述，表明了部分大學生存在的人格缺陷問題，進一步指出在當前大學生中進行健康人格塑造的必要性。 引言: 人格缺陷是指是介于正常人格與人格障礙之間的一種人格狀態(tài)，也可以說是一種人格發(fā)展的不良傾向，或者說某種輕度的人格障礙。我國當代大學生人格存在著某些缺陷，歸納起來，主要表現(xiàn)在缺乏自信、心理不健全、失信、自私自利損人利己的功利主義、缺乏創(chuàng)造力和想象力、缺乏團隊精神六個方面。人格缺陷會在很大程度上影響這些大學生的成長，關乎到民族的興旺和國家的強盛。 1 大學生人格缺陷的具體體現(xiàn) 1.1缺乏自信 缺乏自信是一種自己不相信自己的一種卑微心態(tài)。這種心態(tài)在大學生身上有不同程度的體現(xiàn)。去年初，中國青年報記者在廣東高校作了一個關于“是否具有自信心”的問卷調查，在對大學生“你是否覺得自信”的調查中，37%的人選擇了“非常自信”和“自信”，而57%的人選擇了“有時不太自信”、“不自信”甚至“自卑”。其中，女生不自信的比例明顯高于男生......而在“你是否認為自己是個有價值的人”的調查結果顯示，67.1%的學生認為自己與他人不相上下，這其實也是一種不太自信的表現(xiàn)。事實表明，部分高校由于沒有充分重視大學生自信心培養(yǎng)，導致半數(shù)以上大學生缺乏自信。大學生缺乏自信主要有以下幾點原因：一是家景貧困；二是面容丑陋；三是生理缺陷；四是屢遭挫折，有關心理學資料表明，屢遭挫折會動搖人的信心。 1.2心理不健康 大學生的心理問題由來已久，只是近年來隨著高等教育的不斷擴招，大學生的心理問題顯得尤為突出。據(jù)有關資料表明，在80年代末到90年代初，25%的大學生有心理障礙，近年來已經(jīng)上升到30%-40%。尤其是最近幾年不斷發(fā)生的大學生人格裂變事件，如清華大學學生劉海洋“傷熊事件”，云南大學“馬家爵殺人事件”，以及復旦大學某研究生“虐貓事件”等等，更是引起了全社會的廣泛關注，同時也凸現(xiàn)了在新的形勢下，加強和塑造大學生的健康人格已成為一項刻不容緩的重要工作。 1.3失信 失信，簡而言之，就是不遵守信約，即相約雙方中的一方?jīng)]有履行當初約定的權利和義務。從倫理學的角度而言，這是破壞道德規(guī)范的行為，是要受到道義譴責的。它與我國 “誠信”的優(yōu)良傳統(tǒng)美德是格格不入的，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，唯利是圖的拜金主義和自私自利的利己主義和享樂主義如洪水般泛濫，昔日的“誠信”意識受到前所未有的挑戰(zhàn)，導致社會誠信道德出現(xiàn)滑坡，這種滑坡現(xiàn)象甚至影響到高校這塊凈土?？偠灾乓盐＜按髮W校園，這種不道德的行為嚴重影響到大學生理想人格的塑造，我國幾千年來的誠信意識也因此受到?jīng)_擊，譴責“失信”，挽救誠信已成為一項刻不容緩的教育工程。 1.4自私自利損人利己的功利主義 功利主義又叫樂利主義，是一種以實際功效或利益作為道德標準的倫理學說。這種思想是極端自私自利甚至是損人利己，從倫理學的角度而言，自私自利、損人利己是資本主義社會人性的主要表現(xiàn)形式，它指的是人性的自私性，甚至不惜犧牲他人的利益來滿足自己利益的最大化。自私自利的人都堅信“人不利己，天誅地滅”，因此，在具體事情的處理上，都體現(xiàn)了極端的利己心理和行為。這種自私自利損人利己的行為人認為國家與集體的整體利益是虛幻的、不真實的，只有個人利益才是實實在在的，因此，只要切實維護好個人利益就好，至于國家和集體利益可以棄之不顧。這種自私自利行為還表現(xiàn)在務實功利上，據(jù)一次畢業(yè)班的抽查資料顯示，41.28％的人希望將來在三資或合資企業(yè)工作，20.45％的人擇業(yè)的標準就是掙錢多的，來錢快的。 1.5缺乏創(chuàng)造力和想象力 新時期，想象力和創(chuàng)造力不僅是自我進步、自我發(fā)展的原動力，而且是促進國家繁榮和民族富強的源泉。因此，強化大學生想象力和創(chuàng)造力是自我發(fā)展和社會進步的客觀要求。我國大學教育由于深受中國傳統(tǒng)文化的影響，尤其受儒學和“中庸”思想較大，大學生缺乏應有的“懷疑精神”即“創(chuàng)新意識”，尤其是“高分低能”的現(xiàn)象還占有很大的比例。據(jù)有關資料顯示，大學生中，敢于打破舊規(guī)，進行創(chuàng)新的僅占13.04%，而墨守常規(guī)的占57.35%。由此可見，當代大學生還缺乏創(chuàng)新意識。 1.6缺乏團隊精神 所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉。然而，當今大學生身上卻很難找到“團隊精神”的痕跡，其原因主要是：一是由于父母的過分溺愛，大學生自小就養(yǎng)成了“以我為中心”習慣，不愿意與他人交流合作。二是大學生認同個性張揚，認為個性張揚是自我最佳表現(xiàn)形式。三是利己主義、功利主義和享樂主義的侵襲。據(jù)有關資料表明，有22.72%的學生認為人與人之間的人際關系是相互利用，還有15.64%的學生認為人與人之間是不擇手段的競爭。以上事實和數(shù)據(jù)說明，當今大學生缺乏必要的團隊精神，重塑大學生團隊精神勢在必行。 2 當代大學生健康人格的塑造 正是由于當代我國大學生人格存在著某些缺陷，已經(jīng)嚴重影響到了大學生的健康成長，民族的興旺和國家的強盛，我們必須從多個方面對大學生進行人格塑造： 2.1加強人生現(xiàn)、價值觀基礎上的理想教育。 要遵循大學生生理發(fā)育特點和心理發(fā)展規(guī)律，從最基本的道德規(guī)范和行為準則入手，引導學生在對道德理論理解的基礎上，學會自我評價、自我調節(jié)、自我立志，逐步形成自身較為穩(wěn)定的人格待點。大學生正處在人生的重要轉折時期，正確的理想，能引導自己正確地走向人生旅途。大學生應將個人的價值、理想、前途與社會的發(fā)展結合在一起，把國家的富強、社會的進步作為自己最大的理想。對遠大理想的追求，勢必作為一種強大的動力，促進個人與社會的有機結合，推動社會的發(fā)展。 2.2不斷提高教師的自身素質。 教師是教育過程的首要因素。學校教育對學生人格發(fā)展的影響，必然直接而首先表現(xiàn)為教師的影響。優(yōu)秀教師的人格應該是道德品質、意志作風、智慧能力三者的統(tǒng)一。教書育人，為人師表，教師應身體力行。心理學研究表明，教師的人格特征潛移默化地影響著學生人格的塑造。因此，教師本身就必須具有樂觀開朗、情緒穩(wěn)定、謙虛正直、寬容理智、奮發(fā)向上等良好的人格特征。所以，教師應努力開拓自己的知識視野，涵養(yǎng)品性，砥礪意志，真正成為學生除污去垢、塑造理想人格的一面明鏡。 2.3重視心理衛(wèi)生教育工作。 高校開展心理衛(wèi)生工作的目的，不僅是要發(fā)現(xiàn)、治療和預防各種心理疾病，更是要指導大學生運用各種良好的方法培養(yǎng)其健康人格，以便能很好地適應復雜的社會環(huán)境。心理衛(wèi)生工作要針對實際，適時、適當、適度。另外，學校還應經(jīng)常舉辦心理健康、人際關系等方面的講座，教給他們人際交往技巧，提高其社交能力；指導他們怎樣控制自己的情緒，正確對待生活中的挫折；指導他們建立正確的價值觀、婚戀觀、人生觀，加強其品德修養(yǎng)等等，幫助大學生更好地認識自己，避免自我認知誤區(qū)。 2.4優(yōu)化育人環(huán)境。 校風是學校的風貌，是全校師生員工精神狀況的集中體現(xiàn)，對人格的發(fā)展也有較大的影響。良好的校風，能隨時為學生提供調節(jié)自己行為的信號。因此，學校應盡力創(chuàng)造和諧優(yōu)美的成長環(huán)境，為塑造學生健康人格創(chuàng)造外部條件。這就要求學校的全體人員都要在自己的崗位職責內，有明確的教育目標和要求，尤其要把健康人格的培養(yǎng)目標納入學校教育管理的總規(guī)劃之中，使之滲透到學校工作的各個方面，形成良好的教風、學風和校風。此外，解放思想，更新教育、教學觀念，采取靈活多樣的方式，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力，如多組織學術論壇、社團活動等集體性、競爭性、趣味性較強的活動，豐富校園生活，激發(fā)學生興趣、發(fā)展特長，使學生從中受到鼓舞、獲得自信，建立健康的人格框架結構，培養(yǎng)正確的價值取向。 （注：專業(yè)文檔是經(jīng)驗性極強的領域，無法思考和涵蓋全面，素材和資料部分來自網(wǎng)絡，供參考?？蓮椭?、編制，期待你的好評與關注）

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