開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理專業(yè)建議，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；學科交叉；實踐能力；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：F490.6文獻標志碼：A文章編號：1001-862X（2017）03-0074-005

工商管理專業(yè)是一門具有很強實踐性、創(chuàng)新性的應用型專業(yè)，根據(jù)2014年教育部高等教育司統(tǒng)計，80%以上的本科院校都開設了工商管理本科專業(yè)，然而各校人才培養(yǎng)基本趨同，畢業(yè)生囿于課本上的模式，缺少全局意識和創(chuàng)新意識，就業(yè)崗位選擇較為局限，初次就業(yè)崗位進入門檻低。通過對畢業(yè)生調研分析，他們表示雖然對工科行業(yè)企業(yè)有求職意向，但因缺乏行業(yè)知識和實際崗位技能被拒之門外。同時，對用人單位調研，他們認為工商管理專業(yè)畢業(yè)生僅有管理專業(yè)知識，適應能力差，人際溝通不暢，無法勝任管理崗位，企業(yè)只能從有專業(yè)背景的工科畢業(yè)生中進行培養(yǎng)，但是這些工科畢業(yè)生沒有經(jīng)管知識的學習和積累，在進行管理決策時，缺乏對經(jīng)濟、社會環(huán)境的正確分析，可能做出不當決策。這就形成了企業(yè)缺少管理人員，工商管理專業(yè)畢業(yè)生找不到滿意工作的尷尬現(xiàn)狀。究其原因，工商管理不僅需要運用管理學的理論和工學應用知識形成的基本管理技能，還要具備溝通協(xié)調、壓力管理等職業(yè)素質。

一、 社會經(jīng)濟發(fā)展對工商管理人才需求分析

工商管理是管理和相關知識在不同行業(yè)企業(yè)的運用，并通過管理使企業(yè)在變化的社會經(jīng)濟環(huán)境中取得最佳經(jīng)營狀態(tài)的過程。作為工商管理專業(yè)學生應具有較強社會適應能力，而社會經(jīng)濟發(fā)展要得到快速發(fā)展，特別是科學技術的發(fā)展，對企業(yè)經(jīng)營管理模式提出了更高要求。

（一）我國社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

當前是我國經(jīng)濟社會轉型的關鍵時期，經(jīng)濟發(fā)展已從粗放型增長模式轉變?yōu)榧s化經(jīng)營管理模式，淘汰落后產能，通過供給側結構性改革推動產業(yè)結構不斷優(yōu)化。中國經(jīng)濟已從高速發(fā)展期進入到中高速平穩(wěn)發(fā)展的新常態(tài)，企業(yè)成長的可持續(xù)性已成為現(xiàn)代企業(yè)面臨的比效益更為嚴峻的問題。

過去，中國工業(yè)經(jīng)濟一直占有主體地位，自2015年第三產業(yè)增加值占比達到50.5%，標志著服務經(jīng)濟占主導地位的時代悄然到來，特別是信息經(jīng)濟的發(fā)展，推動了企業(yè)向以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的現(xiàn)代服務業(yè)、科學研究和技術服務業(yè)、信息及軟件業(yè)等為主的第三產業(yè)發(fā)展，推動了傳統(tǒng)工業(yè)向工業(yè)服務化變革，這是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的重要趨勢，也是產業(yè)結構調整、提升工業(yè)增加值的有力措施，為企業(yè)提供了發(fā)展空間。在不同行業(yè)，服務職能的增加，改變了傳統(tǒng)管理模式，這就要求管理者不僅要加強企業(yè)的管理，在面對消費者，更要講究管理的藝術，搭建企業(yè)與社會及消費群體有效溝通的橋梁，對管理者的管理技能和職業(yè)素質提出了更為全面的要求。

（二）工商管理人才的社會需求狀況

企業(yè)的管理人才是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源 ，是順應產業(yè)結構優(yōu)化升級的重要保證。同時，社會需求呈現(xiàn)出的多樣化特征也要求管理者與之對應。大中型企業(yè)在推進國民經(jīng)濟發(fā)展和參與國際企業(yè)競爭格局中影響重大，面對開放的國際環(huán)境和激烈的國內市場競爭，企業(yè)需要激發(fā)自身活力，以國內外市場化利益引導機制倒逼企業(yè)自覺進行技術革新和管理創(chuàng)新，只有管理創(chuàng)新與制度創(chuàng)新并舉，跟進技術革新步伐，才能形成生產關系適應生產力發(fā)展的趨勢。目前，很多大中型企業(yè)依照國際化的管理經(jīng)驗，聘用職業(yè)經(jīng)理人對企業(yè)進行科學管理，獲得較大的經(jīng)濟效益。除大中企業(yè)之外，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為經(jīng)濟增長新引擎的背景下，市場準入門檻降低，營商環(huán)境的改善，促進了市場主體活躍發(fā)展和中小企業(yè)的繁榮。2016年前三季度，全國新設企業(yè)401萬戶，平均每天新登記企業(yè)1.46萬戶，新經(jīng)濟主體加速涌現(xiàn)，對不同層次的工商管理人才需求也隨之增加。

（三）經(jīng)濟轉型背景下對高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

在面對市場經(jīng)濟、知識經(jīng)濟的雙重挑戰(zhàn)和沖擊時，企業(yè)需要強有力的人才支撐與智力保障，企業(yè)的競爭已從傳統(tǒng)競爭模式轉變?yōu)槿瞬诺母偁?，它不僅要求管理者掌握管理技能，還應擁有一定的職業(yè)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

不論大中型企業(yè)還是中小型企業(yè)的發(fā)展都需要大量管理人才的支持。因此，高校工商管理專業(yè)應按照市場對管理人才的需求，注重學生能力和職業(yè)素質培養(yǎng)，培養(yǎng)目標應定位于：服務于大中型企業(yè)具有較強專業(yè)技能、管理能力、國際視野的基層、中層管理者，為職業(yè)經(jīng)理人做準備和致力于個人創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家或服務于中小企業(yè)的具有良好綜合職業(yè)素養(yǎng)的復合型人才。

（四）高校工商管理專業(yè)學生應具備的能力和素|

美國學者羅伯特?卡茨（Robert.L.Kutz）于上世紀70年代提出的管理技能模型中指出有效管理者應具備三個基本技能：技術性技能、人際關系技能和概念性技能。技術性技能要求管理者運用管理理論、技能對不同行業(yè)進行管理的能力，包括管理技能與行業(yè)應用知識；人際關系技能是與人溝通協(xié)調的能力，是管理職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，它包括合作溝通能力、語言表達能力、組織協(xié)調能力等；概念性技能是處理企業(yè)與環(huán)境相互影響的復雜性，進行分析判斷、抽象概括，做出決策的能力，是管理者在工作中不斷鍛煉、學習獲得的高層管理技能。

現(xiàn)代企業(yè)要求工商管理專業(yè)畢業(yè)生除了具有管理技能中的技術性技能、人際關系技能和簡單概念性技能，對職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也提出了新的要求。其中技術性技能是學生在校通過專業(yè)學習獲得，它既應包含基本管理知識，經(jīng)濟學、管理學的理論，各種管理職能，如市場營銷、生產運作管理、財務管理、人事管理等管理崗位基本知識的學習，應當學習應用在不同工科行業(yè)相對應的工科應用知識，即工商管理人才培養(yǎng)必須由普通管理向跨專業(yè)的應用型管理轉變，以“管理+行業(yè)知識”為內容，服務于不同行業(yè)對基層、中層管理人才需求為目標的人才培養(yǎng)。其他技能與職業(yè)素質、創(chuàng)新能力，雖然對畢業(yè)生的要求不高，但也是每一位管理者所必備的基本技能，是在理論教學之外通過實踐活動等方式的學習和積累。

二、現(xiàn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的局限

隨著科技進步和社會經(jīng)濟發(fā)展，社會對管理者提出了更高的要求。高校在人才培養(yǎng)中除傳統(tǒng)目標之外，還應培養(yǎng)學生的國際視野、市場開拓精神、管理創(chuàng)新能力和社會責任感。傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)中存在重理論輕實踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一輕復合現(xiàn)象，培養(yǎng)的畢業(yè)生滯后于社會需求。

（一）現(xiàn)行工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)的局限性

現(xiàn)行工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式下畢業(yè)生的短板主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是對管理相關知識之外的跨行業(yè)應用知識不足。工商管理專業(yè)是一門與某一行業(yè)企業(yè)，如化工生產企業(yè)、建筑制造企業(yè)等企業(yè)特性緊密相聯(lián)的專業(yè)，但在培養(yǎng)過程中多數(shù)學校未考慮不同行業(yè)管理特性，有管理知識，沒有工科應用知識，形成短缺的管理技能，畢業(yè)生無法適應初次就業(yè)時基層、中層管理崗位的要求，而需要在崗位工作中學習相關知識，延長了工作崗位適應期。二是對學生的能力培養(yǎng)不夠全面，理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。盡管近年來高校在工商管理專業(yè)培養(yǎng)時，增加了實踐學時或是認知實習小學期等，由于高校實踐場地、設施等教學資源的有限，實踐教學過程注重培養(yǎng)學生分析問題的能力，但對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和對理論知識靈活運用的能力不夠重視，忽視學生個性需求，溝通協(xié)調能力培養(yǎng)欠缺。三是忽視對學生在企業(yè)外部環(huán)境變化時的應對能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中沒有重視學生的個性化因素，培養(yǎng)趨同，學生缺少明晰的職業(yè)規(guī)劃，沒有系統(tǒng)的對不同行業(yè)發(fā)展前景與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展獨特性進行分析和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（二）現(xiàn)行工商管理專業(yè)課程設置的局限性

我國高校工商管理專業(yè)課程設置同質化現(xiàn)象顯著，多是遵循公共課（通識課程）、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的結構，課程設置過于細節(jié)化。專業(yè)基礎課是以經(jīng)濟學、管理學等基礎理論為核心的理論研究性課程，專業(yè)課主要是以工商企業(yè)管理職能為研究對象的應用類課程，理論教學中涉及工業(yè)企業(yè)管理職能的知識多是以傳統(tǒng)機械制造類企業(yè)為對象。理論課程設置較片面，很少或基本不涉及不同工科行業(yè)中應用知識，只注重管理技能而未考慮不同行業(yè)應用知識。實踐類教學活動多是以見習、模擬實踐教學討論、案例分析為主，實踐教學環(huán)節(jié)設置簡單。培養(yǎng)中沒有考慮學生的興趣、特長等因素，沒有引導學生設計自己的職業(yè)生涯。沒有職業(yè)導向的學習便無法激發(fā)學生的學習動力，引導學生自覺運用所學理論去思考、解決實際問題。

（三）現(xiàn)行工商管理專業(yè)教育資源的局限性

雖然近年來，各地高校都投入較多資金進行專業(yè)建設，但由于我國高校教育資源相對獨立，對于工商管理這樣的應用型專業(yè)，沒有完全打通校企間合作渠道。一是專任教師的專業(yè)局限，多數(shù)管理專業(yè)教師雖然有碩士、博士學位，但學科專業(yè)和工作背景單一，對不同行業(yè)應用性知識不熟悉，雖有較強管理理論知識，但實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗不足，橫向課題相對較少，沒有掌握不同行業(yè)管理發(fā)展前沿的知識；二是由于我國工商企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)中處于一種松散合作關系，企業(yè)接納學生實習實踐人數(shù)和方式有限，多數(shù)學生只是去企業(yè)見習，無法真正融入企業(yè)中去實習，對企業(yè)的認識膚淺。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工商管理專業(yè)

跨界培養(yǎng)的對策與建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結合，以移動互聯(lián)、社交網(wǎng)絡、云計算、大數(shù)據(jù)等為特征的互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，使教與學的傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了根本變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工商管理專業(yè)培養(yǎng)”也將在專業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)方式等方面產生深刻變化。通過新技術平臺，顛覆傳統(tǒng)工商管理培養(yǎng)中讓學生“需要多次記憶“的知識，通過與興趣相結合，以學生職業(yè)選擇為導向，轉變?yōu)椤俺恋碛趯W生心里”的智慧。

（一）突破專業(yè)界限，利用教學內容加減法，實現(xiàn)學科交叉融合

為培養(yǎng)適應不同行業(yè)需求的管理人員，高校在工商管理人才培養(yǎng)時，增加以職業(yè)選擇為導向的行業(yè)應用知識的講授，實現(xiàn)“管理理論+工學知識”的交叉融合。首先引導學生了解行業(yè)，并對自我展開興趣、特長分析，讓學生進行初步的職業(yè)規(guī)劃，選擇行業(yè)與崗位。教師根據(jù)管理特性將相近行業(yè)分為若干行業(yè)組，如建筑企業(yè)組、生化企業(yè)組、電商企業(yè)組等，學生可以選擇不同行業(yè)組，有針對性地學習相關工學應用知識。

其次，借鑒德國應用科技大學模塊教學方法，構建以需求為導向的工商管理職能模塊，一方面授課教師對傳統(tǒng)課程內容進行組合，合并相同知識點，以減少教學課時，增加工學知識授課學時，或聘請校內工科專業(yè)教師、校外企業(yè)管理者講授行業(yè)應用知識。另一方面設置學生自學學時，學生可利用互聯(lián)網(wǎng)信息了解相關行業(yè)知識、信息，通過行業(yè)小組討論、項目學習等方式組織學生探究行業(yè)企業(yè)管理特征、重大管理事件，實現(xiàn)翻轉課堂。學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，課堂教學由教師灌輸為主轉變?yōu)榻處熆刂葡碌幕訉W習。[1]

在工商管理培養(yǎng)過程中若對每項管理職能的培養(yǎng)都能與行業(yè)特性結合，實現(xiàn)“管理職能+行業(yè)特性”，就能把學生培養(yǎng)成熟悉產品供應鏈、生產、用戶管理等方面的職能的基層、中層管理人才，縮短畢業(yè)生初次就業(yè)的崗位適應期。

（二）運用在線教育平臺，實現(xiàn)工商管理專業(yè)教與學的延伸

搭建在互聯(lián)網(wǎng)平臺上的在線教育課程，讓與網(wǎng)絡共生的學生可以充分運用手中的移動設備來獲取信息與知識，打造線上線下O2O混合式教育，充分運用網(wǎng)絡教育資源和課堂教學模式。

學生可利用移動設備隨時觀看網(wǎng)上管理相關課程，并有意識地選擇職業(yè)意向行業(yè)進行學習、研究，打造跨時空的學習環(huán)境，進行個性化學習。同時，專業(yè)教師也可利用網(wǎng)絡資源，如“名校名師名課”課程學習，在不影響工作的情況下，有x擇地擴充自己在相關行業(yè)中的知識，了解行業(yè)發(fā)展新趨勢，提升教學能力。[2]信息變革的今天，教師如何變傳統(tǒng)以知識灌輸為主要模式的教學關系為以學生為本的尊重個性的教學模式是提升學習效果的關鍵。作為工商管理專業(yè)教師，需通過興趣引導來激發(fā)學生學習動力，師生共同探究不同行業(yè)管理的特征及新發(fā)展，實現(xiàn)多樣化教學形式，讓學生更自由地學習，所學知識更扎實，運用更加靈活。而且，在多樣化的教學模式中還能鍛煉學生的人際交往技能和創(chuàng)新意識。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)突破校企界限，構造有效“校企”合作模式

工商管理專業(yè)在培養(yǎng)時應體現(xiàn)“能力為本”的理念，由原有“知識輸入”到“能力輸出”的培養(yǎng)轉變，其中關鍵在于實踐教學環(huán)節(jié)的落實。多數(shù)高校在培養(yǎng)學生實踐能力上增加了實踐教學學時，但并沒有在實質上增加學生對企業(yè)管理環(huán)境熟悉和掌握，而且由于實習場所的短缺，工商管理專業(yè)學生實踐項目以企業(yè)見習、校內實習形式為主。

因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)突破校企界限。一是“現(xiàn)場實習+網(wǎng)絡信息”，學生充分利用在校內外實訓場所實習機會，在專任教師和企業(yè)導師的指導下動手操作，感性認識企業(yè)的生產、供應鏈管理等不同管理環(huán)節(jié)，通過互聯(lián)網(wǎng)查找企業(yè)及相關行業(yè)信息，完善企業(yè)管理各崗位的職能、企業(yè)運營流程及各崗位說明，由見習過程的感性認識上升為理性認識。二是“網(wǎng)絡信息+實景下的企業(yè)實習”，在企業(yè)見習學時有限，學?？衫脭?shù)據(jù)傳輸技術，建立不同行業(yè)“網(wǎng)絡教學實踐基地”，即在不影響企業(yè)經(jīng)營情況下，通過數(shù)據(jù)實時傳輸技術，開通網(wǎng)絡視頻，把工作現(xiàn)場“搬到”課堂，學生在?？梢赃x擇觀看不同行業(yè)企業(yè)工作現(xiàn)場，學生身臨其境，對現(xiàn)場管理進行討論，理解企業(yè)管理人員對問題的處理，實現(xiàn)實景下的企業(yè)實習。[3]三是與企業(yè)合作，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)去了解企業(yè)和企業(yè)的熱點事件形成討論專題，邀請企業(yè)管理者等專家等進入課堂，對專題進行分析、與學生互動，形成“專題、專家、專論”的教學模式，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，利用資料分析、解決問題的能力。

（四）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為契機，提升畢業(yè)生綜合管理能力

當前，一方面大中型企業(yè)因產業(yè)結構優(yōu)化，對管理創(chuàng)新提出更高要求。另一方面，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有強烈的需求。因此，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關知識融入到相關課程中，在思想上注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，以各級創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為依托，鼓勵學生根據(jù)興趣、職業(yè)導向建立虛擬企業(yè)，通過制作創(chuàng)業(yè)項目書，查找資料，了解行業(yè)前沿動態(tài)，按照該行業(yè)企業(yè)從設立到運營的各環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)管理。在有條件的院校，還可以通過校內創(chuàng)業(yè)孵化器，實現(xiàn)學生真實創(chuàng)業(yè)。有創(chuàng)業(yè)想法的學生，也可利用互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的就業(yè)新渠道――網(wǎng)絡就業(yè)，突破時空界限實現(xiàn)低成本低風險創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動不但檢驗學生的理論知識與實踐能力，更能提升學生綜合管理能力。

四、結束語

以市場為導向來對工商管理人才需求進行分析，并對工商管理專業(yè)學生的能力提出具體的要求，在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的基礎上，專業(yè)教師應首先根據(jù)自身興趣、特長，通過產學合作、工學結合以充實自我管理知識與能力，實現(xiàn)教師為學生服務、學生為企業(yè)服務的理念，以此帶動教學方法、教學內容的變革。學生以興趣為引導，利用網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)實現(xiàn)對不同行業(yè)知識的汲取和職業(yè)素養(yǎng)的提升，真正擁有不同行業(yè)管理者應具備的知識、能力和職業(yè)素質。

參考文獻：

[1]周舟.以需求導向的應用型高校模塊化教學方法研究[J].安徽科技學院學報， 2014，（1）： 73-76.

第2篇

關鍵詞：企業(yè) 工商管理 培訓 加強 水平

隨著市場經(jīng)濟的推入與發(fā)展，企業(yè)得到了快速的發(fā)展。當然，企業(yè)的快速發(fā)展也對企業(yè)的管理工作提出了更高的要求。因而，企業(yè)經(jīng)營管理人員的隊伍建設逐漸成為提高企業(yè)管理水平必須高度重視的問題。而加強工商管理培訓作為提高企業(yè)管理人員素質的最有效的方式之一，使企業(yè)日益關注并加強工商管理培訓的工作。加強工商管理培訓之于提高企業(yè)管理水平具有重大的意義，成為了擺在企業(yè)管理工作者面前的重大課題。對此，筆者分析了現(xiàn)存的管理培訓中存在的一些滯后因素，并有針對性地提出有助于加強管理培訓的可行性建議，以期提高培訓質量，提高管理人員的素質與管理能力。

一、加強工商管理培訓的重要意義

工商管理培訓是指通過學習金融、財務、營銷、經(jīng)濟法、國際商務等知識，并提高管理人員在其崗位上綜合運用這些知識的手段，開展經(jīng)營管理活動的能力。提高企業(yè)的競爭力，關鍵是要提高企業(yè)的管理水平。而管理水平的競爭實則是管理人員素質的競爭。提高管理水平則是要提高管理人員的素質和管理能力，這就需要依靠加強工商管理培訓來實現(xiàn)。而在我國市場經(jīng)濟深入推廣的環(huán)境下，工商管理培訓更是極具意義。

首先，工商管理培訓是提高企業(yè)干部素質與管理能力的需要。據(jù)調查，我國大多數(shù)企業(yè)管理人員的學歷總體偏低，同時還有部分人員不是科班出身，因而不具備專業(yè)的管理知識與技能。通過加強工商管理培訓，不僅可以彌補管理人員的工商管理理論知識空缺，還可以促進他們形成良好的管理能力。其次，工商管理培訓是適應時展的需要。隨著我國加入了WTO，企業(yè)的生存發(fā)展環(huán)境已面向世界，同時，競爭也顯得更為激烈，從而面臨著更加嚴峻的發(fā)展形勢。面對這樣的環(huán)境轉變，不斷加強工商管理培訓，培訓出高素質的管理人才，才可能不斷地更新能力以適應日新月異的形勢，緊跟時展的潮流。最后，工商管理培訓是企業(yè)實現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟轉變的重要手段。黨的十四屆三中全會提出了“兩個根本性轉變”的要求，以順應世界發(fā)展的必然趨勢。而工商管理培訓正是實現(xiàn)企業(yè)轉變機制的有效方式之一，通過培訓以幫助領導干部駕馭企業(yè)從而走向社會主義市場經(jīng)濟?？偠灾?，通過工商管理培訓，可以提高企業(yè)管理人員的專業(yè)素質，使其掌握先進的管理理論知識與方法并運用到實踐中，從而改善企業(yè)管理水平，使企業(yè)的管理與社會、并與世界接軌。加強工商管理，對提高企業(yè)管理水平，提高企業(yè)的市場競爭力具有重大的意義。

二、目前工商管理培訓中存在的問題

就我國企業(yè)目前的工商管理培訓現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個方面的問題。一是企業(yè)對工商管理培訓的重視程度不夠。由于沒有充分地認識到工商管理培訓的重要性，企業(yè)領導往往會忽視管理培訓，并認為培訓是不必要的，使培訓得不到有效的開展，有些領導甚至會借故推托不參與培訓。二是培訓的師資相對落后。如果企業(yè)沒有形成一支高素質的培訓師資隊伍，就很難為培訓取得成效提供保障。目前的工商管理培訓在師資方面的力量非常薄弱，主要表現(xiàn)為教師學歷低、教師相對缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗、業(yè)務素質低等。三是培訓方式單一。當前工商管理培訓仍然以傳統(tǒng)的滿堂灌的方式開展，形式、內容單一，培訓難以取得良好成效。四是培訓考核方式滯后。傳統(tǒng)的培訓考核方式與傳統(tǒng)的學校教學考核方式并沒有太大的差異，往往都是以簡單的筆試考核為標準，也同樣會造成應試培訓的結果。

三、加強管理人員的工商管理培訓

鑒于工商管理培訓對提高企業(yè)的管理水平具有如此重大的意義，從新的高度上重新審視工商管理培訓，針對現(xiàn)存的培訓機制中存在的滯后問題而探討加強培訓的方式也是勢在必行的。

第一，轉變理念，加強對工商管理培訓的重視。要加強工商管理培訓，首先要端正領導、員工等對工商管理培訓的態(tài)度，樹立正確的培訓意識，從根本上加強培訓意識。而提高對培訓的重視又必須先從領導干部內部抓起，只有在領導干部內部端正了對培訓的態(tài)度，才有可能在全企業(yè)范圍內開展培訓工作。

第二，要增強師資隊伍建設。可以說，改善工商管理培訓質量的關鍵就在于師資水平。提高培訓師資質量，首先要建立嚴格的工商管理教師資格的認證體系。對申請工商管理教師資格必須有一個嚴格的認證過程。應從思想政治、管理理論知識與實踐經(jīng)驗等方面進行綜合的考查評估。對已取得資格認證的培訓教師，也要對其展開有計劃的培訓學習工作，使教師在了解時代管理動態(tài)與最新成果的前提下，不斷地吸收新的知識，并運用到實踐中去進行檢驗，從而探討出工商管理培訓工作的新思路。

第三，深化改革培訓內容與培訓方式。相對來說，工商管理培訓層次高、內容復雜且任務重，培訓存在一定的難度。因此，改革培訓內容與培訓方式是必要的?，F(xiàn)代化的企業(yè)管理培訓要求培訓方式向多元化與現(xiàn)代化實現(xiàn)轉變。隨著信息科技的快速發(fā)展，人們獲取信息的方式多種多樣，工商管理培訓也應利用現(xiàn)代化科技手段，把培訓工作現(xiàn)代化。此外，培訓還可以采用多種教學形式，如實施案例教學、討論式教學、講座式教學等等。因而，培訓的內容應當有針對性、有啟發(fā)性，還要求根據(jù)時代的發(fā)展而不斷地更新培訓的內容，將培訓內容專業(yè)化、時代化。

綜上所述，加強工商管理培訓，不僅可以培養(yǎng)高素質的專業(yè)管理人才隊伍，從而提高企業(yè)管理水平，還可以推動企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，并向社會主義市場經(jīng)濟體制轉變，因而具有非常重大的意義。鑒于此，對目前的工商管理培訓現(xiàn)狀中的滯后因素進行分析，并有針對性地探討提高工商管理培訓質量的可行性建議、優(yōu)化管理水平，是擺在我國企業(yè)面前亟待解決的重大課題。

參考文獻：

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[3]李淑華.對企業(yè)工商管理培訓的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2004（12）.

第3篇

【關鍵詞】高校；工商管理專業(yè)教學；改革實踐

一、高校工商管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀與不足

工商管理專業(yè)是近年來各個高校中發(fā)展較快的專業(yè)，但是由于社會需求的不斷升級，一些工商管理畢業(yè)生就業(yè)存在一定的困難，一方面學生找不到自己能勝任的工作，而招聘單位招聘不到符合崗位要求的工商管理人才。這種局面的出現(xiàn)直接反映了高校工商管理教學的現(xiàn)狀與不足。

（一）工商管理課程設計不科學

工商管理專業(yè)的課程通常是以理論授課與實踐課程兩部分組成，但理論課程沒能夠與實踐部分有效的結合，導致教學整體偏重理論知識而忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生通常無法適應工作崗位的原因主要是高校沒有給教學提供試驗場地、設備以及資源等，直接反應出對學生的實踐能力的不重視。教師也因為過重的教學安排沒有足夠的精力去深入研究當前社會中企業(yè)的管理模式、運營模式，直接導致教師的實踐專業(yè)知識欠缺、落后。高校沒有跟關聯(lián)企業(yè)做好溝通，對于當前社會發(fā)展下，企業(yè)的崗位要求、人才的要求所知甚少。

（二）高校工商管理專業(yè)中師資力量的欠缺

隨著科學技術的發(fā)展與經(jīng)濟結構不斷完善，工商管理理論與實踐得到了較大的上升空間。企業(yè)對于工商管理的人才需求也越來越高，以便可以勝任崗位中帶來的挑戰(zhàn)。但是目前我國工商管理專業(yè)中，教師們的實踐經(jīng)驗并不多，對于企業(yè)崗位對工商管理人才的理論知識、實踐能力以及素質等要求并不太了解與重視，并且相當一部分教師更熱衷對學位的攻讀，與實踐能力掛鉤比較欠缺。對于教師的時間能力也沒有明確的考核規(guī)定，反而對論文、著述以及科研項目要求很嚴格，直接讓教師把教學重心偏離了實踐部分。

（三）工商管理教學考核不完善

工商管理對實踐教學的考核與理論知識的考核相比，不完善、不系統(tǒng)以及不規(guī)范等問題較嚴重，實踐考核的流程基本就是走形式而已。由于高校對實踐教學質量考核的系統(tǒng)不規(guī)范、不完善，直接導致教學與實踐存在較大的差距，學生實踐能力無法得到鍛煉，實踐教學質量無法提高，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)直接受到影響。

（四） 校企合作、溝通缺乏

校企合作機制的建立是保證學生實踐課程能否順利進行的關鍵。一般高校會建設實踐基地提供學生進行模擬的實踐訓練，但是校外的實踐機會比實踐基地的鍛煉更加實際、有效。但是學校沒有從學生的實際利益考慮，對合作企業(yè)制定有效的合作體制與執(zhí)行體制，導致與企業(yè)合作的關系只停留在形式上，學生的實踐機會不僅沒有實現(xiàn)，合作企業(yè)的經(jīng)濟效益也沒有得到提高。

二、工商管理專業(yè)教學思路的改革

（一）教學與社會發(fā)展緊密結合

學校與合作企業(yè)應當根據(jù)雙方的資源、條件進行協(xié)商，針對學生實踐的時間情況制定有效的實踐模式、計劃，使學生的實踐課程有效的開展起來。并且根據(jù)校企雙方對工商管理人才理論、能力的要求與定位，制定對專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與計劃。在學生實踐過程中，學校時刻關注企業(yè)對學生的評價與意見，檢驗學生對工商管理知識的運用以及實踐能力。企業(yè)也應當從市場、社會的角度ρ生提出培養(yǎng)的要求與目標，使得學生通過實踐之后能夠順利的步入社會。

（二）科學制定課程體系與內容

良好的、科學的課程體系是作為工商管理學科培養(yǎng)人才的基礎與核心。工商管理的傳統(tǒng)課程對于理論知識的要求比重太大，對實踐教學部分卻比較忽視。能夠適應社會發(fā)展的專業(yè)人才一定是理論知識與實踐能力相輔相成的，應該多參見合作企業(yè)的實踐機會，接受企業(yè)中管理人員富有實踐經(jīng)驗的建議，將理論與實踐有效的結合起來。

（三）提高工商管理教師的素質

培養(yǎng)專業(yè)型工商管理人才，必須要有實踐能力強大的教師團隊才能夠搞好學生的實踐教學，因此學校首先要開展教師的實踐鍛煉，特別是青年骨干教師，理論掌握扎實但實踐經(jīng)驗缺乏。學校應當為青年老師提供掛職鍛煉的機會，到合作的企業(yè)中，在合適的部分擔任一定職務進行鍛煉。并且按照學校與企業(yè)的合作協(xié)議安排老師到企業(yè)的基層進行輪崗訓練，學習企業(yè)管理的實踐課程。青年教師還可以運用在校的理論知識積極參與企業(yè)運營中出現(xiàn)的種種問題的解決，進一步提升自己的實踐能力與理論運用。

學校還可以聘請校外的專家、企業(yè)的高層管理人員作為工商管理專業(yè)的客座教授，并且參與學科的教學，學生可以通過這些客座教授學習到更多的實踐經(jīng)驗與知識。這樣還可以調動起學生們的積極性，提高對理論學科學習的主動性。學校還應該增加客座教授與學生溝通、交流的機會，利用教授的豐富的經(jīng)驗幫助學生們解答理論與實踐結合的問題、課程設計問題、畢業(yè)設計問題等，也可以增加講座等活動，促進客座教授與學生互動的機會。

三、結語

培養(yǎng)專業(yè)的工商管理人才，校企合作是一個提升理論與實踐結合的最佳途徑，不僅可以提高人才的實踐能力，還可以增強學生對社會崗位的適應力和競爭力。高校工商管理專業(yè)實踐教學的改革的中心就是通過提高學生的實踐能力，進一步與社會的發(fā)展相結合。

作者簡介：沈雯（1988-），女，漢，江西九江人，本科，助教（初級），研究方向，高校工商管理專業(yè)實踐教學改革。

參考文獻：

[1]王超，劉靜. 行業(yè)背景高校特色工商管理專業(yè)學科建設途徑探討[J]. 教育教學論壇，2012，（24）：49-50.

第4篇

關鍵詞：工商管理 就業(yè)能力 課程設置

1 工商管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

1.1 課程設置滯后，與經(jīng)濟發(fā)展不適應 如今的普通中國高等全日制本科院校，對工商管理專業(yè)的課程設置都做了明確的要求，多數(shù)院校都開設企業(yè)管理咨詢，質量管理，組織行為學，企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略，經(jīng)營理論與實務，財務管理學，國際貿易理論與實務，管理學原理等專業(yè)課，從中可以看到專業(yè)課程中，以當今國際或國內實際工商管理事例為基礎的管理課程基本沒有，有的學校把就業(yè)相關的實踐知識以零散的形式融入到教學計劃當中，沒有形成一套完整的課程體系。而且教學中所用的教學用書是外國很久以前的創(chuàng)業(yè)教材，不僅脫離中國實際，也沒能與時俱進；有的就是國內的教材，里面的內容陳舊，創(chuàng)新思想少，不能適應日新月異的經(jīng)濟環(huán)境，指導性低，實用性差。

1.2 理論知識過多，與重實踐崗位不符合 工商管理作為管理學的重要分支，是一門應用性很強的學科。它依據(jù)管理學、經(jīng)濟學的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。工商管理就業(yè)方向上的崗位都是以實際操作為主的崗位，比如人力資源管理、財務管理、市場營銷等。但在課程安排上并沒有安排與崗位實踐操作相配套的課程體系，要么是只講解課本案例，要么就干脆不安排任何有關的課程與培訓，而是完全偏向理論學習，缺乏足夠的培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)。這使得在教學模式上注重知識的傳授而忽視了對素質的培養(yǎng)，讓學生在找工作過程當中，出現(xiàn)眼高手低或者所學與實際相脫離的現(xiàn)象。

1.3 就業(yè)指向不明，與課程體系聯(lián)系不緊密 相當一部分學生學習工商管理是沖著管理這兩個字來的，一畢業(yè)就想著能去公司企業(yè)擔任管理職位，而不愿意從基層做起，對就業(yè)期望值偏高。這方面也是由于工商管理課程在設置上偏重于管理知識，以及管理身份的灌輸與培訓，造成工商管理專業(yè)學生眼高手低，創(chuàng)新能力不足。在課程設置上缺乏就業(yè)指導、就業(yè)培訓等與學生就業(yè)相關聯(lián)的內容，由此帶來的就是學生在畢業(yè)之后找不到自身定位，使學生們認為從基層開始做起，就是與本專業(yè)相脫離，形成錯誤的就業(yè)觀念，而一些管理崗位要求從業(yè)人員需要幾年的崗位工作經(jīng)驗，可學生在學校里面又學不到實際知識，無法從事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就業(yè)心理。

2 改革工商管理課程體系的建議

2.1 社會實踐課程要相對獨立 工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應以實用性、應用性為特征，要根據(jù)工商管理專業(yè)的特點，設置多種類型的實習實踐活動，突出實踐教學，培養(yǎng)學生獨立操作，實踐創(chuàng)新的能力。專業(yè)實踐課程的設置應根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為導向，以學生的基本實踐能力、專業(yè)技能、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，合理合情的建立與時代相接軌、循序漸進的實踐課程體系。要能有對實踐中所學到的操作和應用固化、分析、分類?？偨Y和提高的效果。有條件的還應設置校外課堂，提供現(xiàn)場教學，讓學生做到親身經(jīng)歷、親手操作，提高實際上崗操作經(jīng)驗。

2.2 構建“理論+操作”課程相結合體系 在課程設置上，按照就業(yè)能力與知識結構相接合的模式，將相關學科與課程內容進行重組，有針對性的設置相應課程。構建“理論+操作”課程體系模式，不僅有助于減少輕理論重實踐的知識結構，也有利于提高學生就業(yè)能力。

在理論課程設置上，不僅要安排計算機、英語、法律等基礎性的學科，還要安排像管理學基礎、會計學原理、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等理論性強的課程，培養(yǎng)學生工商管理學知識結構，為以后發(fā)展打好基礎。

在操作課程設置上，同時要安排像大學生就業(yè)指導、模擬就業(yè)、就業(yè)教育項目活動課程等與就業(yè)相關的課程，提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)獨立解決問題能力與思考習慣，以便能在日益激烈的就業(yè)環(huán)境中能夠順利脫穎而出。

2.3 以比賽和活動為中心，推廣新課程教學模式 新課程模式是指以比賽和活動為中心的課程設置模式，它指以大學生就業(yè)能力培養(yǎng)為動力，把比賽機制納入到教學模式或教學計劃當中，讓學生在比賽中學習，在比賽中提高，實現(xiàn)以賽幫練，以賽促評的目的。比如設立就業(yè)規(guī)劃計劃大賽，或創(chuàng)新就業(yè)訓練計劃等新穎的比賽活動。但是不能僅僅只停留在就業(yè)競賽、活動這個層次，還應該建立相關的激勵和長效機制，比如給予參加競賽或活動的學生一定學分獎勵，或把在競賽中優(yōu)秀的學生推介到企業(yè)中進行實習，這樣不僅能提高學生就業(yè)的綜合素質能力，還能激發(fā)學生參與活動的熱情。

3 結束語

目前，大學生就業(yè)問題已經(jīng)是社會主義和諧社會急需要解決的重要問題之一。而工商管理專業(yè)的學生如何在這急劇變化的經(jīng)濟發(fā)展過程中保持較高的就業(yè)率，其關鍵在于如何有效的提升工商管理專業(yè)大學生的就業(yè)能力。高等院校應根據(jù)市場及就業(yè)形式的變化，及時進行課程設置的改革，可以有效地做到課程設置與市場接軌、提高學生創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)就業(yè)率的提高。

參考文獻：

[1]彭樟林.姚衛(wèi)華.基于就業(yè)能力核心的課程體系的構建[J].前沿，2012（15）.

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[3]周萍.從課程體系假設看工商管理人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2008（1）.

[4]秦遠建.房海鵬.工商管理專業(yè)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系研究[J].中國水運，2007（4）.

第5篇

隨著教學改革對高校素質培養(yǎng)的新要求，工商管理類專業(yè)會計課程教學有了更多的變化。本文結合新大綱的要求，對會計課程教學實踐的重要性進行了闡述，再結合教學實踐，對實踐中存在的問題進行了深入的挖掘與分析，提出解決問題的相關對策，以此提供管理類專業(yè)會計課程實踐的參考。

【關鍵詞】

會計課程；實踐教學；ERP財務

管理類會計作為現(xiàn)代管理與會計的交叉，兼具理論性和操作的實務性。而結合工商管理對學生綜合培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)實用型的人才，成為工商管理教學的主要目標，同時也是現(xiàn)代企業(yè)對該專業(yè)的必然要求。

1 工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學的重要性

1.1 符合專業(yè)培養(yǎng)的要求

工商管理為企業(yè)培養(yǎng)管理人才，對人才綜合素質的要求比較高，如企業(yè)管理人員除具備基本的管理理論以外，還必須兼具財務會計、人力資源等各方面的能力。會計作為對管理人員的基本要求，其主要包括會計學、財務管理等課程。其中，會計學又包括會計賬戶、會計憑證、會計報表等。不同章節(jié)知識是相互銜接，環(huán)環(huán)相扣。對工商管理類學生來講，很多都不會從事會計類專業(yè)工作，而正是這樣的需求也限制了該專業(yè)會計課程學生學習的動力。在會計課程上單純依靠老師的講授不能吸引學生對該課程學習的興趣，教學的質量也將大打折扣。因此，在教學中加入實踐教學，則可通過實踐教學增強學生的動手能力，并在會計憑證、報表等各個環(huán)節(jié)，加深學生對會計的印象，更好實現(xiàn)對學生綜合素質的要求。

1.2 提升學生主動學習的能力

學生經(jīng)過對會計知識的系統(tǒng)學習，可完整的了解會計流程，為今后的管理決策中掌握如何利用會計信息奠定基礎，充分了解在會計信息當中，哪些信息對管理決策重要，哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題，從而通過構建長遠的視野奠定學習的基礎，提高學生主觀能動性。

2 當前實踐教學現(xiàn)狀分析

隨著教學實踐的深入，管理類會計課程教學在一定程度上作出了一定的改善，如增加多媒體教學，建立實訓基地等，但在很大的程度上輕理論、重課內等問題還是比較突出，其主要的問題則表現(xiàn)在以下幾點：

第一，缺乏對管理類會計課程完整的實踐教學體系安排。當前，各個不同的院校在注重自身教學實踐同時，缺乏對實踐課程的系統(tǒng)性安排，導致很難達到大綱對人才培養(yǎng)的要求。

第二，會計教學稍顯單一，不能有效吸引學生對課程的興趣。在教學中缺乏有效的教學方法，或者是教學方法單一，則會使得學生對該學科的興趣不大，很難提升專業(yè)課程類的綜合實踐能力。

第三，學生校外實訓的效果比較差。高校為提高學生的實踐能力，其在很大程度上都會和企業(yè)或通過自建實訓基地的方式給予會計課程實習的機會。但是，很多的校外實踐在很大的程度上都是僅僅流于形式，或者僅完成任務，而不能真正的通過校外實訓取得良好的效果。

第四，校內實訓或實驗平臺的缺乏，使得學生缺少進一步實踐的機會。校內實驗室平臺作為對學生動手能力培養(yǎng)的關鍵平臺，在很大的程度上因為資金的缺乏而使得高校并未進行構建，或建設不全面，從而導致學生實踐能力的缺乏。

3 提高工商管理類會計課程實踐教學的建議

在新時期對素質教育提出的新的要求下，如何提高工商管理類學生的動手能力和會計課程的管理水平，成為當前高校思考重點。針對實踐課程中存在的問題，本文提出了以下幾方面的建議：

第一，針對管理類會計課程的實踐，最為關鍵的是對會計課程體系進行系統(tǒng)性的設計。工商管理培養(yǎng)的目標是具備較高綜合素質的管理人才，因此，工商管理類會計課程的教學都必須緊緊圍繞這個目標而開展。而對會計課程的培養(yǎng)，不能簡單的只局限在讓學生成為會計信息的創(chuàng)造者，而是要培養(yǎng)學生學會如何使用會計信息，為自己所用。從這方面來講，對工商管理類學生的培養(yǎng)必須側重以下幾點：

（1）側重對常見的經(jīng)濟業(yè)務、基本會計理論、會計核算方法、操作技能方面的培訓；（2）強調管理與會計之間的關系，而不必追求各個不同會計核算的技巧、方法等細節(jié)。在教學中多以應用為主；（3）注重會計實務和會計原理的結合。充分考慮到工商管理類的專業(yè)性質，不會過多涉及會計細節(jié)的知識，而本著在未來的管理中采用實用主義為原則，這符合當前工商管理的實際，也符合專業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求。

第二，以職業(yè)為導向，多種教學方式綜合運用。隨著企業(yè)對人才實用性的需求，本科院校設置的工商管理專業(yè)，從屬性來講其范圍通常都比較廣，而如何找到企業(yè)與高校的平衡點成為工商管理會計課程教學的關鍵。因此，在教學中以職業(yè)作為其導向，成為培養(yǎng)工商管理類實用型人才的有效途徑之一。同時，在高校課堂上，教學方式的單一，使得學生缺乏對知識探究的熱情，并極大的制約了學生發(fā)展。針對上述的問題，教師則必須在課堂中采用多種教學方法，如通過案例教學，以實際的案例去引導學生在特定的情況下進行探討和分析，從而加深對課程不同知識點的印象。另外在教學中引入項目驅動教學方法，該方法的原理則是將建構主義與探究教學進行結合，以會計知識點作為載體，通過師生共同的努力，完成對項目的任務，使得學生能夠在教學中做到融會貫通。通過這種方法，不僅讓學生理解知識點，同時也讓學生的動手能力得到加強。

第三，加強對會計課程實訓的操作。高校教育實驗室的缺乏，給學生發(fā)展帶來了一定的限制。充分利用好校外實踐的資源，是對校內資源的有力的補充。因此，加強學校和企業(yè)之間的合作，構建工商管理類學生的會計實踐，是提高學生綜合素質的有力的途徑。而在企業(yè)中，加強對工商管理類學生對ERP財務管理軟件的使用，為未來企業(yè)管理奠定基礎。另外多方面拓展學生實習的渠道，如稅務事務所、記賬企業(yè)，都是對學生實習鍛煉渠道的延伸。

4 結束語

總之，加強對工商管理類會計課程的實踐不僅僅是讓學生學會如何記賬，而是通過對會計課程的系統(tǒng)了解，增強會計的實務操作，提高專業(yè)的綜合管理水平，為未來企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，工商管理類學生也要充分該課堂增強對自身的要求，也為自身未來積累更多的知識，并將這些轉換為自身的競爭優(yōu)勢，滿足不同企業(yè)的需求。

【參考文獻】

[1]孫忠敏. 高職船機修造專業(yè)ERP課程實踐教學體系建構研究[D].山東大學，2013.

[2]原和平. 高職會計實踐教學問題研究[D].西北農林科技大學，2013.

[3]王進，崔智林. 本科工商管理類專業(yè)實踐教學存在的問題及提升路徑研究[A]. 全國經(jīng)濟管理院校工業(yè)技術學研究會.第十一屆全國經(jīng)濟管理院校工業(yè)技術學研究會論文集[C].全國經(jīng)濟管理院校工業(yè)技術學研究會：，2012：6.

第6篇

關鍵詞：工商管理；應用型本科；實踐教學

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）02015001

1工商管理專業(yè)市場需求現(xiàn)狀與能力要求

工商管理專業(yè)是我國近些年來非常熱門的專業(yè)。工商管理類專業(yè)方向包括：市場營銷、財務會計、人力資源、金融學、國際貿易、物流管理和企業(yè)管理等方向，各專業(yè)方向的企業(yè)人才需求數(shù)量比例分別為62.69%、35.82%、23.88%、26.87%、14.93%、40.3%、50.75%。

市場營銷、財務會計、物流管理、企業(yè)管理等工商管理方向市場存在較大需求，一方面說明工商管理專業(yè)畢業(yè)生供不應求，另一方面也說明可能存在畢業(yè)生不足以滿足企業(yè)的能力要求，導致需求與供應不協(xié)調。對工商管理畢業(yè)生需提高的能力類型調查結果顯示，強調學生人際交往能力的占34.39%，溝通能力的占31.34%，團隊協(xié)調能力的占26.87%，領導能力的占16.42%，學習能力的占20.9%。這說明工商管理專業(yè)畢業(yè)生在個人基本素質能力上與企業(yè)需求還存在些差距。另外企業(yè)還反映有兩大突出問題：一是社會閱歷和實際經(jīng)歷了解甚少，占67家調研企業(yè)的4776%，實際解決能力欠缺占46.27%。

個人素質與實踐能力的缺乏正是造成目前我國工商管理專業(yè)的畢業(yè)生難就業(yè)的主因，供需矛盾突顯。

因此，筆者認為工商管理應用型本科能力的培養(yǎng)應強調：

（1）專業(yè)知識基本功要扎實。專業(yè)知識不能僅于背誦和應付考試，而應在理解的基礎上轉變?yōu)樽约旱哪芰Γ?/p>

（2）注重基本能力的培養(yǎng)。如團隊協(xié)作能力、學習能力、溝通能力、人際交往能力與協(xié)調能力等；

（3）行業(yè)職稱證書的取得。如會計師證、物流師證、導游證等。

2工商管理應用型本科培養(yǎng)目標的定位

（1）確立培養(yǎng)層次。通過對多所高校的調查，實踐應用就業(yè)型占33.1%，創(chuàng)業(yè)型22.7%，學術研究型25.9%，技能型18.3%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)并結合獨立學院特點，筆者認為獨立學院的培養(yǎng)目標應定位為突出實踐應用的應用型人才培養(yǎng)。

（2）明確辦學定位。獨立學院人才培養(yǎng)是滿足區(qū)域與服務地方經(jīng)濟。因此，獨立學院應根據(jù)區(qū)域與地方經(jīng)濟的發(fā)展狀況、產業(yè)發(fā)展水平等方面全面評估后確定人才的培養(yǎng)目標，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。

3工商管理應用型本科實踐教學存在的主要問題

3.1理論課程多，實踐課程少，實踐教學沒有層次性

從學分數(shù)來看，工商管理實踐教學比例并沒達到應有的高度。比例超過20%的不多。有些獨立學院的理論課與實踐課缺乏層次性，沒有很好的銜接，“各自為政”現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.2綜合性和設計性實驗不足

實踐教學往往以演示型和案例型實驗教學為主，綜合性和設計性實驗為輔。原因無外乎以下三點：一是實驗硬件不足；二是實踐師資不夠；三是辦學時間短經(jīng)驗不足。

3.3校外實習基地缺失，實習質量難保證

獨立學院都想校企合作，但說的多落實的少。就算有校外實習基地的，不少實習就是參觀，流于形式。

4構建“一核三維”的工商管理應用型本科實踐教學體系

“一核三維”即以“應用型”培養(yǎng)為核心，從課堂維度、企業(yè)維度和評估考核維度構建實踐教學體系。

（1）應用型：即學生能夠運用理論知識發(fā)現(xiàn)問題，用實踐運用能力解決問題。這是獨立學院人才培養(yǎng)的核心。在實際構建別需要注意雙師型教師的人才引進、培養(yǎng)以及應用型教材的選用和編寫等。

（2）課堂維度：協(xié)調好第一課堂、第二課堂、第三課堂的關系。第一課堂指按照培養(yǎng)計劃在校內進行的理論和實踐教學，如理論與實踐課間的學分比例分配、課程的設置、驗證性、綜合性、設計性實驗的比例關系等；第二課堂指教學計劃外在校內開展的各種教育活動，如各種競賽、培訓、創(chuàng)業(yè)等，要積極鼓勵學生參與。第三課堂指在校外進行的專業(yè)實踐、社會實踐等計劃內、外教育活動。如認知實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習。實習前，教師應做好相應實習目標和內容的指導工作，采用雙導師制，即學校指導教師和實習單位工作導師共同實施。

（3）企業(yè)維度：校企合作，頂崗實習。除學校層面出臺推動校企合作的積極政策外，還應注意實習時間的調整。特別是頂崗實習，企業(yè)在給予學生實習崗位的時候，往往要求學生供應的連續(xù)性，大多數(shù)獨立學院都做不到這一點。另外，由于獨立學院底子薄，筆者建議需要尋找突破口來尋找合作企業(yè)。如結合本校資源和區(qū)域專業(yè)方向的特點，集中力量選定一個方向構建特色班，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。

（4）評估維度：實踐效果需要可量化的指標或設置標準來進行考核。實踐教學往往比理論教學考核要復雜。軟件模擬建議量化，對綜合性、設計性實驗課以及實習環(huán)節(jié)而言，應當明確報告和實驗過程考核的依據(jù)和標準，組成實踐教師團隊對學生進行考核。

參考文獻

第7篇

高等院校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，是經(jīng)濟發(fā)展的強大后盾，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是高等教育的首要任務。在高校的眾多學科中，管理相對于其他專業(yè)而言，具有鮮明的特征。工商管理是一門實用性和操作性極強的學科，隨著社會環(huán)境變遷和組織改革，其不斷進行各種形式的理論實踐創(chuàng)新，這就要求工商管理類專業(yè)學生的創(chuàng)新能力非常強。工商管理類專業(yè)學生畢業(yè)之后要直接進入企業(yè)經(jīng)營一線，面對變幻莫測的組織環(huán)境，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的管理人才，才能更好地適應企業(yè)各項管理實踐的挑戰(zhàn)。

近年來，創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新在國內開始受到高度重視，但仍然存在諸多問題，在一次中美兩國經(jīng)濟管理類教育現(xiàn)狀的調研中發(fā)現(xiàn)，美國學生的創(chuàng)新性指標明顯高于中國學生，主要原因是中美兩國高等教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和學生對創(chuàng)新能力的重視程度不同。在我國傳統(tǒng)的管理教育培養(yǎng)模式下，工商管理類大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被忽視，整個培養(yǎng)過程仍以應試教育為主體，表現(xiàn)為課程內容設置單一，教學重理論輕實踐;對于學生學習成績的評價標準，通常是以基礎知識為中心，不重視創(chuàng)新能力的塑造。大多數(shù)高校仍采用統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一學制、統(tǒng)一管理的人才培養(yǎng)模式，在這種操作模式中，個體之間的差異容易被忽視，個體的創(chuàng)造熱情也極易被窒息。大學對于教師的管理客觀上是一種讓其“不求有功但求無過”的模式，再加上當前教師勞動仍是一種謀生手段，因此高校教師也很難有動力和熱情進行教學的革新。

對于高校工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的諸多問題，社會各界都在進行反思，如何培養(yǎng)工商管理類大學生的創(chuàng)新能力正受到越來越多的重視，也是當前高校討論的熱點問題。國內教育專家、工商管理類教師等都從不同的角度提出了解決的辦法，例如改進教育模式、校園文化、教學方法和方式等，這些意見和建議為工商管理類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了可以選擇的方向。但我們也必須認識到管理學是實踐性很強的學科，培養(yǎng)什么樣的工商管理類創(chuàng)新性人才、怎樣培養(yǎng)工商管理類創(chuàng)新性人才，需要傾聽用人單位的訴求，需要傾聽已經(jīng)畢業(yè)學生的反饋，他們在實踐一線，能夠結合自身的實際要求，提出工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議和要求。

華僑大學是一所開放的國務院僑辦所屬僑校，上級主管機構及學校歷來非常重視創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問題，將其作為學校的發(fā)展戰(zhàn)略，并在切實執(zhí)行，華僑大學工商管理學院也一直在探索人才培養(yǎng)模式。2010年11月是華僑大學50周年校慶，工商管理學院借助校慶校友返校這個時機，采用問卷的方式向校友進行了人才培養(yǎng)模式的調研。參加此次調研的校友來源比較廣泛，他們代表各類用人單位提出工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議，具有一定的代表性，其結論不僅對于華僑大學工商管理學院，對于國內其他院校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)都具有借鑒意義。

二、社會需要什么樣的工商管理類人才

從調研結果看，按照李克特量表法，校友(代表社會一方)對工商管理專業(yè)人員的交際溝通能力、適應能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場應變能力非?？粗?，校友認為這些能力非常重要的比例超過了50%。讓校友對各種能力的重要程度按照得票多少進行排序，結果是交際溝通能力、適應能力、專業(yè)知識、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。兩種方法得出的結論基本一致，說明此次調研是有說服力的。有些結論不完全一致，例如，按照李克特量表法，有47．82%的校友認為專業(yè)知識非常重要，即認為非常重要的比重并不太高，處在中等，但按照排序法，它排在第三位。實際上這兩種方法得出的結論也并不矛盾，原因在于認為專業(yè)知識重要的校友往往把它排在極高的位置。工商管理是實際應用性很強的學科，從此次調研也能看出這一點，校友所看重的交際溝通能力、適用能力以及執(zhí)行能力都是應用性很強的能力。另外，創(chuàng)新能力也非常重要，校友認為創(chuàng)新能力重要和非常重要的比重為100%，也是最高比例。調研結果說明，如果將創(chuàng)新能力和實際應用能力結合，工商管理學院應該重點培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才。如果將所有工商管理學院定位為培養(yǎng)理論型創(chuàng)新人才，確實要求太高，又有點不切實際;培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才比較切合華僑大學工商管理學院的實際情況。另外，校友認為工商管理學院在知識和能力培養(yǎng)上比較欠缺的是:抗壓能力、創(chuàng)新性能力、臨場應變能力、動手能力和興趣知識。這其中創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場應變能力又非常重要。這說明創(chuàng)新能力是一種社會需要的重要能力，同時也是工商管理學院目前培養(yǎng)上還比較欠缺的地方，應該重點發(fā)展。

三、培養(yǎng)方式的選擇

從統(tǒng)計結果看，校友認為，培養(yǎng)方式重要程度的排序依次為:教師帶隊參加與企業(yè)的交流、教師講授、學生專題討論、參加創(chuàng)業(yè)等計劃大賽、學生暑期社會實踐。從該結果看，教師的重要性不言而喻。但同時也能看出，校友對學生自主性學習的培養(yǎng)方式也非常重視，例如，學生專題討論、參加創(chuàng)業(yè)大賽、學生暑期社會實踐等都是校友認為重要的培養(yǎng)方式。教師帶隊參加與企業(yè)的交流排在第一位，并且得分遠遠高于其他培養(yǎng)方式，這一方面說明了校友對培養(yǎng)實用性能力非常重視，都很看重實踐的機會;另一方面，又選擇了教師帶隊這種方式，說明在實踐過程中，他們很看重學院專業(yè)教師的參加，這樣會提高知識的接受速度，并且有教師指導，與企業(yè)交流中獲得的知識更有針對性。

四、人才培養(yǎng)需要加強的方向

對于人才培養(yǎng)需要改進的項目上，按照急需的程度從高到低排名前五位的項目依次為:學生的實踐鍛煉、與企業(yè)的交流、創(chuàng)新性課程和實踐的鍛煉、教學方法、充分利用校友資源。其中教師水平和學校的宣傳力度，校友認為也有提升空間。關于人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質量的建議上，歸納起來主要有:注重實踐培養(yǎng)，包括培養(yǎng)實踐性人才、實踐培養(yǎng)要結合職業(yè)道德和科技發(fā)展、信息管理多上機操作;培養(yǎng)全面型才，要有過硬的專業(yè)知識;加強英文教學;增加與企業(yè)的交流;培養(yǎng)思維能力和適應能力。這說明，工商管理學院今后需要在與企業(yè)和社會的交流上增加力度，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，在教學方法、創(chuàng)新性課程和實踐安排上進行必要的改革。

五、實用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舉措

1．根據(jù)社會的需要，增強實踐教學，培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才

調研的四個部分都說明實用人才的培養(yǎng)是校友們所看重的。這次在調研問卷設計上，為了獲得正確結論，我們并沒有特別強調創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問題，以防止問卷出現(xiàn)引導校友按照我們要求回答的現(xiàn)象。但從調研結果看，校友對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)都很看重。就像前面提到的，如果將實用和創(chuàng)新結合，那么工商管理人才培養(yǎng)的發(fā)展重點應該是加強實用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內容、培養(yǎng)的方式及今后的改革都要向這個方向邁進。從調研結果看，校友非?？粗貙W生的社會實踐鍛煉，特別是與企業(yè)的交流。今后工商管理學院需要結合企業(yè)的要求、與企業(yè)進行溝通，同時將企業(yè)請進來，讓教師和學生深入企業(yè)，通過與企業(yè)實踐的結合來加強實用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學校課外的實踐中，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等競賽活動也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和應用能力的有效途徑。

2．實用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要進行系統(tǒng)性思考

創(chuàng)新是大學的靈魂，實用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，僅通過一次課程、幾次講座、一些活動很難實現(xiàn)目標。這種人才的培養(yǎng)要通盤考慮，既要在平時的教學中體現(xiàn)創(chuàng)新，也要在學校的各類活動中體現(xiàn)創(chuàng)新，還要在實踐中體現(xiàn)創(chuàng)新，甚至要在日常生活中體現(xiàn)創(chuàng)新。因此，學院今后要從多方面加強實用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

第8篇

1.中美大學工商管理本科課程比較研究 

2.中美工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)體系比較研究

3.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施

4.江蘇省工商管理本科教學體系調研與創(chuàng)新研究

5.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——創(chuàng)新篇

6.創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

7.基于勝任特征模型的本科專業(yè)課程設計研究:以工商管理專業(yè)為例

8.“三加一”創(chuàng)業(yè)教育模式之創(chuàng)業(yè)通識教育課堂教學探索——以福州大學工商管理本科課堂教學為例

9.工商管理本科專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的探析

10.論知識經(jīng)濟時代的工商管理本科教育創(chuàng)新

11.地方本科院校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式構建

12.新經(jīng)濟環(huán)境下對工商管理本科教育的重新思考

13.生態(tài)文明視域下高校工商管理本科專業(yè)課程教學方法改革探索

14.工商管理應用型本科培養(yǎng)模式的研究與實踐

15.中國工商管理本科人才的培養(yǎng)模式探索

16.工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的若干思考

17.工商管理本科學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)探討

18.開放教育工商管理本科畢業(yè)論文質量提升的思考

19.淺議工商管理本科教育中探究式教學方法的運用

20.應用型大學工商管理本科專業(yè)課程實施探索

21.工商管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究

22.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究

23.從管理勝任特征反思工商管理本科教育

24.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)問題探討

25.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

26.工商管理本科應用人才人際交往技能的影響因素與培養(yǎng)途徑探討

27.工商管理本科專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究

28.中美大學工商管理本科教育課程實施比較

29.應用型工商管理本科人才知識與技能的分析

30.基于MCTE模型的醫(yī)藥工商管理本科人才培養(yǎng)體系探討

31.素質模型在本科課程體系改革中的應用研究——以西安建筑科技大學工商管理專業(yè)為例 

32.加強新疆電大開放教育工商管理本科專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)教學質量的對策

33.案例教學方法在工商管理本科課程中的應用 

34.中國高等學校工商管理本科專業(yè)建設的問題與對策研究

35.應用性工商管理本科專業(yè)課程整合創(chuàng)新研究

36.基于德國模式的應用型工商管理本科教育的思考

37.工商管理本科實踐教學現(xiàn)狀調查與教學改革探討

38.武漢1+8城市圈中小企業(yè)工商管理類本科人才社會需求現(xiàn)狀研究

39.托利多大學工商管理本科專業(yè)網(wǎng)絡資源與教學過程的整合與啟示

40.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——實踐篇

41.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策

42.工商管理專業(yè)應用型本科教學中的案例教學法初探

43.關于工商管理本科專業(yè)《市場營銷學》課程教學的幾點思考

44.高校工商管理本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)

45.獨立學院工商管理應用型本科專業(yè)課程設置研究

46.工商管理本科專業(yè)管理學教學改革探索 

47.工商管理本科專業(yè)體驗式教學體系的設計及實施策略研究

48.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于構建“一體四翼”應用型本科教育視角

49.淺析中美工商管理本科教育課程設置

50.應用型本科院校工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建與實施  

51.工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系的構建與實踐

52.以標桿管理促進高等學校本科教學質量提高——一般地方高等學校工商管理本科教學探討

53.工商管理本科專業(yè)實驗教學方案創(chuàng)新設計和教學模式優(yōu)化探索

54.關于工商管理本科課程體系改革的研究

55.工商管理本科應用案例教學法存在的問題及建議

56.本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

57.學生虛擬公司模式在工商管理本科教學中的應用

58.應用型工商管理本科專業(yè)實踐教學問題探討

59.新形勢下工商管理本科教育發(fā)展模式探究

60.工商管理本科層次實踐教學創(chuàng)新設計——以ERP課程為例

61.工商管理本科專業(yè)全程雙語教學中的問題與思考

62.工商管理專業(yè)本科案例教學模式及其評析

63.淺談本科院校工商管理課程教學中案例教學法的重要性及其應用

64.對地方高校新建工商管理本科專業(yè)開展實驗教學的思考

65.德國高等職業(yè)教育對我國應用型工商管理本科人才培養(yǎng)的啟示

66.中美工商管理專業(yè)本科課程體系比較研究

67.工商管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究

68.工商管理應用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐

69.廣西高校工商管理專業(yè)(本科)實踐教學的現(xiàn)狀、問題和對策研究

70.注重工程管理能力的工商管理本科培養(yǎng)模式

71.民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標及其實現(xiàn)途徑探析

72.高校應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系構建研究——以工商管理本科專業(yè)為例

73.工商管理專業(yè)應用型本科人才的內涵與界定標準

74.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題探究

75.應用型本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

76.工商管理本科論文指導和答辯問題探討

77.應用型本科院校工商管理專業(yè)建設特色分析

78.應用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學研究

79.地方本科高校工商管理類專業(yè)轉型發(fā)展的認識與實踐

80.工商管理函授本科畢業(yè)論文質量提升路徑探析

81.關于應用型本科工商管理專業(yè)的校企合作

82.案例教學法在工商管理本科專業(yè)的特殊性與思考

83.構建工商管理類應用型本科專業(yè)實踐教學體系的探索

84.以能力為導向的工商管理專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)模式研究

85.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

86.高校工商管理學科本科學生職業(yè)素質培養(yǎng)的探討

87.新形勢下非重點高校工商管理(本科)專業(yè)改革探討

88.論應用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新——民辦本科高校工商管理專業(yè)辦學構想

89.新建應用型本科高校工商管理專業(yè)課程體系的實踐與優(yōu)化研究——以遼寧對外經(jīng)貿學院工商管理專業(yè)建設為例

90.馬來西亞工商管理類本科人才培養(yǎng)模式研究——以馬來西亞理科大學(USM)為例

91.大學工商管理學科本科專業(yè)案例教學法探析

92.案例教學法在工商管理本科教學中的應用探析

93.工商管理類應用型本科實習教學改革的思考

94.應用型本科工商管理專業(yè)教材體系建設研究 

95.應用型本科高校工商管理類專業(yè)校內經(jīng)營性實訓基地的構建——以宿州學院經(jīng)管實訓超市為例

96.工商管理本科教學目標及方法探討

97.應用型本科院校工商管理類專業(yè)綜合模擬實踐教學的構想

98.探索新時期普通高校工商管理本科專業(yè)的培養(yǎng)途徑

第9篇

雙語教育是滿足我國高等教育國際化發(fā)展需要的重要途徑，也是培養(yǎng)具有國際化意識、國際交流能力和競爭力的復合型人才的重要模式。我國教育改革的熱點中對于雙語教育的關注度逐年增高，目前越來越多的高校計劃實施或者已經(jīng)實施雙語教學。尤其在全球化商業(yè)時代，工商管理專業(yè)人員對于雙語能力的要求也越來越高。筆者將探討工商管理課程實施雙語教學的重要性，了解高校工商管理雙語課程的實際現(xiàn)狀與課程教學中存在的問題，以及進一步思考教師與學生如何對工商管理課程雙語教學存在的問題提出有效的改進建議與對策。

關鍵詞：

中英雙語；工商管理課程；教學

自20世紀90年代開始，雙語教學經(jīng)過多年的發(fā)展，目前已經(jīng)成為我國教育部與全國各個高校教學改革的熱點之一。雙語顧名思義也就是是指運用兩種語言進行課程教學。在教材的選擇，課堂的講授，作業(yè)考試等教學一系列的環(huán)節(jié)中使用兩種語言外語和中文進行全部或者部分教學演練活動。由于英語是當今世界上使用最為廣泛的語言，也是全球通用的語言之一。中國在對外政治，科技，文化，經(jīng)濟貿易上不斷擴展，這時中國需要更多的英語專業(yè)人才。因此，目前我國高校大多數(shù)都采用中英文雙語教學方式。

一、雙語對工商管理教學的重要意義

隨著中國加入WTO，全球經(jīng)濟的一體化以及中國國際地位的提高，我國急需不僅有頂尖知識裝備的人才，還需要精通英語的復合型涉外人才。特別是具有國際化的工商管理復合型人才。因此，工商管理專業(yè)的課程教學以及對學生的培養(yǎng)計劃應與國際接軌，使學生在今后能快速的適應變化萬千的社會商業(yè)環(huán)境。特別是高校中許多優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才，他們在未來將與中國甚至全球競爭者進行競爭或者商談合作。在這種對外商業(yè)全球化競爭激烈的環(huán)境下，我國高校對工商管理專業(yè)雙語教學更加嚴格，從而帶來了更多的機會與挑戰(zhàn)。教育部也明確的要求“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)以及為適應我國加入WTO后所需要的金融、法律等專業(yè)、要更先進一步，力爭三年內，外語教學的課程達到所開課的5%~10%。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業(yè)，可以對部分課程先實施外語教材，中文授課，分部到位?！?/p>

1.雙語教學是一種新興的教學方式

在中國，教師講授是傳統(tǒng)教學的重要方式之一。然而在現(xiàn)代化教育教學中，雙語教學的教學方式在教改中得到更多認可與接受。在許多西方國家，商學院的教學方式大部分都是案例教學法，學生在課堂上或者課后自覺查找材料并進行小組討論，這種案例教學法不僅可以培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力、還能有效的調動學生探索知識的積極性、提高學生的思辨能力以及開闊學生的思維。目前許多高校在雙語課程教學中，教師也經(jīng)常運用近期國際經(jīng)濟、商業(yè)等新聞與學生進行分享和互動，并且得到一定的效果。

2.雙語教學是培養(yǎng)復合型商務管理人才的重要方式

工商管理專業(yè)最初起源于美國，如果我們運用雙語課程教學，可以了解更多西方的知識文化，使學生更好有效的掌握國際最新商業(yè)信息。并且在雙語教學中，學生還能有效的進行英語的學習，這不僅可以掌握英語知識，還能提高語言能力?？偠灾须p語教學模式為培養(yǎng)學生成為復合型人才以及讓學生盡快適應商業(yè)全球化做了最好的助力。

3.雙語教學可以營造良好的語言環(huán)境以及適應時展

由于數(shù)字信息時代步伐的加快，互聯(lián)網(wǎng)在管理、醫(yī)療和教育教學上得到了廣泛的運用，然而英語作為全球主要通用語言，其就成為傳播先進媒體科學技術、科學文化知識信息的主要語言。我國高校在在雙語教學中，學生可以擁有更多的時間學習英語，不僅可以在英語課的課堂上學習英語，也可以在其他課程上運用英語學習交流。這增加了學生學習語言的機會，讓學生更快的結合英語掌握國際管理知識內容，早日適應全球商業(yè)信息技術化的環(huán)境。

二、列舉工商管理雙語課程中國際營銷導論的實踐狀況

1.選用教材

雙語課程教學的展開需要選用一本適合學生的英文版課程教材。筆者在雙語教學中采用了蘇格蘭學歷管理委員會編著的《InternationalMarketing：AnIntroduction》（國際營銷導論）。作為國外的原版教材，學生可以通過教材的每個小章節(jié)了解公司為什么要進入國際市場，進入國際市場的模式等知識點。在課堂教學期間，筆者會解釋說明教材每個章節(jié)的知識點，結合當下國際熱點幫助學生快速了解信息，降低難易度。在課余時間，筆者會讓學生分小組討論有關當天的課程思考題，培養(yǎng)學生的英文交流能力與獨立自主的思考能力。全英文教材的選用與課程雙語的教學不僅為學生提供更好的教學，也為學生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境。

2.雙語教學模式

當今讓人較為熟悉的雙語教育模式主要涉及的有浸沒型雙語教學、保持型雙語教學、過渡型雙語教學以及雙向型雙語教學等等。按照比較通俗的理解，筆者覺得我國高校的雙語模式可以分為三種類型：第一種是英文教材、以中文為主的雙語教學；第二種是英文教材、以英文為主的雙語教學；最后一種就是全英教學、英文教材與全英文授課。工商管理課程是比較專業(yè)化的學科，使用英文原版教材能讓學生體驗全面的工商管理知識體系課程和純正的英文。但是由于有些知識點的難度比較大，學生的英文程度還沒達到較高水平，所以筆者在上課的時候會以英文教學為主，中文為輔的雙語模式。由于數(shù)字媒體在教育領域快速發(fā)展，目前我國高校普遍使用多媒體教學，在工商管理課程中所有教學PPT課件使用純英文，對于重要或者難以理解的詞匯，在上課時候都會給予講解說明。

三、雙語教學在工商管理課程中存在的問題

我國各個高校希望通過雙語教學的模式，提高高校在校大學生的英文能力，從而培養(yǎng)我國各個專業(yè)方向的優(yōu)秀復合型人才。目前，我國雙語教學取得一定的成果，但是同時也相繼出現(xiàn)了相應問題。為此，筆者將從自己教學的工商管理的雙語課程中總結幾點問題。

1.雙語教師相對缺乏

由于工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性，所以專業(yè)雙語課程教學對于教師的要求也是非常的高，教師不僅需要有專業(yè)的教學知識涵養(yǎng)、高水平的英文能力，還需要對工商專業(yè)的課程用英文模式進行授課、解析專業(yè)的英文詞匯以及對英文原版教材能充分的理解和運用。但是，現(xiàn)在高校絕大部分缺乏有專業(yè)知識又有英文能力的教師。大部分的專業(yè)課教師英文水平相對較弱，英文水平較高的英文教師又缺乏工商管理課程的專業(yè)知識，所以這些情況都影響工商管理專業(yè)雙語教學的普及和發(fā)展。

2.學生英文素質欠缺

中國初高中的英語課程側重于書面英語，導致學生的英文聽說能力比較薄弱。在高校雙語教學中，要求學生不僅需要閱讀英文版教材、聽懂教師英文授課的內容，還需要與教師、同學英文溝通互動。這些雙語要求導致許多學生在大學雙語教學中無法跟上課堂的節(jié)奏，特別是許多工商管理課程的專業(yè)知識點、名詞解釋等都相對難理解和枯燥，大大消減了學生在雙語教學中的積極主動性，影響學生對課程的掌握。

3.雙語教材的缺乏

相對于工商管理課程而言，我國高校雙語教學大多數(shù)采用國外的英文原版教材，從而使學生更能了解國外商業(yè)管理理念、掌握國外先進的管理模式。但是我們從原版教材中無法了解中國的商業(yè)管理的情況，在價格方面，國外原版教材價格也比較高，有些學生難以接受。目前國內的工商管理的許多雙語教材還是比較缺乏，比如商務談判等課程教材，而且我國工商管理課程專業(yè)沒有統(tǒng)一指定的教材，所以每個高校都是自行選擇符合學生的雙語教材。這些問題都使高校雙語課程無法的到更好的發(fā)展。

四、關于工商管理雙語課程教學問題的建議

1.發(fā)展工商管理專業(yè)雙語課程師資團隊

工商管理雙語教學的專業(yè)性，對于教師的綜合能力提出更多的要求。各大高校需要加強雙語教師的能力培養(yǎng)，高?？梢砸M專業(yè)知識水平高、英文能力強的教師，也可以篩選在工商管理專業(yè)教師中，有專業(yè)知識能力和英文能力的教師出國進修。各大高校在招聘教師時，可以招收有雙語教學經(jīng)驗的教師、或者海外留學回國人才，建立優(yōu)質的雙語教師隊伍?；蛘吖膭钋嗄杲處熖岣哂⑽哪芰?、多研究雙語教學課程，培養(yǎng)他們使用雙語教學模式。

2.創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

在雙語課程教學中，學生使用英語的時間僅限于課堂是不夠的。課后沒有聽講英文的氣氛，那會使課堂上學到的英文無法得到充分使用、語感也會逐漸消失。學生的英語能力也就無法得到快速的提高。學校應多營造良好的英語環(huán)境氛圍。例如：創(chuàng)辦英語角、舉辦英文演講比賽等活動，教師可以多鼓勵學生參與、激勵學生主動與他人交流。這些都需要教師與學生共同努力，讓雙語教學得到完善的改進、學生愿意花更多的時間投入在雙語教學中，使雙語課程教學得到更好的效果。

3.教材合理使用

一本優(yōu)秀的教材是實施雙語課程的基本要求，原版的英文教材能讓學生更加全面的接觸英語，但是原版英文教材費用較貴，而且教材內容無法貼近中國國情。因此，我們希望在未來的時間，高?？梢宰约壕帉憙热萁Y構合理的教材，不僅可以體現(xiàn)西方的知識點，也可以從中了解中國國情。各個高校的圖書館也可以多增加雙語教材的資料，方便學生借閱，為雙語教學提供更多方便。

五、結語

發(fā)展工商管理課程雙語教學是為國內提供更多商業(yè)管理復合型人才的重要舉措之一，目前，我國越來越重視工商管理雙語課程的改進，積極培養(yǎng)工商管理專業(yè)雙語人才。國家、教師與學生都需要共同努力、積極為培養(yǎng)復合型人才作貢獻。

作者：林珊珊 單位：福建江夏學院

參考文獻：

[1]唐文娟.中英雙語教學在商科課程中的綜合思考[J].湖北經(jīng)濟學院學報,2013(6).

[2]范炳絮.工商管理專業(yè)人培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——基于雙語教學的探討[J].中國集體經(jīng)濟,2016(34).

第10篇

關鍵詞：市場經(jīng)濟；工商管理；發(fā)展策略

一、市場經(jīng)濟發(fā)展下的工商管理現(xiàn)狀及問題

就當前我國市場經(jīng)濟發(fā)展形勢下的工商管理現(xiàn)狀看，其所存在的問題主要集中體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）工商管理發(fā)展模式缺陷

在當前激烈的市場競爭形勢下，雖然很多企業(yè)領導在對企業(yè)管理工作中都有著自己獨特的方法和手段，但其中多數(shù)企業(yè)領導不具有全面的工商管理理念和知識，并且也并沒有形成一套體系化的管理方法，進而也就導致管理系統(tǒng)較為粗糙，給企業(yè)的持續(xù)發(fā)展帶來極為不利的影響。面對當前日新月異的市場經(jīng)濟發(fā)展形勢，企業(yè)又該如何保持一種健康的可持續(xù)發(fā)展，前提就是需要切實加強工商管理，同時為自己企業(yè)的發(fā)展做出一套科學合理的規(guī)劃。工商管理屬于實用性和綜合性很強的學科，其工作的實施也必定需要具備較高專業(yè)知識能力的人承擔，在當前企業(yè)管理中那種傳統(tǒng)的員工激勵式管理方法已經(jīng)無法滿足時展需求，企業(yè)工商管理發(fā)展模式也迫切需要進行改變和創(chuàng)新。

（二）工商管理目標模糊

對于企業(yè)而言，其存在和發(fā)展的根本目的就是經(jīng)濟效益，因此很多的企業(yè)在發(fā)展過程中也只是一味的追求自身利益的最大化，由此以來也使企業(yè)自身的價值被掩蓋，無法得以有效的體現(xiàn)和發(fā)揮。新時期，隨著市場經(jīng)濟競爭的逐漸激烈以及工商管理的日趨普及，企業(yè)的發(fā)展也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。面對全新的發(fā)展形勢，企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不能再像之前一樣單純的依靠傳統(tǒng)的理念和方法進行治理，為更好地適應時展就必須進行自身管理理念和模式的創(chuàng)新。新環(huán)境下，企業(yè)在追逐經(jīng)濟利益的同時，還要兼顧自身社會效益的發(fā)展，因此企業(yè)在發(fā)展過程中也務必需要承擔起一定的社會責任，樹立良好的企業(yè)形象。

（三）經(jīng)營模式適應性普遍較弱

很多企業(yè)在發(fā)展過程中都是一味地追逐利益最大化，而對于市場的實際需求以及自身的生產模式并沒有足夠深刻的認識，單純的注重產品生產的數(shù)量，而忽略了產品的更新?lián)Q代。此外，雖然很多企業(yè)也都擁有專門的市場信息反饋部門，但多數(shù)是一種擺設，其作用并不能得到有效的發(fā)揮，長此以往，企業(yè)的市場競爭力及產品市場占有率逐漸降低，進而影響企業(yè)的利潤獲得，阻礙企業(yè)的發(fā)展。

二、市場經(jīng)濟發(fā)展形勢下工商管理的有效策略

結合上述存在的問題，筆者認為在企業(yè)后期的發(fā)展過程中務必要進一步加強工商管理，具體可以采取以下措施。

（一）加強監(jiān)督管理制度建設，促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展

對于任何一家企業(yè)而言，其健康穩(wěn)定的發(fā)展都始終離不開一套科學合理的監(jiān)督管理制度，加強企業(yè)監(jiān)督管理制度建設也始終是企業(yè)發(fā)展過程中最為重要的任務之一。此外，員工作為企業(yè)的一項重要資源，也正是廣大員工的共同努力才推動了企業(yè)的發(fā)展。在企業(yè)的管理制度中不僅涵蓋了權利與利益，責任也必不可少，而企業(yè)的獎懲制度基本上都是基于這些因素建立的。從這些因素看，為了能更好地加強企業(yè)監(jiān)督管理力度，以便于能更好地維持企業(yè)運行的正常與穩(wěn)定，關鍵在于在專業(yè)人才和專業(yè)理論的支持下，制定出一套行之有效的監(jiān)督管理制度，保證其不僅能切實符合企業(yè)的實際發(fā)展需要，同時還能得到廣大員工的信服，也只有這樣才能更好地促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）重塑管理目標，接軌國際化

在當前市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時代背景中，企業(yè)的發(fā)展目標也不能再單純的局限于傳統(tǒng)發(fā)展模式下的單一化經(jīng)濟利益。新時期，面對當前經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，企業(yè)要積極抓住一切可能的機遇同國外企業(yè)進行接觸和學習，努力將自身企業(yè)推入國家化發(fā)展的軌道中去。新時期，一個企業(yè)的成功不僅是能生產產品，更重要的是還要能塑造自己的品牌，只有這樣才能提升企業(yè)的知名度和市場競爭力。因此，對于企業(yè)而言，要想進一步加強自身工商管理，關鍵就要做到與時俱進和改革創(chuàng)新，站在長遠角度看問題，重塑管理目標，尋求一切國際合作的機會壯大自己。

（三）樹立創(chuàng)新意識，強化專業(yè)人才培養(yǎng)

新時期面對日趨激烈的市場競爭形勢，只有堅持創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的企業(yè)才能獲得更好的發(fā)展。因此，在接下來的發(fā)展過程中，企業(yè)要積極通過樹立創(chuàng)新意識進一步完善自身工商管理工作，提升專業(yè)人員對市場及競爭對手的觀察力和敏感度，全面杜絕由于長時間工作出現(xiàn)的思想僵化與滯后從而導致企業(yè)發(fā)展停滯不前的問題。與此同時，鼓勵員工積極創(chuàng)新，建立激勵機制，對創(chuàng)新能力強的員工給予相應獎勵，以此維持企業(yè)長久的生機與活力，并在此基礎上提升企業(yè)的競爭實力，促進企業(yè)的良性發(fā)展。

另外，還要進一步加強專業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)。通過加強工商管理專業(yè)教育和加強企業(yè)工商管理隊伍培訓兩個角度實現(xiàn)。一是在工商管理專業(yè)教育方面，建議學校積極引進國外先進的教學模式和理念，并結合我國實際現(xiàn)狀摸索出一套切實適合我國發(fā)展的工商管理教育體系。對于高中生而言，也要積極學習專業(yè)理論知識，不斷豐富自己，提升專業(yè)能力和素養(yǎng)，以便于能更好地投身于企業(yè)工商管理工作中去。二是在企業(yè)員工培訓方面，可以通過加強與國外企業(yè)的交流與合作等幫助內部員工接觸更多的先進工商管理經(jīng)驗與模式，提升其工商管理能力，進而更好地促進我國工商管理工作的快速發(fā)展。

三、結語

總之，在我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展與市場競爭日趨激烈的發(fā)展背景下，企業(yè)要想獲得穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，需要進一步加強自身工商管理工作，積極轉變傳統(tǒng)的管理思路與方法，堅持與時俱進和改革創(chuàng)新，強化人才培養(yǎng)，接軌國際化，也只有這樣才能更好地保持企業(yè)的健康發(fā)展。新時期的時代變化對高中生也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，在接下來的學習過程中，應肩負起時代賦予的職責，努力學習科學文化知識，武裝自己頭腦，豐富自己，爭取為未來國家工商管理工作的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻： 

[1]吳鍇鉞.市場經(jīng)濟形勢下工商管理的發(fā)展探析[J].商場現(xiàn)代化，2017（20）. 

[2]程亮.基于市場經(jīng)濟探析工商管理的實際策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（17）. 

第11篇

關鍵詞： 案例教學 工商管理專業(yè) 本科教學 改進措施

一、引言

中國經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展孕育了對工商管理教育的龐大需求。工商管理專業(yè)是一門實踐性、創(chuàng)新性較強的前沿學科，融科學性和藝術性為一體。源于實踐又反作用于實踐的學科本質，決定了傳統(tǒng)教學方法強調以書本為中心，以學生聽、記、背為考核體系的局限性，傳統(tǒng)模式所培養(yǎng)的“高分低能”學生往往并不是未來真正的企業(yè)優(yōu)秀管理者或創(chuàng)業(yè)者。而案例教學本身具有的真實性、典型性、實踐性和針對性，能夠幫助學生在課堂中積累一定的實踐經(jīng)驗，案例教學法作為工商管理教育的一種重要工具和基本方法，在整個工商管理教育發(fā)展的過程中孕育、誕生和發(fā)展[1]。

我國自20世紀80年代初，引入案例教學法，其初始和主要的授課對象是高校商學院MBA的學員。如今，這種適用于MBA學員的案例教學法不斷得到認可和推廣，并在各高校工商管理專業(yè)本科生的教學中得到了廣泛運用。然而值得關注的問題是如何將適用于MBA教育的案例教學法應用于知識體系和實踐經(jīng)驗都相對欠缺的本科生？案例教學法在管理專業(yè)本科教學中的應用應具備什么樣的條件？這些都值得我們思考。

二、工商管理專業(yè)本科案例教學現(xiàn)狀調查

在案例教學的實施過程中，學生的參與度和滿意度對案例教學的效果有直接影響，如何提高學生的參與度和滿意度直接關系到案例教學的成功與否。從市場營銷的角度看，學生作為案例教學的接收者，類似于產品市場中的顧客，他們對教師的案例教學這一產品和服務是否滿意及如何提高其滿意度也是值得考慮和研究的。

基于以上背景分析，本文運用問卷調查和訪談相結合的方法，對廣州大學工商管理學院工商管理專業(yè)的部分本科學生發(fā)放問卷，調查了工商管理專業(yè)本科案例教學實施情況。調查問卷包括三個部分，第一部分是針對本科案例教學總體實施情況的調查，包括案例教學的重要性、案例教學的目的、案例教學所占比重、案例的來源、案例教學的方式等；第二部分是學生對案例教學滿意度的調查，學生可任選一門課程進行評價，也可對所有課程的案例教學進行綜合評價。評價主要從以下幾個方面進行：案例的選擇、教師的引導和組織、教師的點評、案例教學實施環(huán)境、學生參與的積極性等；第三部分對案例教學的改進進行了調查，包括案例教學所適合的學生總人數(shù)、案例討論小組人數(shù)、案例教學所占比重、影響案例教學效果的主要因素、影響學生參與案例教學積極性的因素、最受學生歡迎的案例類型，等等。整個調查問卷以客觀選擇的形式為主，主觀建議為輔。本次問卷調查共發(fā)放調查問卷168份，實際收回問卷168份，有效問卷168份，回收問卷和有效問卷達100%。

三、調查數(shù)據(jù)分析

本文的調查數(shù)據(jù)分析主要是針對調查問卷的第一和第三部分，第二部分針對案例教學滿意度的調查將另文探討。針對案例教學實施現(xiàn)狀和案例教學的改進措施的調查結果分析如下。

1.案例教學在工商管理課程本科教學中的重要程度

將案例教學在工商管理課程本科教學中的重要程度分為5級，即非常重要、比較重要、感覺一般、不重要和完全不需要。調查結果顯示92%的學生認為案例教學在管理專業(yè)本科教學中比較重要和非常重要，認為一般和不重要的僅占8%，完全不需要為0%。由此可見案例教學方法并不僅僅適用于工商管理碩士（MBA）的教學，同樣適用于管理類本科生的教學需求，只是在實施案例教學的過程中應針對在校本科生和在職MBA學生實踐經(jīng)驗的不同而因材施教。

2.采用案例教學的目的

根據(jù)案例教學的主要目的提出了以下五個方面，即加深對理論知識的理解、培養(yǎng)自主學習能力、調動學習積極性、培養(yǎng)實戰(zhàn)操作能力、提高溝通和團隊合作能力。被調查者可以多選。從調查結果來看，學生認為案例教學最主要的目的是加深對理論知識的理解，其次是提高溝通和團隊合作能力及實戰(zhàn)操作能力，這也與MBA案例教學目的有明顯區(qū)別。

3.案例教學所占比重

對于案例教學所占比重的調查分為兩個方面，一方面是在目前所學工商管理類專業(yè)課程中，采用案例教學的課程所占比例，另一方面是在采用案例教學的課程中，教師用于案例教學的學時數(shù)占課程總學時數(shù)的比例。調查結果顯示，78%的學生認為采用了案例教學的工商管理類專業(yè)課程不足一半，其中34%的學生認為這一比例低于20%，可見目前工商管理類課程的案例教學在本科生教學中的應用有待提高。對于采用了案例教學的課程，其學時比例分配情況如何，能否滿足學生的需要，我們調查了現(xiàn)狀和學生所期望的情況，調查結果顯示目前案例教學實際學時比例遠遠低于學生的期望值，85%的被調查者認為目前案例教學學時比例低于20%～40%，而87%的被調查者期望這一比例至少應提高到40%～60%。

4.案例來源和案例類型

案例的選擇是案例教學的重要環(huán)節(jié)，案例來源主要有教師自編、教材現(xiàn)有、網(wǎng)上收集等，調查結果顯示學生認為教師采用網(wǎng)上收集的案例最多，其次是教材上現(xiàn)有的案例，教師自編案例最少。對于案例題材背景的調查，結果顯示最受學生歡迎的案例題材依次是外資企業(yè)案例、國有企業(yè)案例、本土企業(yè)案例、民營企業(yè)案例和中小企業(yè)案例。從案例所涉及的內容來看，最受學生歡迎的案例依次是市場營銷管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產運營管理、電子商務管理、企業(yè)文化和財務管理案例。

5.案例教學組織形式

針對案例教學的組織形式設計了三個方面的問題，一是教師組織案例教學的方式，二是案例教學合適的人數(shù)規(guī)模，三是案例教學的環(huán)境。通過對調查結果的分析，學生認為目前案例教學的主要組織形式是教師給出案例，引導學生分組討論后集中匯報，教師給予點評，這與案例教學的含義和基本要求相吻合。對于參與案例教學的學生總人數(shù)和小組人數(shù)的規(guī)模的調查結果顯示62%的學生認為參與案例教學的學生總人數(shù)應控制在30-50人較合適，這與學校各專業(yè)班級的人數(shù)相當，即案例教學適合小班進行。66%的被調查者認為劃分案例討論小組的人數(shù)3-5人一組較合適，人數(shù)太多或太少都不利于案例討論的效果。

6.影響案例教學效果的主要因素

問卷中有三個問題涉及影響案例教學效果的因素的調查，即從影響案例教學效果的總體因素、影響學生參與案例教學積極性的因素及教師應著重改進的環(huán)節(jié)三個方面進行調查。從統(tǒng)計結果來看，學生認為影響案例教學效果的最主要因素一是學生的準備與參與，二是教師的課堂組織和引導，可見成功的案例教學是靠學生與教師的共同努力實現(xiàn)的。而影響學生案例教學參與度的最主要因素依次是教師的引導和鼓勵、學生的學習態(tài)度、案例的質量，這說明教師在案例教學中的引導和鼓勵非常重要，不能簡單地將學生不積極參加案例教學都歸因于學生的學習態(tài)度差或者學生性格不夠開朗活躍。以上調查顯示教師的案例教學水平將直接影響學生對案例教學的參與度和滿意度。從教師的案例教學準備和組織角度看，學生認為教師在實施案例教學的過程中應著重改進的環(huán)節(jié)依次是課堂的組織與引導，案例的選擇，案例的點評，教學準備和教學環(huán)境的改進。

四、工商管理專業(yè)本科案例教學改進建議

基于以上調查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前的工商管理課程本科案例教學實施現(xiàn)狀與學生的需求和期望仍存在一定差距，為此對工商管理專業(yè)本科案例教學提出如下建議。

1.案例教學應作為工商管理類本科教學中的重要教學方法

案例教學的目的是在全真模擬企業(yè)真實運營的情況下，引發(fā)學生的主動學習行為，讓學生從被動的知識吸收者的角色中擺脫出來，幫助學生學會獨立思考，提高學生的自主學習能力、分析解決問題的能力及溝通和處理人際關系的能力[2]。這些是與高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標相一致的。但是由于學生的實踐經(jīng)驗不足，本科生案例教學方法應區(qū)別于工商管理碩士（MBA）的案例教學方法。

2.加大工商管理專業(yè)本科案例教學的比重

在工商管理課程本科教學中，由于課程學時數(shù)有限，在完成基本理論知識的課堂講授后所剩課時較少，很難保證一定比例的案例教學的實施，因此案例教學比重的加大需要適當調整專業(yè)課程的學時數(shù)，同時對教師如何在有限的學時數(shù)內組織和完成預期的案例教學提出了更高要求。

3.不斷提高學生對案例教學的參與度和滿意度

雖然影響案例教學效果的因素主要來自于學生的參與和教師的課堂組織兩方面，但由于學生的參與度和滿意度也主要受教師案例教學水平的影響，因此提高教師案例教學水平成為提升學生案例教學滿意度的主要途徑。教師主要應從以下幾個方面進行改進。

（1）提高案例的質量。案例的選擇應滿足學生對案例的需求，通過以上調查，學生對案例的來源、題材背景和所涉及的內容都有一定的要求和偏好，因此教師在案例教學前應進行精心準備，提倡教師結合自身項目經(jīng)驗和對企業(yè)的深入調研自編案例。對于采用雙語教學或采用外文教材的課程，由于東西方文化差異和社會環(huán)境及企業(yè)制度的差別，采用英文原版教材中的國外案例很難被學生直接借鑒，因此在案例的選擇上應適當加大本土案例比重，結合國內企業(yè)所處環(huán)境編制切合國內實際的本土案例，還可以引入一些除文字以外的有關音像資料作為案例，以吸引學生的注意力，提高學習興趣[3]。

（2）提高教師案例教學水平。完整的案例教學包括案例的準備，案例教學的組織和引導，案例的點評等多個環(huán)節(jié)，案例選擇的好壞、教師在整個案例教學中能否扮演好導游、導演和導師的角色及如何進行案例點評都將直接影響到案例教學效果和學生的滿意度[3]。作為工商管理類課程的教師除了要不斷提高自身理論知識水平和業(yè)務素養(yǎng)外，還必須多參與企業(yè)管理實踐，通過企業(yè)調研、采寫案例、企業(yè)咨詢等活動獲取豐富的企業(yè)經(jīng)驗和商業(yè)感覺，只有這樣才能提高案例教學水平，更好地滿足學生對案例教學的要求。同時高校應加強師資力量的培訓，對教師的案例教學技能進行有計劃的培訓，以提高案例教學的整體水平。

（3）加強課堂案例教學的組織。案例教學只有在學生和教師的共同配合下才能完成，如何引導學生按照預定的教學方案進行案例討論，課堂的組織和引導很重要，教師應參與到學生的小組討論中，與學生進行溝通，了解學生的心理特點，提出相關問題，引導學生思考和討論，而不是任由學生漫無目的地閑聊。鼓勵每一位學生積極參與到案例學習中，對表現(xiàn)積極的學生應給予表揚和肯定，學生的表現(xiàn)與課程學習成績掛鉤。案例的點評力求客觀公正，要充分了解學生案例完成的全過程，不能僅以最后的演講結果或漂亮的PPT等形式來評定學生案例分析的成績，在案例教學中可導入全面質量管理的思想，即鼓勵全員的參與，全過程、全方位地評價學生案例討論結果。

4.改進案例教學環(huán)境

從以上調查結果來看，學生普遍認為案例教學適合小班教學，案例討論小組的人數(shù)不宜過多，以3-5人為宜，小組成員應進行合理分工，培養(yǎng)學生的團隊溝通和合作精神。但目前案例教學規(guī)模較大，在有限的師資和教學場地條件下，一般都是一個專業(yè)的幾個小班合班上課，50—100人左右，討論時每組10人以上，很難保證案例教學的效果。隨著高校教學硬件設施的改善，基本采用了多媒體教室進行教學，但案例教學的環(huán)境仍有待進一步改進，學?？梢蕴貏e建一些專門適用于案例討論的教室來滿足案例教學的需要，如教室的桌椅可以移動，可以快速將桌椅轉換為可進行討論的圓桌，這樣更有利于學生的分組討論。高校應不斷改進案例教學的軟硬環(huán)境，確保案例教學的順利實施。

五、結語

通過對工商管理專業(yè)本科案例教學的應用現(xiàn)狀進行調查和分析顯示，學生普遍認為案例教學法在工商管理專業(yè)本科教學中是適用且重要的，但案例教學效果有待增強。針對目前工商管理專業(yè)本科案例教學中存在的問題，應積極采取改進措施，提高學生的參與度和滿意度。

參考文獻：

[1]何志毅.中國管理案例教學現(xiàn)狀調查與分析[J].經(jīng)濟與管理研究，2002（6）：26-31.

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工商管理專業(yè)在我國已經(jīng)有一定時間的發(fā)展歷史，已經(jīng)成為一門較為成熟的學科，但是當前工商管理教學仍然存在著一些我們不可忽視的不足，主要如下。1.人才培養(yǎng)目標不夠準確。新時期隨著企業(yè)的數(shù)量不斷增多、規(guī)模不斷擴大，企業(yè)之間的競爭越來越激烈。而企業(yè)與企業(yè)之間的競爭說到底是人才的競爭。作為培養(yǎng)企業(yè)人才的重要專業(yè)，工商管理部門幾乎承擔著保障整個企業(yè)生產與發(fā)展的重要使命。這就給高校會職校的工商管理教學提出了高要求——培養(yǎng)符合企業(yè)需求的優(yōu)秀工商管理人才。但從目前來看，工商管理教學對人才培養(yǎng)目標不夠準確，很多學校認為優(yōu)秀的工商管理人才就是學習成績好的學生，沒能結合社會中企業(yè)的真正需求來進行教學，不能為企業(yè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的應用型人才。2.對實踐教學不夠重視。工商管理作為一門實踐性極強的專業(yè)，對實踐教學的要求更高。但現(xiàn)階段，很多學校受傳統(tǒng)觀念的影響，認為理論是學生學習的基礎，一味將教學的所有重點放在理論上，而忽略了與理論教學一樣重要的實踐教學的開展。很多學校將大部分的時間放在課堂的理論教學上，很少或幾乎從來沒有為學生安排一定的實踐機會。比如，一些學校的理論教學占了專業(yè)教學時間的95%，而實踐教學只有5%，甚至很多時候由于課程安排的問題，很多教師還把少得可憐的實踐教學實踐挪到理論教學中。這些都表現(xiàn)了整體上工商管理教學對實踐教學不夠重視的現(xiàn)象。3.教師水平參差不齊。教師是工商管理教學改革的主要執(zhí)行者，教師的教學水平直接關系到教學的效果。但從目前來看，教師的教學水平還呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。例如，有的教師擁有超高的學歷水平，但在缺乏一定的工作經(jīng)驗，在教學過程中無法設計出高效的教學方案和準確的教學目標；而有的教師雖然學歷水平處于中等水平，但由于其極高的天賦，在教學過程中總能找到符合學生學習特點的教學模式；而部分教師既沒有較高的專業(yè)水平，也缺乏一定的教學經(jīng)驗，在工商管理教學過程中常常出現(xiàn)差錯；當然，還有一些教師兼具高學歷和豐富的教學經(jīng)驗，他們在教學過程中總能做到游刃有余。

二、基于應用型人才培養(yǎng)的工商管理教學改革的具體措施

基于培養(yǎng)應用型人才的前提下，我們應當正視當前工商管理教學存在的問題，對癥下藥，結合工商管理教學的具體特點和現(xiàn)實需求，在實踐中研究出促進工商管理教學改革的有效措施，主要有以下幾個。1.以市場導向為基準，培養(yǎng)工商管理應用型人才。工商管理教學應當時刻關注市場的變化，順應市場的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才。第一，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力，在教學過程中可以多讓學生進行一些語言訓練，為學生布置一些語言技巧問題，比如工商管理部門要向領導提出部門內部的組織構架問題與建議如何提能讓領導欣然接受；第二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以多用一些開放性題目來引導學生激發(fā)自己的創(chuàng)造力；第三，培養(yǎng)學生團結合作的能力，平時可以多布置學生一些小組作業(yè)，讓學生通過自由組隊完成任務，并要求學生要須向教師展示每個人的分工情況。通過學生之間的作業(yè)上的合作，為學生未來在工作上的大合作奠定基礎。2.學校應轉變觀念，重視實踐教學。學校領導應當加快轉變管觀念，正確認識實踐教學的重要性，加大實踐教學的力度。在日常的教學中，為實踐教學預留足夠的時間，培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力。這就要求學校應當加大校企合作的力度，適當為學生提供一定的實習機會。需要注意的是，強調重視實踐教學并不是要求要將工商管理教學的重點放在實踐教學上，而是把實踐教學提高到與理論教學一樣的高度，將理論教學與實踐教學合理交叉，既落實學生的理論知識，也提高學生的實踐能力。另外，加強校企合作也不是要求學校要對有合作意向的企業(yè)來者不拒，而是應當結合學生具體的實習需求，選擇有合適崗位的企業(yè)，不能讓學生隨便在一個與自己專業(yè)無關或者無法使工商管理的學生得到良好成長的崗位上實習。3.加強工商管理師資隊伍的建設。為了讓基于應用型人才培養(yǎng)的工商管理教學改革獲得理想的成果，我們不能忽視對教師的培養(yǎng)，因此，我們必須加強工商管理師資隊伍的建設。首先，我們必須加大對人才的資金投入力度，引進優(yōu)秀的工商管理教師，在招聘時注重對教師的專業(yè)水平和工作經(jīng)驗提出適當?shù)囊?；其次，除了引進優(yōu)秀教師之外，學校還應當加大對已有教師的培訓力度，可以聘請權威的專家定期為教師進行授課，讓教師通過系統(tǒng)的學習不斷充實自己、提高自己的教學水平，也可以安排教師定期參加校內或校外的一些講座或研討會，通過專業(yè)的學術氛圍的感染，使教師獲得對促進工商管理教學有作用的知識。

總之，基于應用型人才培養(yǎng)的工商管理教學改革是一個漫長且復雜的過程，要求我們首先必須正視當前工商管理教學存在的主要問題，以最科學的精神、最嚴謹?shù)膽B(tài)度以及最專業(yè)的態(tài)度，在實踐中不斷探索，研究出促進基于應用型人才培養(yǎng)的工商管理教學改革的有效措施，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的工商管理技術型人才，促進我國工商管理教學改革的發(fā)展。

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