首頁資訊《中國教育報》李自成：教育促運動員競技水平提升與職業(yè)轉(zhuǎn)型

《中國教育報》李自成：教育促運動員競技水平提升與職業(yè)轉(zhuǎn)型

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年12月06日 05:47

本調(diào)查以競技運動員為主要調(diào)查對象，關(guān)注與競技運動員息息相關(guān)的兩大內(nèi)容——競技水平與退役職業(yè)轉(zhuǎn)型，重點從體育職業(yè)特點和人的發(fā)展及體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育特點角度，審視了存在的問題和主要出路，整合性地提出了相應(yīng)的可操作性建議——

■李自成

體育反映了一國的綜合實力，提高運動員的競技水平意義非凡。然而，當(dāng)今運動場上，競技者取得好成績再也不像以往那樣，僅靠艱辛的訓(xùn)練和蠻干，而很大程度上取決于科學(xué)訓(xùn)練和競技者的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)技術(shù)本身是運動訓(xùn)練及競技發(fā)展的基礎(chǔ)，科學(xué)素養(yǎng)更是運動員理解運動原理的基礎(chǔ)與進行科學(xué)訓(xùn)練的保障。
    由于體育競爭的殘酷性，能夠成為奧運冠軍、體育明星的運動員畢竟鳳毛麟角，更多的人由于各種原因只能成為金字塔的底座和基石。他們把青春奉獻給了訓(xùn)練場和賽場，錯過了最佳的學(xué)習(xí)和深造機會。當(dāng)前，計劃經(jīng)濟時期運動員通過政策性安置實現(xiàn)再就業(yè)的做法又遇到了前所未有的困難，加上運動員自身文化水平過低，專業(yè)技能有限，因此很難在社會上找到合適的位置。
    在新形勢下，尤其是人才分類培養(yǎng)、專業(yè)學(xué)位教育大發(fā)展、后奧運競技體育向大眾體育轉(zhuǎn)型期及強調(diào)人的全面發(fā)展之際，探討高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型體育碩士專業(yè)學(xué)位教育與競技運動員競技水平及職業(yè)發(fā)展的關(guān)系恰逢其時，具有雙重意義。這既可以提高運動員競技水平與運動付出的比例，避免不必要的訓(xùn)練傷痕，也能避免他們退役再就業(yè)時因教育的短板而導(dǎo)致就業(yè)難，制造退役運動員“領(lǐng)獎臺背后的辛酸”，從而整體上實現(xiàn)人的發(fā)展。
    本調(diào)查以競技運動員為主要調(diào)查對象，關(guān)注與競技運動員息息相關(guān)的兩大內(nèi)容——競技水平與退役職業(yè)轉(zhuǎn)型，重點從體育職業(yè)特點和人的發(fā)展及體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育特點角度，審視了存在的問題和主要出路，整合性地提出了相應(yīng)的可操作性建議。

1 基本現(xiàn)狀分析

競技運動員及體育從業(yè)人員現(xiàn)狀。截至2009年，我國體育系統(tǒng)從業(yè)人員近16萬人，分布在競技、管理及產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域。其中，運動員2萬多人，教練員2萬多人。這些從業(yè)者肩負(fù)著為國爭光的重任，以2006年為例，我國共派出體育團體3669次，體育團體人數(shù)達22835人，在弘揚我國體育精神及促進交流方面發(fā)揮了重要作用。另外，每年還有大約10%的運動員退役，更有一大批沒有達到一定層次而轉(zhuǎn)型的運動訓(xùn)練者。

專業(yè)學(xué)位教育現(xiàn)狀。在行業(yè)分化和細化需要專業(yè)型人才的今天，行業(yè)間的合作與積聚又呼喚復(fù)合型人才。正是在這個特定時期，國外發(fā)展非常成熟的專業(yè)學(xué)位教育在我國迎來了春天。大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)成為我國研究生教育的重點。2005年，體育碩士專業(yè)學(xué)位應(yīng)運而生。目前，該專業(yè)學(xué)位共設(shè)有體育教學(xué)、社會體育指導(dǎo)、競賽組織、體育訓(xùn)練等4個招生領(lǐng)域。截至2011年，全國體育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點已達68家，年招生數(shù)近4000人。實踐證明，體育碩士培養(yǎng)單位已成為國家培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型體育專門人才的有效渠道，對于推動體育事業(yè)發(fā)展和進步具有重要意義。

2 存在的主要問題

理論研究滯后。國外在體育理論方面研究較早也較為深入，世界上第一本運動訓(xùn)練理論專著是德國人哈雷寫的，而當(dāng)時我國的現(xiàn)代運動訓(xùn)練理論還沒有起步。上世紀(jì)50年代初，我們?nèi)鎸W(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗并開始組織運動訓(xùn)練活動。那時，沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練理論，只是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)單個項目運動的訓(xùn)練方法?！按筌S進”以來，實行“從嚴(yán)、從難、從實戰(zhàn)出發(fā)，大運動量訓(xùn)練”的“三從一大”策略，我國的競技體育取得了一些成果和進步，但在理論上也存在明顯的不足與局限。直到改革開放之后的1983年，以中國運動訓(xùn)練學(xué)會組織出版的《運動訓(xùn)練學(xué)》一書為標(biāo)志，我國逐步建立起了現(xiàn)代運動訓(xùn)練理論體系。目前，我國的體育理論研究仍然偏向于歸納型，而非理論引導(dǎo)型。

競技體育機制與慣性思維。新中國成立后，百廢待興，體育也是如此。為了盡快趕上差距，加上受當(dāng)時國際環(huán)境的影響，我國學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)的舉國體育制度，成立了大量基層體校和各級體工大隊。其在很長一段時間內(nèi)屬于軍隊系統(tǒng)，帶有濃厚的服從命令要求和封閉式生活痕跡。上述舉措加上層層輸送選拔運動員的途徑，基本構(gòu)成了我國體育的舉國體制。這在計劃經(jīng)濟年代幾乎各個領(lǐng)域都實行“舉國體制”的背景下是順理成章的事，也顯示出了顯著優(yōu)勢。然而當(dāng)前，我國的國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了顯著變化，市場經(jīng)濟取代計劃經(jīng)濟，綜合國力位居世界前列，體育不需再承擔(dān)體育以外的使命，體育機制改革時機已經(jīng)具備，但有時候有些地區(qū)還存在舉國體制的慣性思維。

運動員文化水平偏低。在國外很多國家，競技運動員或來自適齡學(xué)生，或來自社會各領(lǐng)域的工作者，他們參加體育賽事往往是臨時性的行為，如英國足球隊隊長基岡“米奇老鼠”是一位歌星，丹麥門將尼里斯則是一位物理學(xué)家。在美國，沒有專門的體育院校，高水平運動員廣泛分布在大學(xué)里，許多奧運會選手和獎牌得主都是在校大學(xué)生或大學(xué)畢業(yè)生。然而，體制原因?qū)е铝宋覈\動員整體文化水平偏低，運動員文化水平不盡人意，社會上甚至有“我國運動員在50年代是大學(xué)生，60年代是高中生，70年代是初中生，80、90年代則成了小學(xué)生”的調(diào)侃。我國的教練也往往是體?！翱瓢喑錾怼?，對運動員的培養(yǎng)無論從自身經(jīng)歷還是從“國家利益”的角度出發(fā)，都不自覺地選擇重“訓(xùn)”輕“教”。

社會發(fā)展需求與現(xiàn)實矛盾。研究表明，當(dāng)社會經(jīng)濟發(fā)展水平處于人均GDP3000美元時，發(fā)展競技性體育成為必然選擇，此時金牌代表著一座城市的體育水平；當(dāng)人均GDP達到5000美元時，人們對自身健康的需求開始顯現(xiàn)，全民體育運動的開展必然受到重視；而當(dāng)人均GDP達到8000美元以上時，體育就會成為生活質(zhì)量、人格完善、城市文明程度的重要標(biāo)志。在我國部分區(qū)域人均GDP迅速超過5000美元時，一些調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)：學(xué)校體育場地和設(shè)施雖已作好了充分準(zhǔn)備，但體育消費品種不足，人們的關(guān)注點不再局限于競技體育和金牌，而轉(zhuǎn)向了大眾體育，高層次體育專門人才難以滿足廣大市民對高質(zhì)量健身運動和體育文化的迫切需求。目前，即便在中小學(xué)任教的體育教師、社會體育指導(dǎo)員等專門人員，擁有碩士學(xué)位的比例也非常低。

競技運動員職業(yè)發(fā)展前景不佳。首先，金牌構(gòu)成結(jié)構(gòu)不理想，獎牌得獎率降低。中國奧運代表團在北京奧運會上奪得了51枚金牌，但是在田徑項目上卻沒有金牌入賬；“三大球”項目的6支隊伍僅獲得1枚銅牌；在游泳、自行車等項目上，與世界先進水平仍有較大差距；在棒球、壘球、水球、手球等項目上，薄弱的群眾基礎(chǔ)讓人難以看到突破的前景。51枚金牌中的39枚來自舉重、體操、跳水、乒乓球、羽毛球、射擊、女子柔道等傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，占金牌總數(shù)的80%左右，而這些項目無一例外是中國競技體育通過“舉國體制”比較容易取得成績的項目。在一些職業(yè)化項目上，我國仍缺乏整體競爭力。另外，從1984年以來，我國獲獎數(shù)雖然逐漸增多，參賽運動員比例卻從1992年至今逐漸降低（參見圖1）。

其次，運動員來源不合理。中國選手在國際田徑賽場上鮮有亮點，實際上源自訓(xùn)練環(huán)境和生活狀態(tài)與其他國家運動員的巨大差異。中國田徑運動員大多“取材”于條件艱苦的農(nóng)村地區(qū)，他們中的大多數(shù)人每月只有一兩千元工資收入，而世界高水平田徑選手可以在各類職業(yè)賽事上獲得豐厚的回報，職業(yè)賽事動輒上百萬美元的獎金標(biāo)準(zhǔn)，是中國田徑選手在國內(nèi)無法想象的。

最關(guān)鍵的是，競技運動員職業(yè)發(fā)展前景不理想。體育競爭歷來激烈，能夠問鼎金牌的鳳毛麟角。而有些運動員，即使能夠問鼎金牌，也因為所問鼎的領(lǐng)域缺乏看點，職業(yè)選擇面很窄，前景黯淡。至于那些沒有摘金奪銀的運動員更是不計其數(shù)，加之其文化程度偏低，封閉式的訓(xùn)練導(dǎo)致與社會脫節(jié)，職業(yè)發(fā)展問題突出。

高層次復(fù)合型體育人才教育不足。具體有以下表現(xiàn)：一是體育碩士學(xué)位點數(shù)偏少。目前，我國共有體育碩士專業(yè)學(xué)位點68個，這樣的份額與我國的體育發(fā)展規(guī)模明顯不相適應(yīng)，也明顯低于同期發(fā)展的藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位點數(shù)。二是體育碩士招生規(guī)模不足。2009年，全國體育碩士招生規(guī)模不足4000人，與社會對體育人才的需求差距甚大（考生來源分布參見圖2）。以上海市為例，自2005年設(shè)置體育碩士專業(yè)學(xué)位以來，6年來該市的培養(yǎng)總量不足1000人，年均150人，這樣的規(guī)模明顯跟不上上海市的發(fā)展速度和對高素質(zhì)體育人才的需求。三是體育碩士招生領(lǐng)域“點上不強、面上不寬”。就體育碩士本身而言，我國目前僅設(shè)有4個領(lǐng)域（參見圖3），分布在教學(xué)、技能和組織指導(dǎo)3個方面，這與體育領(lǐng)域數(shù)有較大差距。而相比之下，美國則有學(xué)校體育運動、社會體育指導(dǎo)、運動競賽、運動組織管理、運動訓(xùn)練、休閑運動、體育經(jīng)紀(jì)人、體育產(chǎn)業(yè)部門等多個領(lǐng)域的專門人才。對照國內(nèi)外現(xiàn)狀及國內(nèi)需求，我國顯然需要在體育媒體人才、體育產(chǎn)業(yè)人才和體育競技人才等領(lǐng)域補足短板。加強并拓展競技和產(chǎn)業(yè)方面的人才培養(yǎng)，可以很好地促進競技水平發(fā)展及引導(dǎo)退役運動員就業(yè)。

3 思考及對策性建議

建立面向在役、退役運動員的專項扶持基金。如構(gòu)建“以教代訓(xùn)，以育代補”的“在役運動員教育專項扶持基金”。面對運動員成才率低的狀況，面對“唯金牌論”即將過去的時代土壤，我國應(yīng)積極轉(zhuǎn)變體育人才培養(yǎng)模式，依托科學(xué)進行體育訓(xùn)練，面向長遠培育人才。通過科學(xué)和教育提高運動員的訓(xùn)練成績，擺脫以往靠苦練及高淘汰的發(fā)展模式。將運動員接受教育納入考核標(biāo)準(zhǔn)，甚至代替原有的部分高密度訓(xùn)練，做到“以教代訓(xùn)”；建立運動員受教育專項基金，加大運動員津貼補助，并將增量部分以接受教育的形式反饋，做到“以育代補”，激勵運動員接受教育。

構(gòu)建“以教代賑，以育代扶”的“退役運動員幫扶教育專項基金”。部分退役運動員生計困難，表面上看是運動員的退役安置問題，實質(zhì)暴露出運動員受教育程度偏低、適應(yīng)社會能力不強等問題。為此，應(yīng)該增強運動員的“造血”功能，例如可以借鑒“北京市退役運動員扶持專項基金”，設(shè)立全國或地方基金扶持退役運動員，為他們提供學(xué)歷教育補助。建立以提供教育機會代替簡單的資金資助，以育人成才代替其他扶助的“以教代賑，以育代扶”的“退役運動員幫扶教育專項基金”。

大力發(fā)展體育碩士專業(yè)學(xué)位，服務(wù)體育應(yīng)用人才培養(yǎng)。研究生教育“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”已成為當(dāng)前的主要任務(wù)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位已成為全國共識。我國應(yīng)積極利用體育碩士專業(yè)學(xué)位教育，構(gòu)筑體育人才高地。具體可以采取以下做法：

一是增加專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位，挖掘培養(yǎng)能力。構(gòu)筑以體院、師范大學(xué)、綜合性大學(xué)、體校為核心的體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系。深入挖掘特色性體校獨立開展或與相關(guān)高校合作開展體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的能力，提升體校文化氛圍。依托公共體育教學(xué)部，拓展綜合性大學(xué)培養(yǎng)體育碩士的能力，增強綜合性大學(xué)的體育文化和活力。

二是擴大招生數(shù)量。年招生4000人的規(guī)模顯然不能滿足我國體育的基本需要，更難以滿足發(fā)展需要。在聯(lián)合體育系統(tǒng)向國家爭取名額的同時，應(yīng)積極利用招生政策，比如單列計劃、單考等項目向體育行業(yè)人才培養(yǎng)傾斜。

三是發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，探索體育碩士招生領(lǐng)域。各地應(yīng)有引領(lǐng)全國的志氣和責(zé)任，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢。比如上海市，可探索發(fā)展休閑運動、體育媒體、體育經(jīng)紀(jì)人、體育產(chǎn)業(yè)等有土壤和需求的領(lǐng)域。

四是加強體育師資人才培養(yǎng)。我國目前的體育師資整體職稱和學(xué)歷層次低（參見圖4），通過應(yīng)用型體育碩士的培養(yǎng)，可以加快對接體育競技人才培養(yǎng)，保證運動員的長效競技生命力和就業(yè)競爭力。

加強競技體育及職業(yè)成長的理論研究，促進觀念轉(zhuǎn)變。繼續(xù)探索競技體育理論，加大競技水平影響因素研究，為競技事業(yè)發(fā)展提供可靠理論基礎(chǔ)，加強文化基礎(chǔ)與競技提高關(guān)系研究。通過理論研究、科研支撐挖掘運動員的競技水平，進行運動員選材學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)和競技參賽學(xué)以及貫徹始終的競技體育管理學(xué)理論研究。加快退役人才進入社會制約因素理論研究，為體育轉(zhuǎn)型作好理論準(zhǔn)備，為退役運動員進入社會提供強力指導(dǎo)和前期準(zhǔn)備，加強文化基礎(chǔ)與退役職業(yè)轉(zhuǎn)型關(guān)系研究。

體育納入教育，消除“體教結(jié)合”。教育分為“德智體美勞”，體育本身是教育。因此應(yīng)首先消除“體教結(jié)合”的提法，因為這種提法把體育與教育隔離開來。體育專項人員進行文化教育，常規(guī)的學(xué)校教育發(fā)揚體育教育，兩者逐漸融合，最后達到真正的一體化。通過體育塑造積極向上的風(fēng)貌和敢于競爭的風(fēng)氣，改變當(dāng)今高校學(xué)生的疲憊精神面貌，弘揚豪氣和正氣具有重要現(xiàn)實意義。通過文化教育，提高運動員的文化素養(yǎng)。體育教育需要回歸本質(zhì)，絕不能扼殺正常的教育來發(fā)展體育，這是教育法所不允許的，也是運動員職業(yè)發(fā)展所不允許的。競技體育，作為大眾體育的凝縮、延伸和升華，是為了在理性的競爭中更好地實現(xiàn)體育的上述功能，絕不應(yīng)當(dāng)脫離體育的本質(zhì)。

發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，積極發(fā)展和引進體育項目。發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，打造區(qū)域特色體育。例如，上海作為中國的排頭兵、改革開放的最前沿，國際化程度高，應(yīng)積極利用地緣優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，培育國外新的體育品種，多元化開展體育活動。通過籌備大型體育賽事，鍛煉體育競技水平，拉動體育就業(yè)。

組建區(qū)域冠軍班項目。對即將退役的冠軍運動員進行一段時間的學(xué)校學(xué)習(xí)，可以采取“在役學(xué)習(xí)制”，攻讀體育碩士專業(yè)學(xué)位等，這段時間享受“在役”待遇，使他們在退役與就業(yè)之間有一個過渡期，學(xué)費可以由前面提到的“退役運動員教育基金”或政府與學(xué)校聯(lián)合買單。招錄形式采用免試，即可以組成一個班級到一個學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以申請任何一個體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位，分散在各個學(xué)校的班級里，而且最好到非體育專業(yè)學(xué)校，這樣可以讓他們有更多的專業(yè)選擇，感受更多的文化氛圍，彌補文化不足的缺陷。

探索體育市場化、俱樂部運作模式。競技體育的商業(yè)化運作和加快運動員職業(yè)化進程，將是改變中國部分運動項目成績欠佳、發(fā)展前景黯淡的必由之路，也是改變體育退役人員就業(yè)的良好途徑。按照市場經(jīng)濟的運行機制要求，轉(zhuǎn)變現(xiàn)行競技體育資源配置方式，按照“市場為主，計劃為輔”進行資源配置，通過準(zhǔn)入規(guī)則、投資導(dǎo)向和稅收政策等手段，鼓勵和吸納社會資本參與競技體育，構(gòu)建適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的競技體育發(fā)展新體制。政府應(yīng)當(dāng)堅持“有所為，有所不為”的原則，根據(jù)不同項目的特點，采取不同的市場化運作模式。

加快體制創(chuàng)新，探索專業(yè)運動員培養(yǎng)新途徑。構(gòu)建“體育事業(yè)發(fā)展共同體”，實現(xiàn)互動發(fā)展。構(gòu)建“高?！w校—訓(xùn)練基地-企業(yè)單位”發(fā)展共同體，合作共贏。將高校的教育資源、體校的訓(xùn)練實踐、基地的場地管理資源及社會的需求和資本資源進行融合，實現(xiàn)高校體育文化弘揚、體育精神塑造、體校文化素養(yǎng)提升、基地資源發(fā)展和企業(yè)資本增值，滿足社會需求，達到全面育人的目的?！绑w育事業(yè)發(fā)展共同體”的建設(shè)以體育碩士專業(yè)學(xué)位教育為抓手和契機，體育碩士教育單位與體?；蜻\動機構(gòu)建立合作關(guān)系，優(yōu)勢互補，形成發(fā)展合作聯(lián)盟。

加快體育機制改革，定位體育人才發(fā)展之路?；貧w體育本質(zhì)，改革我國體育機制，既要擺脫舉國體制以工業(yè)化生產(chǎn)的方式來“制造”運動員，導(dǎo)致其喪失了自主選擇的權(quán)利和起碼的樂趣，也要避免過度的商業(yè)化使體育淪為商業(yè)的奴隸，傷及體育的尊嚴(yán)和本源。改革目前實行的“少體校—專業(yè)隊”的專業(yè)化人才輸送體制，建立“小學(xué)—初中—高中—大學(xué)”的競技體育人才培養(yǎng)體制，同時在依托體育職業(yè)學(xué)院運動訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大建立俱樂部制、高校運動隊的聯(lián)合培養(yǎng)運動訓(xùn)練模式，在發(fā)展運動員競技水平的同時，始終不脫離學(xué)校教育，走集約化的發(fā)展道路。同時鼓勵退役運動員退役再學(xué)習(xí)，以消化目前體制下的競技運動員。

加強體育碩士教育職業(yè)導(dǎo)向，對接職（執(zhí)）業(yè)資格教育。擴大競技運動員就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)渠道，比如引導(dǎo)退役運動員到健康行業(yè)發(fā)展；培育體育產(chǎn)業(yè)，引導(dǎo)運動員到產(chǎn)業(yè)部門就業(yè)或創(chuàng)業(yè)；大力規(guī)范和發(fā)展體育社會指導(dǎo)，體育與營養(yǎng)指導(dǎo)師等。體育碩士課程設(shè)置和方向設(shè)置，可以適當(dāng)考慮職業(yè)轉(zhuǎn)型導(dǎo)向?qū)印蟊婓w育師資、教練員、職業(yè)經(jīng)理人、體育明星、商人等。

目前體育行業(yè)的從業(yè)資格證有教師資格證、社會體育指導(dǎo)員、裁判員、健美操教練、瑜伽教練、健康管理師、運動營養(yǎng)師及體育經(jīng)紀(jì)人等執(zhí)業(yè)資格考試。體育碩士作為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和行業(yè)適應(yīng)能力。積極探索體育碩士研究生教育與相關(guān)行業(yè)資格考試之間的銜接或豁免制度，實現(xiàn)“體育訓(xùn)練—文化教育—職業(yè)資格證書”銜接制度。

構(gòu)筑運動員文化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，適應(yīng)體育人員學(xué)習(xí)方式。打造網(wǎng)絡(luò)平臺——針對部分運動員經(jīng)常在外流動訓(xùn)練的狀況，建設(shè)遠程網(wǎng)絡(luò)教育平臺，并制作相應(yīng)課件，通過遠程教學(xué)先進手段，幫助運動員保持學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性，滿足運動員的文化學(xué)習(xí)要求和運動員流動特性要求。送教上門——將傳統(tǒng)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源送體校，進行援教。在對運動員進行高水平教學(xué)的同時，幫助體育系統(tǒng)的教師提高實踐能力。

（作者單位：華東師范大學(xué)研究生院）

《中國教育報》日期：2012年7月9日版次：3 作者：李自成

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