首頁資訊《中國教育報》李自成：教育促運動員競技水平提升與職業(yè)轉型

《中國教育報》李自成：教育促運動員競技水平提升與職業(yè)轉型

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年12月06日 05:47

本調查以競技運動員為主要調查對象，關注與競技運動員息息相關的兩大內容——競技水平與退役職業(yè)轉型，重點從體育職業(yè)特點和人的發(fā)展及體育碩士專業(yè)學位研究生教育特點角度，審視了存在的問題和主要出路，整合性地提出了相應的可操作性建議——

■李自成

體育反映了一國的綜合實力，提高運動員的競技水平意義非凡。然而，當今運動場上，競技者取得好成績再也不像以往那樣，僅靠艱辛的訓練和蠻干，而很大程度上取決于科學訓練和競技者的科學素養(yǎng)。科學技術本身是運動訓練及競技發(fā)展的基礎，科學素養(yǎng)更是運動員理解運動原理的基礎與進行科學訓練的保障。
    由于體育競爭的殘酷性，能夠成為奧運冠軍、體育明星的運動員畢竟鳳毛麟角，更多的人由于各種原因只能成為金字塔的底座和基石。他們把青春奉獻給了訓練場和賽場，錯過了最佳的學習和深造機會。當前，計劃經(jīng)濟時期運動員通過政策性安置實現(xiàn)再就業(yè)的做法又遇到了前所未有的困難，加上運動員自身文化水平過低，專業(yè)技能有限，因此很難在社會上找到合適的位置。
    在新形勢下，尤其是人才分類培養(yǎng)、專業(yè)學位教育大發(fā)展、后奧運競技體育向大眾體育轉型期及強調人的全面發(fā)展之際，探討高素質、復合型、應用型體育碩士專業(yè)學位教育與競技運動員競技水平及職業(yè)發(fā)展的關系恰逢其時，具有雙重意義。這既可以提高運動員競技水平與運動付出的比例，避免不必要的訓練傷痕，也能避免他們退役再就業(yè)時因教育的短板而導致就業(yè)難，制造退役運動員“領獎臺背后的辛酸”，從而整體上實現(xiàn)人的發(fā)展。
    本調查以競技運動員為主要調查對象，關注與競技運動員息息相關的兩大內容——競技水平與退役職業(yè)轉型，重點從體育職業(yè)特點和人的發(fā)展及體育碩士專業(yè)學位研究生教育特點角度，審視了存在的問題和主要出路，整合性地提出了相應的可操作性建議。

1 基本現(xiàn)狀分析

競技運動員及體育從業(yè)人員現(xiàn)狀。截至2009年，我國體育系統(tǒng)從業(yè)人員近16萬人，分布在競技、管理及產(chǎn)業(yè)等領域。其中，運動員2萬多人，教練員2萬多人。這些從業(yè)者肩負著為國爭光的重任，以2006年為例，我國共派出體育團體3669次，體育團體人數(shù)達22835人，在弘揚我國體育精神及促進交流方面發(fā)揮了重要作用。另外，每年還有大約10%的運動員退役，更有一大批沒有達到一定層次而轉型的運動訓練者。

專業(yè)學位教育現(xiàn)狀。在行業(yè)分化和細化需要專業(yè)型人才的今天，行業(yè)間的合作與積聚又呼喚復合型人才。正是在這個特定時期，國外發(fā)展非常成熟的專業(yè)學位教育在我國迎來了春天。大力發(fā)展專業(yè)學位教育，調整人才培養(yǎng)結構成為我國研究生教育的重點。2005年，體育碩士專業(yè)學位應運而生。目前，該專業(yè)學位共設有體育教學、社會體育指導、競賽組織、體育訓練等4個招生領域。截至2011年，全國體育碩士專業(yè)學位授權點已達68家，年招生數(shù)近4000人。實踐證明，體育碩士培養(yǎng)單位已成為國家培養(yǎng)高層次、應用型、復合型體育專門人才的有效渠道，對于推動體育事業(yè)發(fā)展和進步具有重要意義。

2 存在的主要問題

理論研究滯后。國外在體育理論方面研究較早也較為深入，世界上第一本運動訓練理論專著是德國人哈雷寫的，而當時我國的現(xiàn)代運動訓練理論還沒有起步。上世紀50年代初，我們全面學習蘇聯(lián)經(jīng)驗并開始組織運動訓練活動。那時，沒有系統(tǒng)的訓練理論，只是學習蘇聯(lián)單個項目運動的訓練方法。“大躍進”以來，實行“從嚴、從難、從實戰(zhàn)出發(fā)，大運動量訓練”的“三從一大”策略，我國的競技體育取得了一些成果和進步，但在理論上也存在明顯的不足與局限。直到改革開放之后的1983年，以中國運動訓練學會組織出版的《運動訓練學》一書為標志，我國逐步建立起了現(xiàn)代運動訓練理論體系。目前，我國的體育理論研究仍然偏向于歸納型，而非理論引導型。

競技體育機制與慣性思維。新中國成立后，百廢待興，體育也是如此。為了盡快趕上差距，加上受當時國際環(huán)境的影響，我國學習了蘇聯(lián)的舉國體育制度，成立了大量基層體校和各級體工大隊。其在很長一段時間內屬于軍隊系統(tǒng)，帶有濃厚的服從命令要求和封閉式生活痕跡。上述舉措加上層層輸送選拔運動員的途徑，基本構成了我國體育的舉國體制。這在計劃經(jīng)濟年代幾乎各個領域都實行“舉國體制”的背景下是順理成章的事，也顯示出了顯著優(yōu)勢。然而當前，我國的國內外環(huán)境發(fā)生了顯著變化，市場經(jīng)濟取代計劃經(jīng)濟，綜合國力位居世界前列，體育不需再承擔體育以外的使命，體育機制改革時機已經(jīng)具備，但有時候有些地區(qū)還存在舉國體制的慣性思維。

運動員文化水平偏低。在國外很多國家，競技運動員或來自適齡學生，或來自社會各領域的工作者，他們參加體育賽事往往是臨時性的行為，如英國足球隊隊長基岡“米奇老鼠”是一位歌星，丹麥門將尼里斯則是一位物理學家。在美國，沒有專門的體育院校，高水平運動員廣泛分布在大學里，許多奧運會選手和獎牌得主都是在校大學生或大學畢業(yè)生。然而，體制原因導致了我國運動員整體文化水平偏低，運動員文化水平不盡人意，社會上甚至有“我國運動員在50年代是大學生，60年代是高中生，70年代是初中生，80、90年代則成了小學生”的調侃。我國的教練也往往是體?！翱瓢喑錾怼?，對運動員的培養(yǎng)無論從自身經(jīng)歷還是從“國家利益”的角度出發(fā)，都不自覺地選擇重“訓”輕“教”。

社會發(fā)展需求與現(xiàn)實矛盾。研究表明，當社會經(jīng)濟發(fā)展水平處于人均GDP3000美元時，發(fā)展競技性體育成為必然選擇，此時金牌代表著一座城市的體育水平；當人均GDP達到5000美元時，人們對自身健康的需求開始顯現(xiàn)，全民體育運動的開展必然受到重視；而當人均GDP達到8000美元以上時，體育就會成為生活質量、人格完善、城市文明程度的重要標志。在我國部分區(qū)域人均GDP迅速超過5000美元時，一些調查卻發(fā)現(xiàn)：學校體育場地和設施雖已作好了充分準備，但體育消費品種不足，人們的關注點不再局限于競技體育和金牌，而轉向了大眾體育，高層次體育專門人才難以滿足廣大市民對高質量健身運動和體育文化的迫切需求。目前，即便在中小學任教的體育教師、社會體育指導員等專門人員，擁有碩士學位的比例也非常低。

競技運動員職業(yè)發(fā)展前景不佳。首先，金牌構成結構不理想，獎牌得獎率降低。中國奧運代表團在北京奧運會上奪得了51枚金牌，但是在田徑項目上卻沒有金牌入賬；“三大球”項目的6支隊伍僅獲得1枚銅牌；在游泳、自行車等項目上，與世界先進水平仍有較大差距；在棒球、壘球、水球、手球等項目上，薄弱的群眾基礎讓人難以看到突破的前景。51枚金牌中的39枚來自舉重、體操、跳水、乒乓球、羽毛球、射擊、女子柔道等傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，占金牌總數(shù)的80%左右，而這些項目無一例外是中國競技體育通過“舉國體制”比較容易取得成績的項目。在一些職業(yè)化項目上，我國仍缺乏整體競爭力。另外，從1984年以來，我國獲獎數(shù)雖然逐漸增多，參賽運動員比例卻從1992年至今逐漸降低（參見圖1）。

其次，運動員來源不合理。中國選手在國際田徑賽場上鮮有亮點，實際上源自訓練環(huán)境和生活狀態(tài)與其他國家運動員的巨大差異。中國田徑運動員大多“取材”于條件艱苦的農(nóng)村地區(qū)，他們中的大多數(shù)人每月只有一兩千元工資收入，而世界高水平田徑選手可以在各類職業(yè)賽事上獲得豐厚的回報，職業(yè)賽事動輒上百萬美元的獎金標準，是中國田徑選手在國內無法想象的。

最關鍵的是，競技運動員職業(yè)發(fā)展前景不理想。體育競爭歷來激烈，能夠問鼎金牌的鳳毛麟角。而有些運動員，即使能夠問鼎金牌，也因為所問鼎的領域缺乏看點，職業(yè)選擇面很窄，前景黯淡。至于那些沒有摘金奪銀的運動員更是不計其數(shù)，加之其文化程度偏低，封閉式的訓練導致與社會脫節(jié)，職業(yè)發(fā)展問題突出。

高層次復合型體育人才教育不足。具體有以下表現(xiàn)：一是體育碩士學位點數(shù)偏少。目前，我國共有體育碩士專業(yè)學位點68個，這樣的份額與我國的體育發(fā)展規(guī)模明顯不相適應，也明顯低于同期發(fā)展的藝術類碩士專業(yè)學位點數(shù)。二是體育碩士招生規(guī)模不足。2009年，全國體育碩士招生規(guī)模不足4000人，與社會對體育人才的需求差距甚大（考生來源分布參見圖2）。以上海市為例，自2005年設置體育碩士專業(yè)學位以來，6年來該市的培養(yǎng)總量不足1000人，年均150人，這樣的規(guī)模明顯跟不上上海市的發(fā)展速度和對高素質體育人才的需求。三是體育碩士招生領域“點上不強、面上不寬”。就體育碩士本身而言，我國目前僅設有4個領域（參見圖3），分布在教學、技能和組織指導3個方面，這與體育領域數(shù)有較大差距。而相比之下，美國則有學校體育運動、社會體育指導、運動競賽、運動組織管理、運動訓練、休閑運動、體育經(jīng)紀人、體育產(chǎn)業(yè)部門等多個領域的專門人才。對照國內外現(xiàn)狀及國內需求，我國顯然需要在體育媒體人才、體育產(chǎn)業(yè)人才和體育競技人才等領域補足短板。加強并拓展競技和產(chǎn)業(yè)方面的人才培養(yǎng)，可以很好地促進競技水平發(fā)展及引導退役運動員就業(yè)。

3 思考及對策性建議

建立面向在役、退役運動員的專項扶持基金。如構建“以教代訓，以育代補”的“在役運動員教育專項扶持基金”。面對運動員成才率低的狀況，面對“唯金牌論”即將過去的時代土壤，我國應積極轉變體育人才培養(yǎng)模式，依托科學進行體育訓練，面向長遠培育人才。通過科學和教育提高運動員的訓練成績，擺脫以往靠苦練及高淘汰的發(fā)展模式。將運動員接受教育納入考核標準，甚至代替原有的部分高密度訓練，做到“以教代訓”；建立運動員受教育專項基金，加大運動員津貼補助，并將增量部分以接受教育的形式反饋，做到“以育代補”，激勵運動員接受教育。

構建“以教代賑，以育代扶”的“退役運動員幫扶教育專項基金”。部分退役運動員生計困難，表面上看是運動員的退役安置問題，實質暴露出運動員受教育程度偏低、適應社會能力不強等問題。為此，應該增強運動員的“造血”功能，例如可以借鑒“北京市退役運動員扶持專項基金”，設立全國或地方基金扶持退役運動員，為他們提供學歷教育補助。建立以提供教育機會代替簡單的資金資助，以育人成才代替其他扶助的“以教代賑，以育代扶”的“退役運動員幫扶教育專項基金”。

大力發(fā)展體育碩士專業(yè)學位，服務體育應用人才培養(yǎng)。研究生教育“轉方式、調結構”已成為當前的主要任務，大力發(fā)展專業(yè)學位已成為全國共識。我國應積極利用體育碩士專業(yè)學位教育，構筑體育人才高地。具體可以采取以下做法：

一是增加專業(yè)學位培養(yǎng)單位，挖掘培養(yǎng)能力。構筑以體院、師范大學、綜合性大學、體校為核心的體育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)體系。深入挖掘特色性體校獨立開展或與相關高校合作開展體育碩士專業(yè)學位教育的能力，提升體校文化氛圍。依托公共體育教學部，拓展綜合性大學培養(yǎng)體育碩士的能力，增強綜合性大學的體育文化和活力。

二是擴大招生數(shù)量。年招生4000人的規(guī)模顯然不能滿足我國體育的基本需要，更難以滿足發(fā)展需要。在聯(lián)合體育系統(tǒng)向國家爭取名額的同時，應積極利用招生政策，比如單列計劃、單考等項目向體育行業(yè)人才培養(yǎng)傾斜。

三是發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，探索體育碩士招生領域。各地應有引領全國的志氣和責任，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢。比如上海市，可探索發(fā)展休閑運動、體育媒體、體育經(jīng)紀人、體育產(chǎn)業(yè)等有土壤和需求的領域。

四是加強體育師資人才培養(yǎng)。我國目前的體育師資整體職稱和學歷層次低（參見圖4），通過應用型體育碩士的培養(yǎng)，可以加快對接體育競技人才培養(yǎng)，保證運動員的長效競技生命力和就業(yè)競爭力。

加強競技體育及職業(yè)成長的理論研究，促進觀念轉變。繼續(xù)探索競技體育理論，加大競技水平影響因素研究，為競技事業(yè)發(fā)展提供可靠理論基礎，加強文化基礎與競技提高關系研究。通過理論研究、科研支撐挖掘運動員的競技水平，進行運動員選材學、運動訓練學和競技參賽學以及貫徹始終的競技體育管理學理論研究。加快退役人才進入社會制約因素理論研究，為體育轉型作好理論準備，為退役運動員進入社會提供強力指導和前期準備，加強文化基礎與退役職業(yè)轉型關系研究。

體育納入教育，消除“體教結合”。教育分為“德智體美勞”，體育本身是教育。因此應首先消除“體教結合”的提法，因為這種提法把體育與教育隔離開來。體育專項人員進行文化教育，常規(guī)的學校教育發(fā)揚體育教育，兩者逐漸融合，最后達到真正的一體化。通過體育塑造積極向上的風貌和敢于競爭的風氣，改變當今高校學生的疲憊精神面貌，弘揚豪氣和正氣具有重要現(xiàn)實意義。通過文化教育，提高運動員的文化素養(yǎng)。體育教育需要回歸本質，絕不能扼殺正常的教育來發(fā)展體育，這是教育法所不允許的，也是運動員職業(yè)發(fā)展所不允許的。競技體育，作為大眾體育的凝縮、延伸和升華，是為了在理性的競爭中更好地實現(xiàn)體育的上述功能，絕不應當脫離體育的本質。

發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，積極發(fā)展和引進體育項目。發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，打造區(qū)域特色體育。例如，上海作為中國的排頭兵、改革開放的最前沿，國際化程度高，應積極利用地緣優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，培育國外新的體育品種，多元化開展體育活動。通過籌備大型體育賽事，鍛煉體育競技水平，拉動體育就業(yè)。

組建區(qū)域冠軍班項目。對即將退役的冠軍運動員進行一段時間的學校學習，可以采取“在役學習制”，攻讀體育碩士專業(yè)學位等，這段時間享受“在役”待遇，使他們在退役與就業(yè)之間有一個過渡期，學費可以由前面提到的“退役運動員教育基金”或政府與學校聯(lián)合買單。招錄形式采用免試，即可以組成一個班級到一個學校學習，學生也可以申請任何一個體育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)單位，分散在各個學校的班級里，而且最好到非體育專業(yè)學校，這樣可以讓他們有更多的專業(yè)選擇，感受更多的文化氛圍，彌補文化不足的缺陷。

探索體育市場化、俱樂部運作模式。競技體育的商業(yè)化運作和加快運動員職業(yè)化進程，將是改變中國部分運動項目成績欠佳、發(fā)展前景黯淡的必由之路，也是改變體育退役人員就業(yè)的良好途徑。按照市場經(jīng)濟的運行機制要求，轉變現(xiàn)行競技體育資源配置方式，按照“市場為主，計劃為輔”進行資源配置，通過準入規(guī)則、投資導向和稅收政策等手段，鼓勵和吸納社會資本參與競技體育，構建適應社會主義市場經(jīng)濟的競技體育發(fā)展新體制。政府應當堅持“有所為，有所不為”的原則，根據(jù)不同項目的特點，采取不同的市場化運作模式。

加快體制創(chuàng)新，探索專業(yè)運動員培養(yǎng)新途徑。構建“體育事業(yè)發(fā)展共同體”，實現(xiàn)互動發(fā)展。構建“高?！w校—訓練基地-企業(yè)單位”發(fā)展共同體，合作共贏。將高校的教育資源、體校的訓練實踐、基地的場地管理資源及社會的需求和資本資源進行融合，實現(xiàn)高校體育文化弘揚、體育精神塑造、體校文化素養(yǎng)提升、基地資源發(fā)展和企業(yè)資本增值，滿足社會需求，達到全面育人的目的。“體育事業(yè)發(fā)展共同體”的建設以體育碩士專業(yè)學位教育為抓手和契機，體育碩士教育單位與體?；蜻\動機構建立合作關系，優(yōu)勢互補，形成發(fā)展合作聯(lián)盟。

加快體育機制改革，定位體育人才發(fā)展之路?；貧w體育本質，改革我國體育機制，既要擺脫舉國體制以工業(yè)化生產(chǎn)的方式來“制造”運動員，導致其喪失了自主選擇的權利和起碼的樂趣，也要避免過度的商業(yè)化使體育淪為商業(yè)的奴隸，傷及體育的尊嚴和本源。改革目前實行的“少體?！獙I(yè)隊”的專業(yè)化人才輸送體制，建立“小學—初中—高中—大學”的競技體育人才培養(yǎng)體制，同時在依托體育職業(yè)學院運動訓練的基礎上，加大建立俱樂部制、高校運動隊的聯(lián)合培養(yǎng)運動訓練模式，在發(fā)展運動員競技水平的同時，始終不脫離學校教育，走集約化的發(fā)展道路。同時鼓勵退役運動員退役再學習，以消化目前體制下的競技運動員。

加強體育碩士教育職業(yè)導向，對接職（執(zhí)）業(yè)資格教育。擴大競技運動員就業(yè)領域和就業(yè)渠道，比如引導退役運動員到健康行業(yè)發(fā)展；培育體育產(chǎn)業(yè)，引導運動員到產(chǎn)業(yè)部門就業(yè)或創(chuàng)業(yè)；大力規(guī)范和發(fā)展體育社會指導，體育與營養(yǎng)指導師等。體育碩士課程設置和方向設置，可以適當考慮職業(yè)轉型導向對接——大眾體育師資、教練員、職業(yè)經(jīng)理人、體育明星、商人等。

目前體育行業(yè)的從業(yè)資格證有教師資格證、社會體育指導員、裁判員、健美操教練、瑜伽教練、健康管理師、運動營養(yǎng)師及體育經(jīng)紀人等執(zhí)業(yè)資格考試。體育碩士作為高素質應用型人才培養(yǎng)渠道，重在培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和行業(yè)適應能力。積極探索體育碩士研究生教育與相關行業(yè)資格考試之間的銜接或豁免制度，實現(xiàn)“體育訓練—文化教育—職業(yè)資格證書”銜接制度。

構筑運動員文化學習網(wǎng)絡，適應體育人員學習方式。打造網(wǎng)絡平臺——針對部分運動員經(jīng)常在外流動訓練的狀況，建設遠程網(wǎng)絡教育平臺，并制作相應課件，通過遠程教學先進手段，幫助運動員保持學習的連貫性和系統(tǒng)性，滿足運動員的文化學習要求和運動員流動特性要求。送教上門——將傳統(tǒng)學校的優(yōu)質教育資源送體校，進行援教。在對運動員進行高水平教學的同時，幫助體育系統(tǒng)的教師提高實踐能力。

（作者單位：華東師范大學研究生院）

《中國教育報》日期：2012年7月9日版次：3 作者：李自成

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