性教育教學(xué)方法主要指性教育開展過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是性教育教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。根據(jù)性教育開展場合的不同，如學(xué)校、家庭和社區(qū)等，所使用的教學(xué)方法也各有不同 [1]。

課堂講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法 [5]。各種教育內(nèi)容都可以采用課堂教授法，性教育也不例外。課堂講授法最大優(yōu)點是具有系統(tǒng)性，當(dāng)性教育進(jìn)入課堂后，可按照教材系統(tǒng)講解。在講授中，制定教學(xué)目標(biāo)，要有教學(xué)計劃，要準(zhǔn)確表達(dá)性健康知識。教育者還可以把本身正確的性觀念、人生觀、世界觀和價值觀通過講授的方式傳達(dá)給受教育者。在講授中，一定要注意用嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的態(tài)度來講解，要有步驟、有選擇、有計劃和有針對性地進(jìn)行 [1]。

專題講座教學(xué)法老師以學(xué)術(shù)報告的形式不定期地向?qū)W生傳授相關(guān)專題的基本知識點、最新國內(nèi)外研究成果與今后發(fā)展趨勢，以擴(kuò)大學(xué)生知識面的一種教學(xué)活動形式 [6]。通過專題講座的形式開展性教育，優(yōu)勢在于它的針對性更強，學(xué)生可根據(jù)自己的需求決定是否聽取一個講座。而且專題講座不占用正常上課時間，這既可以滿足學(xué)生時間的需求，也能使更多學(xué)生受益 [7]。在性教育中，提倡對不同性別的學(xué)生一起進(jìn)行講授的方法，這樣可以消除對異性的神秘感，也可以讓個體更深入了解異性的各種特征，懂得今后怎樣尊重、理解并幫助他人，這對于建立和諧的性別關(guān)系有著積極的意義。

參與式教學(xué)要求師生平等參與到學(xué)習(xí)活動之中，共同討論學(xué)習(xí)中的問題，實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動和教學(xué)相長 [8]。通過多年實踐研究發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)可以使教師課堂教學(xué)更為有效，尤其是在教授有關(guān)性教育的內(nèi)容時。參與式教學(xué)有以下特點：教學(xué)內(nèi)容是開放式的，講課方式是提問式的，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，并且以論文形式進(jìn)行考試 [9]。此外，參與式教學(xué)不同于以往的灌輸式教育，教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實際和現(xiàn)實需求為依據(jù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，盡量考慮學(xué)生的能動性、主體性、差異性、多樣性和創(chuàng)造性。

性教育的參與式教學(xué)法包含多種形式，例如：討論法、游戲活動法、案例分析法和角色扮演法等。每一種形式都要根據(jù)課程和學(xué)生的現(xiàn)實需要開展，以幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化 [10]。

討論法

有些教學(xué)內(nèi)容，老師可設(shè)計討論話題，讓學(xué)生自由發(fā)言或以辯論賽的方式進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在戀愛婚姻教育中，通過對“大學(xué)生戀愛的利與弊”“你如何看待婚前性行為”等話題進(jìn)行課堂討論，可以讓更多學(xué)生參與到課堂中，深入思考相關(guān)議題。實踐證明，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍，在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，能取得良好的教學(xué)效果 [1]。

游戲活動法

性教育教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇適宜的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗和學(xué)習(xí)，寓教于樂。例如在講到“認(rèn)真傾聽是維護(hù)人際關(guān)系的重要方法”時，教師請學(xué)生分組進(jìn)行“耳朵傳話”的游戲，通過學(xué)生的反饋，進(jìn)行相應(yīng)方法的教授，使活動更有針對性和趣味性 [7]。

案例分析法

案例分析法是指把真實的事件或一個虛構(gòu)的故事作為案例，交給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、解決問題的能力。在教學(xué)中，教育者先將各種真實案例拋向?qū)W生，根據(jù)案例故事提出問題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，思考故事中的人物應(yīng)該如何做，并對他們的行為結(jié)局做出推斷。學(xué)生在分析別人行為的同時，思考自己的行為和結(jié)果，并從中得到某些領(lǐng)悟 [1]。在性教育課堂教學(xué)中，所選取的案例一定是涉及當(dāng)前發(fā)展階段的學(xué)生的性現(xiàn)狀的，且案例要反映真實性問題。

例如給學(xué)生講授青春期、人際交往等內(nèi)容時可以提供一些真實的（在保證隱私和征求同意前提下）青少年心理咨詢案例；講授預(yù)防性傳播感染、艾滋病、非意愿妊娠等知識時可以提供一些臨床病例 [1]。這些真實的案例可以幫助學(xué)生了解同齡人面對性相關(guān)問題的方法，學(xué)會做正確的性決策 [7]。

角色扮演法

有些教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計討論話題，由學(xué)生扮演故事或案例中的角色進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如可以通過情景表演的形式展示“在娛樂場所怎樣拒絕毒品”“在學(xué)校中如何應(yīng)對性騷擾”“性交時如何正確使用安全套”等問題。讓學(xué)生自由發(fā)言、參與表演、自由地表達(dá)自己的內(nèi)心世界、以自己或他人的觀點來看待問題、理解他人的處境和感覺，能夠使表演者及觀眾借助話題和角色投射自己的內(nèi)心世界，在參與互動中受到啟發(fā)感悟和教育，促進(jìn)他們的態(tài)度、信念及價值觀的轉(zhuǎn)變 [1]。

同伴教育是目前性教育界比較推崇的教學(xué)模式，也是一種非常有效的性教育開展途徑。同伴教育一般是指具有相似年齡、相同背景、共同經(jīng)驗、相似生理狀況或由于某種原因使其有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育形式 [11]。作為一種同伴互助的方法，同伴教育的雛形最早出現(xiàn)在18世紀(jì)末19世紀(jì)初，英國人安德魯·貝爾（Andrew Bell）和傳教士約瑟夫·蘭開斯特（Joseph Lancaster）采用的“導(dǎo)生制”教學(xué)——教師們在學(xué)生中選擇一些學(xué)生，并將其培訓(xùn)成可以督導(dǎo)其他學(xué)生的“班長”，這被學(xué)者們認(rèn)為是最早的有系統(tǒng)有組織的同伴教育 [12]。

人們通常愿意聽取朋輩們的意見和建議，青少年尤其如此，特別在一些敏感問題上。在高中、中專和大學(xué)的艾滋病預(yù)防教育中，同伴教育常被作為最主要的干預(yù)手段，對青少年產(chǎn)生積極影響。各類研究或干預(yù)項目通常培訓(xùn)表達(dá)能力強的學(xué)生或醫(yī)學(xué)院大學(xué)生擔(dān)任同伴教育者，開展艾滋病相關(guān)知識的普及以及安全性行為的倡導(dǎo) [13]。英國威斯敏斯特醫(yī)學(xué)院藥物和健康行為研究中心的詹妮弗·沃德（Jennifer Ward）等學(xué)者在英國某社區(qū)開展年輕人毒品預(yù)防和教育的同伴教育，發(fā)現(xiàn)傳播毒品預(yù)防信息和知識的同伴教育干預(yù)十分成功 [14]。

同伴教育可以以同伴傳播、常規(guī)教育活動、一對一咨詢展開，同伴傳播指一次性、范圍較大的傳播類活動，如制作艾滋病宣傳頁并發(fā)放，舉辦演講比賽、黑板報制作等。常規(guī)教育活動通常以班級小組為單位，帶領(lǐng)者為受到培訓(xùn)的同伴學(xué)生，進(jìn)行小組活動，如講課、角色扮演、講故事等。一對一咨詢?yōu)榫哂刑厥庑枨蟮膶W(xué)生向同伴求助，同伴在保密的前提下對其疑問進(jìn)行解答 [15]。

性教育內(nèi)容繁多，學(xué)生中存在的性問題更是多種多樣，在有限的教學(xué)時間內(nèi)不可能解決每個學(xué)生的問題，課堂教學(xué)只能顧及多數(shù)，對少數(shù)學(xué)生存在的問題,可采用個別或幾個同伴一起咨詢的方法加以解決。個別咨詢特別適用于對學(xué)生心理或隱私問題進(jìn)行指導(dǎo)，可采用電話、手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天和電子郵件、當(dāng)面咨詢等方法，針對性強、效果好，能解決個性化問題，且助于保護(hù)學(xué)生隱私，如失戀、性騷擾、性傾向、性功能障礙和非意愿妊娠等話題。個別咨詢法不僅能解決學(xué)生的性知識問題，且能及時緩解學(xué)生的性心理問題 [5]。

批判教學(xué)法是一種激進(jìn)的教育方法，試圖利用民主和積極的教學(xué)方法改變社會中的壓迫結(jié)構(gòu)，具有參與性、民主性、批判性和反思性 [16]。在性教育中，批判教學(xué)法不僅能夠幫助青少年成功地管理他們的性行為 [17]，還能對社會規(guī)范和社會關(guān)系產(chǎn)生新的思考。性教育是一種具有內(nèi)在批判性、理論驅(qū)動的知識，是一種關(guān)于解釋和批評社會現(xiàn)象內(nèi)部結(jié)構(gòu)的強有力的學(xué)習(xí)形式，而不僅僅是對事實的收集。性教育將知識和行動主義結(jié)合在一起，批判性教學(xué)法為教育者在課堂上實現(xiàn)民主社會價值觀的可能性提供了載體 [13]。這一舉措也可能有助于改變教師作為知識持有者和課堂控制者的觀點，從而重新定位教師的角色，從部署傳統(tǒng)教學(xué)方法的“教師”到學(xué)習(xí)過程中具有主動性的“創(chuàng)造者” [18]。

對話、批判、反霸權(quán)和實踐是批判教學(xué)法的關(guān)鍵特征。在整個過程中，教師和學(xué)生創(chuàng)造意義、達(dá)成問題的解決方案、質(zhì)疑結(jié)果，并再次回到創(chuàng)造意義，完成不斷的循環(huán)。學(xué)生能夠在性教育課上進(jìn)行批判性思考和討論，自由談?wù)撃承┰掝}，探索、審視各種觀點，并進(jìn)行深入的對話。這種學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的整體決策，學(xué)生可以思考：現(xiàn)實生活中若真的發(fā)生了某種情況，自己的選擇應(yīng)該是什么，什么可能是最好的行動方式。將某些性問題放在文化和社會問題的大框架下進(jìn)行思考和教授，就能夠更好地理解這些現(xiàn)實中的性問題的復(fù)雜性和解決方案 [13]。

混合式教學(xué)指線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，基于現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)課程與在線資源 [19]。線上授課的方式滿足了青少年對當(dāng)今現(xiàn)代技術(shù)的高度興趣，能夠鼓勵學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)材料并認(rèn)真對待課程。尤其在性教育方面，一些研究顯示，線上教育方式使青少年在討論性問題時取得了更為積極的認(rèn)知結(jié)果和態(tài)度 [20]。與和教師面對面相比，坐在電腦屏幕后面不那么令人生畏，更容易讓人放松。在線性教育項目中的聊天室允許學(xué)生提出他們想要得到答案的任何問題，而不會感到羞恥或?qū)擂?。雖然在線性教育項目消除了面對面教學(xué)的尷尬時刻，但它確實干擾了學(xué)生的情感需求。在線學(xué)習(xí)性知識并不能為青少年提供充足的情感支持，關(guān)懷的語氣和手勢是師生關(guān)系建構(gòu)中的重要因素。因此，將線上線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式能夠更好地滿足學(xué)生的需求，同時提供輕松安全的氛圍和情感支持 [21]。

2018年聯(lián)合國發(fā)布的《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（修訂版）對于全面性教育及其教學(xué)方法做了詳細(xì)介紹。全面性教育是一個基于課程，探討性的認(rèn)知、情感、身體和社會層面的意義的教學(xué)過程。其目的是使兒童和年輕人具備一定的知識、技能、態(tài)度和價值觀，從而確保其健康、福祉和尊嚴(yán)。全面性教育培養(yǎng)相互尊重的社會關(guān)系和性關(guān)系，幫助兒童和年輕人學(xué)會思考他們的選擇如何影響自身和他人的福祉，并終其一生懂得維護(hù)自身權(quán)益。

全面性教育采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是學(xué)習(xí)過程的“主管”，學(xué)生在教育中則是被動的接受者。在過去的幾十年中，不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法證明了學(xué)習(xí)往往建立在原有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生不斷接收信息并與環(huán)境產(chǎn)生互動，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識。學(xué)習(xí)不僅僅是一個接收和處理教師提供的信息的過程。當(dāng)學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)批判性地看待自身經(jīng)驗和接收到的信息，并以此建構(gòu)自己對所學(xué)信息和材料的理解時，學(xué)習(xí)效果是最好的。

《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》鼓勵在開展全面性教育時采取以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，鼓勵合作式學(xué)習(xí)策略。以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)策略能夠使學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)過程并采取獨特的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)習(xí)可以被視為個人成長的一種形式，學(xué)習(xí)者也被鼓勵進(jìn)行更多的反思，批判性地思考自身的生活。參與式教學(xué)法也有利于學(xué)生反思自己的態(tài)度與價值觀。在具體教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)采用多樣化的參與式教學(xué)方法，例如角色扮演、小組討論、匿名問題箱等 [22]。

每個人都有權(quán)以積極和愉快的方式體驗性行為，獲得性知識，增進(jìn)性健康與生殖健康。殘障人士在這方面也沒有什么不同，他們同樣表達(dá)了建立關(guān)系、進(jìn)行性接觸和獲得性知識的需要和愿望。

研究顯示，模仿、角色扮演、排練和練習(xí)技能等方法對于提高智障人士的性技能非常有用 [23]。在對智力障礙個體進(jìn)行保護(hù)行為的教學(xué)中，有三個要素是必不可少的，即：（1）信息和指導(dǎo)；（2）角色扮演技巧的模仿與排練；（3）在現(xiàn)實生活中測試和演練技能 [24]。由于正確的知識不一定能夠指導(dǎo)正確的行為，而角色扮演中執(zhí)行的正確行為也不一定會推廣到現(xiàn)實生活中，以上要素就變得十分重要 [25]。在具體教學(xué)過程中，需要經(jīng)常使用具有直觀性的教學(xué)方法，例如使用具體事例，或展示模型、玩偶和圖片等具有直接視覺效果的物品。對于身體有殘疾的年輕人來說，使用其他類似個體的有愛的、令人滿意的親密關(guān)系的故事和例子有利于他們的良好發(fā)展 [26]。

在中國各部委發(fā)布的相關(guān)教育類文件中，《中國青少年健康教育核心信息及釋義》（2018）、《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》（2017）、《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）、《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》（2008）和《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》（2007）提及了性教育相關(guān)內(nèi)容，尤其是學(xué)校性教育，并指出了相關(guān)教育的內(nèi)容和目標(biāo)。

《中國青少年健康教育核心信息及釋義》

掌握正確的生殖與性健康知識，避免過早發(fā)生性行為，預(yù)防艾滋病等性傳播疾病

（一） 接受和參與全面性教育，可提升青少年對性與生殖健康的認(rèn)知水平，提升保護(hù)自身、尊重他人身心健康的責(zé)任意識。

（二） 了解同性和異性生殖器官的構(gòu)造、特點和相關(guān)功能。

（三） 了解青春期第二性征的發(fā)育，女性月經(jīng)的發(fā)生、特點，男性的勃起和遺精等知識。

· 男性第二性征包括胡須、腋毛、陰毛、喉結(jié)和變聲。女性的第二性征包括乳房發(fā)育、陰毛、腋毛，其中乳房發(fā)育是首先出現(xiàn)的第二性征。

· 女性月經(jīng)初潮是青春期的重要標(biāo)志。月經(jīng)初潮后，發(fā)生經(jīng)量過多、痛經(jīng)、周期不規(guī)律是常見現(xiàn)象，一般需要2年左右的時間才能形成規(guī)律的月經(jīng)。

· 遺精是在無性交活動的情況下發(fā)生的射精。青春期男性均會出現(xiàn)，每月1～2次遺精是正常現(xiàn)象。

（四） 青少年性生理發(fā)育帶來心理變化，對異性產(chǎn)生愛慕感，需要理智客觀地認(rèn)識自我和他人，樹立正確戀愛觀，認(rèn)識到戀愛、婚姻與身心成長、成熟程度密切相關(guān)。

（五） 養(yǎng)成并保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如：保持外陰衛(wèi)生，提倡每天清洗外陰；避免穿著緊身褲，應(yīng)選擇柔軟舒適、透氣性好、易于吸汗的棉質(zhì)內(nèi)褲等。

（六） 過早發(fā)生性行為、早孕或人工流產(chǎn)，會對青少年身心造成極大傷害。不安全性行為可帶來艾滋病、梅毒、淋病等性傳播疾病的感染。青少年要避免過早發(fā)生性行為，拒絕性騷擾、性誘惑和性暴力 [27]。

《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》

性與生殖健康

性與生殖健康的基本知識；

友誼、愛情、婚戀、家庭與倫理道德；

優(yōu)生優(yōu)育與適宜有效的避孕方法；

非意愿懷孕和應(yīng)對措施；

常見生殖健康問題與自我保健方法；

無保護(hù)性行為對生殖健康的影響；

常見性傳播疾病和預(yù)防；艾滋病的傳播、流行與控制，易感染艾滋病的高危行為和預(yù)防措施，艾滋病咨詢檢測和服務(wù)，不歧視艾滋病感染者和病人；

預(yù)防性侵害的方法和技能 [28]。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》

水平三（5～6年級）

身體健康

初步掌握青春期的生長發(fā)育特點與保健知識 [29]。

水平三（7～9年級）

身體健康

了解艾滋病的基本知識及預(yù)防方法，不歧視艾滋病患者和病毒攜帶者。

基本掌握青春期保健知識 [29]。

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》

身體健康

第二單元：提高預(yù)防疾病的意識和能力

了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施；

了解性病的傳播途徑和預(yù)防措施；

了解常見傳染?。ㄈ缌餍行愿忻啊⒉《拘愿窝缀图?xì)菌性痢疾等）的傳播途徑和預(yù)防措施；

了解艾滋病和性病的國內(nèi)外流行趨勢；

理解艾滋病和性病對人類社會發(fā)展造成的危害；

積極參與預(yù)防艾滋病和性病的宣傳和教育活動 [30]。

《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》（2008）

水平三（小學(xué)5～6年級）

生長發(fā)育與青春期保健

青春期的生長發(fā)育特點；

男女少年在青春發(fā)育期的差異（男性、女性第二性征的具體表現(xiàn)）；

女生月經(jīng)初潮及意義（月經(jīng)形成以及周期計算）；

男生首次遺精及意義；

變聲期的保健知識；

青春期的個人衛(wèi)生知識 [31]。

水平四（初中階段）

疾病預(yù)防

艾滋病的基本知識；

艾滋病的危害；

艾滋病的預(yù)防方法；

與預(yù)防艾滋病相關(guān)的青春期生理和心理知識；

吸毒與艾滋??；

不歧視艾滋病病毒感染者與患者 [31]。

生長發(fā)育與青春期保健

青春期心理發(fā)育的特點和變化規(guī)律，正確對待青春期心理變化；

月經(jīng)期間的衛(wèi)生保健常識，痛經(jīng)的癥狀及處理；

選擇和佩戴適宜的胸罩的知識 [31]。

水平五（高中階段）

疾病預(yù)防

艾滋病的預(yù)防知識和方法；

艾滋病的流行趨勢及對社會經(jīng)濟(jì)帶來的危害；

HIV感染者與艾滋病病人的區(qū)別；

艾滋病的窗口期和潛伏期；

不歧視艾滋病病毒感染者與患者 [31]。

生長發(fā)育與青春期保健

青春期常見的發(fā)育異常，發(fā)現(xiàn)不正常要及時就醫(yī)；

婚前性行為嚴(yán)重影響青少年身心健康；

避免婚前性行為 [31]。

《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》

小學(xué)4～6年級

模塊二：預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事故

初步了解青春期發(fā)育基礎(chǔ)知識，形成明確的性別意識和自我保護(hù)意識 [32]。

初中年級

模塊二：預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事故

了解青春期常見問題的預(yù)防與處理，形成維護(hù)生殖健康的責(zé)任感；

了解艾滋病的基本常識和預(yù)防措施，形成自我保護(hù)意識；

了解和分析影響生命與健康的可能因素 [32]。

模塊六：預(yù)防和應(yīng)對影響學(xué)生安全的其他事件

了解校園暴力造成的危害，學(xué)習(xí)應(yīng)對的方法；

學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；

學(xué)會在與人交往中有效保護(hù)自己的方法，構(gòu)筑起堅固的自我心理防線 [32]。

高中年級

模塊二：預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事故

掌握預(yù)防艾滋病的基本知識和措施，正確對待艾滋病毒感染者和患者；

學(xué)習(xí)健康的異性交往方式，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己，預(yù)防性侵害。當(dāng)遭到性騷擾時，要用法律保護(hù)自己 [32]。

一些國際文件為性教育的開展提供了指導(dǎo)意見，說明開展性教育可利用的教學(xué)方式。聯(lián)合國《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（修訂版）（International Technical Guidance on Sexuality Education），為在世界范圍內(nèi)深入開展基于學(xué)校課程的性教育提供了指導(dǎo)和技術(shù)支持 [22]。此外，世界衛(wèi)生組織（World Health Organization，WHO）和國際計劃生育聯(lián)合會（International Planned Parenthood Federation，IPPF）分別發(fā)布了《歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)》（Standards for Sexuality Education in Europe） [33]和《國際計劃生育聯(lián)合會全面性教育框架》（IPPF Framework for Comprehensive Sexuality Education），為性教育的開展提供了目標(biāo)和框架參考 [34]。

《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》

2009年，聯(lián)合國教科文組織（United Nations Educational， Scientific， and Cultural Organization，UNESCO）與聯(lián)合國人口基金、聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署、世界衛(wèi)生組織等共同發(fā)布了《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（International Technical Guidance on Sexuality Education），這是聯(lián)合國第一次針對性教育提出的系統(tǒng)的技術(shù)綱領(lǐng)性文件。第一版《綱要》提出并倡導(dǎo)“全面性教育”（Comprehensive Sexuality Education，CSE）應(yīng)作為優(yōu)質(zhì)教育的重要組成部分，主張為所有兒童和青年提供“全面性教育”，保障其人權(quán) [35]。

2018年1月，聯(lián)合國教科文組織經(jīng)過新的循證研究，再次發(fā)布了《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要（修訂版）》（International Technical Guidance on Sexuality Education， Revised Edition），說明了最新的研究數(shù)據(jù)，回應(yīng)當(dāng)代年輕學(xué)習(xí)者的需求，并為尋求解決這些需求的教育系統(tǒng)和實踐者提供支持 [22]。

《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要（修訂版）》（International Technical Guidance on Sexuality Education， Revised Edition）中明確指出學(xué)校在全面性教育的開展中起核心作用。在學(xué)校開展全面性教育的優(yōu)勢包括：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)力從多方面著手建立具有保護(hù)性和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境；實踐證明，基于學(xué)校開展的項目在預(yù)防艾滋病病毒和確保年輕人獲得性與生殖健康教育與服務(wù)方面是一個非常經(jīng)濟(jì)有效的方式；學(xué)校作為社會支持中心，可以將兒童、父母、家庭、社區(qū)與其他服務(wù)（例如，健康服務(wù)）聯(lián)系起來。學(xué)校性教育應(yīng)成為讓年輕人參與學(xué)習(xí)并塑造他們未來的性與生殖健康整體戰(zhàn)略中的一部分，應(yīng)與社區(qū)、家庭等多個環(huán)境結(jié)合 [22]。

《歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)》

世界衛(wèi)生組織歐洲區(qū)域辦事處（World Health Organization Regional Office for Europe）和德國聯(lián)邦健康教育中心（Federal Centre for Health Education，BZgA）于2010年聯(lián)合制定了《歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)》（Standards for Sexuality Education in Europe），試圖為歐洲各國的政策制定者、教育和衛(wèi)生機(jī)構(gòu)以及專家們提供指導(dǎo)和參照。

《歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)》提出了“全人性教育”（Holistic Sexuality Education）的概念，將性教育定義為“關(guān)于性的認(rèn)知、情感、社會、交往和身體等多個層面的學(xué)習(xí)過程，從兒童早期開始一直貫穿青少年和成人期。其目的是支持和保護(hù)兒童與青少年性方面的發(fā)展。性教育以循序漸進(jìn)的方式幫助年輕人掌握信息和技能，并建立積極的態(tài)度，從而能夠享有安全和令人滿意的關(guān)系，并對自己和他人的性健康負(fù)起責(zé)任。性教育讓年輕人能夠做出提高其生活質(zhì)量的選擇，為一個關(guān)愛和公平的社會做出貢獻(xiàn)。所有兒童和年輕人都有獲取適齡的性教育的權(quán)利。”其將性教育分為8個主題：人體和發(fā)育；生育；性；情感；關(guān)系與生活方式；性健康與幸福感；性與權(quán)利；性的社會和文化因素。并將學(xué)習(xí)年齡階段劃分為5個（0～4歲；5～8歲；9～12歲；12～15歲；15～18歲及以上） [33]。

《國際計劃生育聯(lián)合會全面性教育框架》

2010年，國際計劃生育聯(lián)合會（International Planned Parenthood Federation，IPPF）發(fā)布《國際計劃生育聯(lián)合會全面性教育框架》（IPPF Framework for Comprehensive Sexuality Education），旨在通過提供針對全面性教育的基本計劃框架，來激發(fā)思考和引發(fā)討論，也有助于為新的全面性教育政策和計劃的制定提供信息。它將性教育劃分為7個主題，分別是：社會性別；性與生殖健康和人類免疫缺陷病毒；性權(quán)利和性公民；愉悅；暴力；多元化；關(guān)系 [34]。

中國學(xué)校性教育的教學(xué)材料

《大學(xué)生性健康教育讀本》

《大學(xué)生性健康教育讀本》是2013年清華大學(xué)出版社出版的圖書，作者是劉文利。全書從人類的生物屬性、心理屬性和社會屬性三個角度，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的性教育。

本書共分15章，書中涉及我國的青年尤其是大學(xué)生所關(guān)心的一系列有關(guān)性的主題，并提供了相關(guān)的必要信息。本書以人生全程為主線，涵蓋青年人成長過程中的各個方面，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生面臨的各種性困惑，對青春期的性發(fā)育、戀愛與婚姻、性行為與性反應(yīng)周期、懷孕與避孕等內(nèi)容進(jìn)行了重點闡述。同時，結(jié)合我國國情，對于性別平等、性少數(shù)群體、性傳播疾病等也進(jìn)行了論述。本書供全國各高等院校學(xué)生以及性教育工作者使用 [36]。

其他國家學(xué)校性教育的教學(xué)材料

英國中小學(xué)“性與關(guān)系教育”教材

英國的性教育體系一般被稱為“性與關(guān)系教育”。2000年，英國教育與就業(yè)部門發(fā)布了《性與關(guān)系教育指南》（Sex and Relationships Education Guidance），其明確了性教育的覆蓋范圍應(yīng)為所有公立學(xué)校的所有學(xué)生 [37]。自性與關(guān)系教育發(fā)起之后，英國出現(xiàn)了諸多類型的、適合各個年齡階段的教材。英國的性與關(guān)系教育教材是各個地區(qū)根據(jù)《性與關(guān)系教育指南》（Sex and Relationships Education Guidance）的要求結(jié)合當(dāng)?shù)匦枨筮x擇的。在英國，被選用較多的教材是《媽媽下了個蛋（Mummy Laid an Egg）》、《我從哪來？（How Did I Begin?）》和《我們一起談?wù)勑裕↙et’s Talk About Sex）》。這三本教材已被伯明翰（Birmingham）、伍斯特郡（Worcestershire）等16個地方議會通過，作為當(dāng)?shù)氐男耘c關(guān)系教育教材。其中，《媽媽下了個蛋（Mummy Laid an Egg）》和《我從哪來？（How Did I Begin?）》兩本教材采用繪本的形式介紹嬰兒的出生，適用于5～7歲兒童?！段覀円黄鹫?wù)勑裕↙et’s Talk About Sex）》介紹的內(nèi)容更為全面，包括身體、情感、青春期、家庭、健康等內(nèi)容，適用于7歲以后的兒童 [38]。

美國《健康與幸?！罚℉ealth & Wellness）

2012年，浙江教育出版社引進(jìn)出版了美國教材《健康與幸福》（Health & Wellness）。該叢書共14冊（小學(xué)到初中12冊，高中2冊），每冊書都以孩子的健康和幸福為出發(fā)點，包括了“生長和發(fā)育”“心理和情緒健康”“家庭和社交健康”“成長和營養(yǎng)”和“個人健康和安全”等模塊 [39]，可以作為學(xué)校性教育教學(xué)材料。這套書籍是由琳達(dá)·彌克斯（Linda Meeks）教授和菲利普·亥特（Philip Heit）教授主編，由標(biāo)普全球公司（S&P Global Inc.，前身為The McGraw-Hill Book/Publishing Companies）于1999年出版第一版。這套教材在編寫時還受到了十位來自不同領(lǐng)域的專家、教授的幫助，以及108位不同專業(yè)的內(nèi)容審核員、咨詢委員會、醫(yī)療審核員以及在職教師等的指導(dǎo) [40]。

新加坡“成長歲月（The Growing Years）計劃”和“授權(quán)青少年（The Empowered Teens）計劃”

2000年新加坡教育部制定了以品德培養(yǎng)為基礎(chǔ)的性教育計劃，包含“家庭、學(xué)校和社會”三方在內(nèi)的性教育框架，頒布滿足不同年齡階段需求的性教育計劃，即“成長歲月（The Growing Years）計劃”和“授權(quán)青少年（The Empowered Teens）計劃”。前者是一套指導(dǎo)方針，首次明確規(guī)定了對青少年性教育方面采取的教育理念和實際方法。后者是一種全面的性教育計劃，包含新加坡性教育的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)、框架與主題、主體內(nèi)容與實施原則、途徑與方法。該計劃在新加坡所有的政府中小學(xué)校開展，有其他宗教信仰的學(xué)?？稍诮逃恐朴喌男越逃笇?dǎo)方針和計劃下選取適合本校宗教信仰的性教育內(nèi)容 [41]。

該計劃使用的教材是由多個教學(xué)資源包所組成的多媒體教材，由教育部編寫并統(tǒng)一提供。教材針對小學(xué)高年級至中學(xué)階段，涵蓋五個主題，分別是人類發(fā)展、人際關(guān)系、性健康、性行為和文化、社會和法律。教材每個階段討論一個主題，由淺入深，所涉及的主題會在下一個教育階段得到更加深入的學(xué)習(xí) [42]。

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