身體軟是腦癱的癥狀之一，過去認為是不治之癥，任由發(fā)展，失去了早期全的康復機會，以致部分病兒由輕癥發(fā)展為重病，甚至終生需人照料，給家庭、個人和社會帶來沉重的負擔及痛苦。隨著康復醫(yī)學事業(yè)的飛速發(fā)展，腦癱康復訓練有了新的突破。現(xiàn)代醫(yī)學實踐已經(jīng)證明，腦癱的康復在早期持久的糾正異常姿勢和肢體的功能訓練。（中國腦病治療網(wǎng)）

　　止住流涎：腦癱兒大多伴有流涎，這是因為面部肌肉及吞咽同時處于痙攣不協(xié)調(diào)狀態(tài)，下頜關閉不全，吞咽反射不靈敏所致?？勺尣侯^部垂直，用食指及中指沿著孩子口唇周圍及面頰進行連續(xù)敲擊及按壓；將食中指末端放在病兒下頜下面頸根部的舌骨兩側，托起下頜關閉口腔，然后稍用力上抬，向前劃出，使舌頭上抬，產(chǎn)生吞咽運動，經(jīng)過一段時間的刺激，有望止住流涎。

　　頭部正中位：腦癱兒的頭經(jīng)常是偏向一側，家長護理不論是躺、抱、坐或站立時，應經(jīng)常注意使其頭部位于正中線，尤其是躺臥時頭部兩側墊沙袋或柔軟的物體支撐。若有后抑或前傾，家長在孩子身后用兩手自頭頂垂直按壓，有利于正常模式的形成。有的母親帶孩子夜間吃奶入睡總喜歡在一側，影響孩子頭部中位的保持。

　　糾正拇指內(nèi)收：腦癱兒的拇指內(nèi)收幾乎是百分之百，即拇指貼于掌心，四指卷握于拇指外的握拳方式，稱原始握拳。這樣妨礙拇指功能的發(fā)育及支撐、伸掌、張手、抓物等動作的進行。拇指功能占整個手指60%，所以家長應經(jīng)常給孩子一些球形或圓形狀玩具抓握或經(jīng)常牽拉拇指外伸，或做一只拇指手套，使其拇指持續(xù)地外展，以便得到糾正。

　　采用側臥位：病兒躺在床上玩或睡眠時，應采取側臥位，這樣有利于痙攣性肌張力的緩解，還有利于肢體的對稱，容易將雙手放在胸前；面前放置玩具及懸掛一些彩色鮮艷汽球和鈴鐺，便于抓握玩具，有利于發(fā)展上肢功能，還受到顏色及聲音的刺激。

　　正確的抱姿：腦癱兒缺乏自主運動，年齡雖過嬰幼兒期，而家長還經(jīng)常地將他抱在懷里。如病兒雙手不摟抱大人的頸部，軀干的控制力又很差時，用一只手扶住病兒的肩背部，另一只手扶住臀部，并將雙腿分放在腰髂兩側。當病兒能用手摟抱頸部及軀干有一定的控制力時，家長采用一手托住病兒臀部處于坐的姿勢，并讓其腿分開，放在一側髂的前后。這樣有利于上肢功能發(fā)育，使下肢痙攣內(nèi)收肌得到拉伸及牽張，起到良好作用。

　　合適的坐姿：不良的坐姿極易造成脊柱畸形。為了使痙攣型病兒保持在平面上坐位時骼關節(jié)屈曲90度，背部充分伸展，家長可跪病兒身后，用腹部頂住其腰部，將雙上肢從其腋下穿過，阻止肩胛內(nèi)收，同時用雙手分開孩子的雙腿，并按壓膝關節(jié)使其下肢伸直。手足徐動型病兒坐位時，髂關節(jié)過度屈曲，下肢伸展分開，頭部后抑，上肢上舉，身體重心偏后，很易后倒。家長可將病兒雙腿并攏屈曲，再用雙手握住其雙肩關節(jié)旋內(nèi)活動，使孩子雙手放到胸前做支撐或抓握玩具。

　　手功能訓練：腦癱兒的病情一般是下肢重于上肢，上肢多保留一定的功能，家長應經(jīng)常讓病兒手抓住物體，繼而抓捏和玩耍。這些訓練有利于手的功能發(fā)育，同時也促進智力發(fā)展。進一步開展精細動作的訓練，就是眼——手協(xié)調(diào)協(xié)動作。即手指根據(jù)眼睛的估察，大腦的支配和調(diào)節(jié)，有目的地做一些精確度較高的動作，如搭積木，讓孩子在豎直方向疊小方塊；拾豆豆，孩子將桌面上的黃豆或蠶豆用拇指一粒一粒地拿起來，并逐個地放入小瓶內(nèi)；做插木游戲，即將木棍插入有窟窿的底座。還可以指導他們做結繩、系鞋帶和扣鈕等，為將來生活自理打基礎。

　　培養(yǎng)生活自理：有的家長認為孩子有殘疾，唯恐受委屈，生活上照顧得無微不至，有求必應，什么也不干，處處包辦代替，養(yǎng)成過分依賴性，甚至到十余歲，還不能進食、穿衣服、大小便。因為從小未有鍛煉機會，將使孩子殘留肢體功能喪失，甚為惋惜。故一定從小訓練孩子多種多樣的生活技能，他能做的事情，盡量讓他們自己去鍛煉，家長可給予熱情指導，最好是手把手的反復教練。本著先易后難、循序漸進的原則，發(fā)現(xiàn)點滴進步，給以肯定表揚，充分發(fā)揮孩子的主觀能動性及潛在能力。病兒只有經(jīng)過訓練，具備了自己進食、穿脫衣服，自理大小便等方面的能力，再經(jīng)過就業(yè)的培訓，達到能從事簡單勞動和功能，才能成為一個對社會有用的人。

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