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早期教育的重要性

來源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年11月24日 10:19

早期教育的重要性

服務(wù)項(xiàng)目

早期教育

面向地區(qū)

山東青島

能力培養(yǎng)

智力開發(fā)

適用年齡

嬰幼0-2歲

題材

教材教輔考試類

重要性
幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。
幼兒在2-3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語言的佳年齡；外語學(xué)習(xí)遲也不能超過4-5歲，因?yàn)樵谶@
時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語不會(huì)與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數(shù)概念的佳年齡；6歲是發(fā)展
大小、方位知覺佳年齡。美國芝加哥大學(xué)心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性
的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展迅速的時(shí)
期。我國心理郝濱老師曾說過：“幼兒教育是人生整個(gè)教育的起點(diǎn)，其教育目標(biāo)
應(yīng)是孩子身心健康地發(fā)展，為接受進(jìn)一步教育打好基礎(chǔ)“。為此，在早教行業(yè)里默認(rèn)
為早教的佳時(shí)期為0-6歲。
人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力
遵循著一種遞減規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育
，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，教育，也只能成為具有80分能力的
人，若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。
早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。一些家長擔(dān)心，對孩子實(shí)施早期教育，會(huì)累壞孩子的大腦，
其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動(dòng)物的大腦和生化的變化；事實(shí)說明，早期
豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)傷害大腦的發(fā)育，而且還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。
必要性
表示，嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育快、各種潛能開發(fā)為關(guān)鍵
的時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對各種信息和各項(xiàng)
能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的初幾年，這個(gè)時(shí)期是人一生中特和重要的發(fā)展
階段，也是孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)之窗，就是寶寶獲得智慧的佳時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供
一個(gè)教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進(jìn)行“激活”，在從而為其日后
的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
美國科學(xué)家在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對貓頭鷹進(jìn)行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理
變化，這樣它們在幼年學(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時(shí)期。科學(xué)家們引申說，對孩子進(jìn)行
的早期益智教育，也會(huì)在他們的腦海中留下印記。
早教視頻
2013年10月17日，由微視傳媒出品的國內(nèi)首檔針對0-3歲親子家庭的科學(xué)早教電視節(jié)目《
積木寶貝闖世界》在北京舉行盛大的開播儀式，主創(chuàng)人員來到活動(dòng)現(xiàn)場，為節(jié)目的開播造
勢。愛奇藝網(wǎng)站、《我和寶貝》雜志、搖籃網(wǎng)、山西廣播電視臺少兒頻道、中國婦女出版
社等眾多媒體及合作伙伴到現(xiàn)場進(jìn)行祝賀。據(jù)悉，節(jié)目將在50余家電視臺及愛奇藝等視頻
網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)臺網(wǎng)聯(lián)動(dòng)播出。
中國早期教育視頻節(jié)目的市場正處于一個(gè)迫切需要科學(xué)化、規(guī)范化的陣痛時(shí)期。一方面是
廣大家長對孩子教育的重視和早期教育意識的覺醒，一方面則是成體系反應(yīng)科學(xué)早教知識
視頻節(jié)目，不僅缺少科學(xué)早教的內(nèi)容載體形式，還缺乏推廣平臺。尤其是曝光國
內(nèi)動(dòng)畫片含有暴力等不良內(nèi)容，不適宜作為嬰幼兒的早期教育視頻使用?！斗e木寶貝闖世
界》電視節(jié)目正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，旨在向更廣大的家庭傳播科學(xué)的、系統(tǒng)的早
期教育知識，以及促進(jìn)整個(gè)早教視頻行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展。
《積木寶貝世界》電視欄目打造了“積木寶貝家族”的鮮明形象。積木家族的大家長羅
靜博士和積木哥哥帶著三個(gè)可愛的積木寶貝吉祥物寶寶游歷世界各地，體驗(yàn)風(fēng)土人情，將
早期教育知識寓教于樂，更易于孩子和父母們接收和消化。《積木寶貝闖世界》有多個(gè)子
版塊組成，有演播室版塊，也有動(dòng)畫片，還有早教羅靜博士的talkshow“靜觀育兒”
。
原則
首倡興趣
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長
時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識字和閱讀
的情境。
我兒子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視
里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)識一下各個(gè)城市的名稱呢，于是在
預(yù)報(bào)員說“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍，于是他知道了他每天讀的
城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。
我兒子還是個(gè)車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪
車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機(jī)……”從認(rèn)識數(shù)字時(shí)起，他的一大愛好就是讀車前
車后的牌照，這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。
我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他
不但認(rèn)識上面的各種車輛，而且連車名都認(rèn)識，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像
“重型運(yùn)輸車”、“攪拌車”、“工程維修車”、“英國摩根概念車”、“日本豐田考斯
特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會(huì)念一遍。
寶寶在早教中心看書
寶寶在早教中心看書
但是，對于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻
子》、《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，
字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》、《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在
沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
生活化
不要聽到“閱讀”就想到書.其實(shí)。生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無處不在，
而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力
，而且能幫助他拓
展生活空間?！澳愠缘氖鞘裁窗?？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會(huì)讀了我才讓
他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”，“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、
“大白兔奶糖”、“福滿多方便面”了。
在時(shí)間充裕的時(shí)候，我會(huì)帶兒子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓
他讀一讀。他指著商標(biāo)大聲念：“洗發(fā)露”、“花露水”、“鈣片”……
家里買了洗衣機(jī)后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒
子當(dāng)房子玩。
教育性
二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力強(qiáng)的時(shí)候，但他們對行為的辨別能力還不是很強(qiáng)，因
此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。
我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什
么？”其實(shí)他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì)，指著上面的字讓他
讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都
會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會(huì)讓他把盒上的商品名
稱再念一遍，然后說：“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進(jìn)去吧。”
如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會(huì)撿起來拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子
投進(jìn)去。
兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會(huì)問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質(zhì)期的一
行字，讓他讀一遍，之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了。，兒子都會(huì)問我“過期了嗎？”這
樣的好處是，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示
牌前，我們都停下了腳步，等他學(xué)會(huì)以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時(shí)
候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫出來讓他讀。結(jié)果他馬上很流利地讀出
來了。
孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開始培養(yǎng)。
大腦知識編輯
有很多因素影響著大腦的發(fā)育，包括遺傳因素，營養(yǎng)狀況，家庭環(huán)境，日常經(jīng)歷和身體鍛
煉。過去，一些科學(xué)家們認(rèn)為大腦的發(fā)育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發(fā)育成什
么樣的大腦，發(fā)育的過程遵循一個(gè)既定的程序。
外界環(huán)境通過感官來刺激我們的大腦——視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。嬰兒次聞
到媽媽皮膚傳來的味道（嗅覺），父親渾厚的聲音（聽覺），房間里色彩明亮的一件玩具
的顏色（視覺），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺），這些感受都會(huì)傳入大腦，共同塑造
大腦回路的形成。
若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的年中已經(jīng)擁有成年時(shí)80%的腦體積的大腦
，就已經(jīng)完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是
內(nèi)部裝修。買電線，裝開關(guān)，連接各個(gè)房間電路，確保房子的正常運(yùn)行。只不過大腦的回
路要復(fù)雜的多得多。我們仿若置身于神經(jīng)細(xì)胞形成的星系之中，但這些細(xì)胞之間的連
接還并沒有建立。此時(shí)的大腦要做的事情就是，把每一個(gè)回路的連接正確建立，讓它們
大效率的運(yùn)行，并不斷完善它們。
人類的大腦擁有超過千億的神經(jīng)細(xì)胞。這個(gè)數(shù)字可能很難想象，它是整個(gè)銀河系恒星數(shù)目
的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經(jīng)細(xì)胞會(huì)分出很多枝杈（樹突），和其他的神經(jīng)
細(xì)胞形成連接，傳遞化學(xué)信號。這些化學(xué)信號決定了這個(gè)細(xì)胞是否活躍或沉寂。
黃金階段編輯
因?yàn)檎５拇竽X發(fā)育在3歲以前快，出生時(shí)腦重量為370克，此后年內(nèi)腦重增長速度
快，6個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的2倍，占成人腦重的50%，而兒童體重要到10歲才達(dá)到成人的50%
?？梢姶竽X發(fā)育大大超過了身體發(fā)育的速度。
年未時(shí)，腦重接近成人腦重的60%，到第二年未時(shí)，約為出生時(shí)的3倍，
約占成人腦重的75%，到三歲時(shí)，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發(fā)育速度變慢。寶
寶在出生后2-3年內(nèi)，良好的刺激對腦力的功能和結(jié)構(gòu)，無論在生理和生化方面，都有重
要的影響。
嬰幼兒時(shí)期是心理發(fā)展迅速的時(shí)期，年齡越小，發(fā)展越快。在3歲以下，特別是在0－1
歲，小兒的智能發(fā)展日新月異。
寶寶一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環(huán)境刺激，使這些能力發(fā)揮出來，就會(huì)受
到窒息，永遠(yuǎn)發(fā)揮不出來了。所以寶寶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是3歲以前，好從新生兒期開始
教育
從新生兒期開始早期教育的效果，愛樂祺已通過種種實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果得到了證實(shí)。對于人來
說，無論學(xué)習(xí)蒙氏半日制國際班、音樂、還是創(chuàng)作坊、外語，都是早期好。因?yàn)樵谌说倪@
一行為可塑期，學(xué)習(xí)進(jìn)步快，人的智力發(fā)展，年齡愈大愈慢。
所以要發(fā)揮人的大腦的大潛能，應(yīng)特別注重0-3歲的早期教育。
早教誤解
早期教育（early education）由成人對嬰幼兒實(shí)施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有
奠基的意義。0-7歲的是兒童大腦發(fā)育快的時(shí)期，如果這時(shí)能夠豐富兒童的生活，針對
兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品
質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。早期教育的原則和方法是以兒童早期發(fā)展理論為基礎(chǔ)的。教育者不僅
應(yīng)考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。一般認(rèn)為早期
教育從兒童出生時(shí)即可進(jìn)行。在不同的年齡階段，教育的側(cè)有所不同，如周歲以內(nèi)的
兒童感官功能訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、語言發(fā)聲訓(xùn)練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述
訓(xùn)練外，還應(yīng)加入感知?jiǎng)幼魉季S，連貫性動(dòng)作與活動(dòng)，語言、玩伴交往及個(gè)性形成等方面
的訓(xùn)練和培養(yǎng)。早期教育是對0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的
、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的互動(dòng)式活動(dòng)。
誤解之一
教育對象的誤解。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養(yǎng)育者的教育。父母與
養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，很容易將早教導(dǎo)向更大的誤區(qū)。
誤解之二
教育目的的誤解。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，70.5%的家長以為早教就是提前學(xué)習(xí)英語、識字與
數(shù)學(xué)。結(jié)果，我國小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調(diào)查表明
，小學(xué)一小年級的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7個(gè)百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過早接受知識教育，而且
往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開
發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識還不是它的目標(biāo)。
誤解之三
教育內(nèi)容的誤解。目的的失足導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏失。有些家長讓孩子很早就學(xué)寫識，
讀英語，學(xué)畫畫，學(xué)鋼琴。但你看看周圍那些過年學(xué)習(xí)十八般武藝的孩子，長大了有幾個(gè)
學(xué)有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到
預(yù)期目的，還會(huì)阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進(jìn)入
兒童大腦的但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是當(dāng)兒童心情不愉快時(shí)，記憶的大門是不可
能打開的。父母花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這
一小時(shí)里他就什么也沒有學(xué)到。
誤解之四
教育方式的誤解。中國人長期習(xí)慣了灌輸式教育，80后父母們自己是被灌過來的，也無形
中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話，互動(dòng)，這才是早教的
本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對孩子進(jìn)行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。
早教誤區(qū)編輯
不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)
有些父母，在教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見他們掰著手指頭數(shù)，就會(huì)要求他們放下手，要求心里記
，覺得掰著手指頭數(shù)是一種不好的習(xí)慣，影響孩子的智力開發(fā)。心理學(xué)家說，這種教寶寶
數(shù)數(shù)的方法并不科學(xué)。
正確做法：數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。
過分溺愛
有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會(huì)“傷”了寶寶。
正確做法：家長應(yīng)該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來
，這樣才能使寶寶更快樂，更有成就感。采取正確科學(xué)的早教方法，家長就能讓孩子更快
更好的成長，避免走一些彎路。
早教等同于學(xué)習(xí)
孩子1歲以內(nèi)學(xué)認(rèn)字，3歲以內(nèi)學(xué)外語。會(huì)識字、會(huì)背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩
子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處于情緒情感和語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，早教
的是把握好語言、智能、體能、感官等七個(gè)幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵(lì)性
學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂環(huán)境，開發(fā)其本身已有的潛能。開發(fā)體能、想像力、社交能力的娛樂課；
幫助記憶、提高語言能力的音樂課；提高想像力和體能的藝術(shù)課比單純的學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶
更適合這個(gè)階段的孩子。
注意事項(xiàng)編輯
很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發(fā)展，所以在早教中心報(bào)了很多課程。爸爸
媽媽們以為學(xué)習(xí)越多的課程，越能讓寶寶全面發(fā)展。其實(shí)只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪
。如果寶寶喜歡課程內(nèi)容，上課的時(shí)候就會(huì)特別積極和老師互動(dòng)，進(jìn)步也不小。如果早教
課程報(bào)得太多，從表面上看是各有側(cè)重，但對寶寶智能的提高并沒有加倍收效，還會(huì)造成
寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門寶寶喜歡的更有效。
作為一個(gè)合格的家長，爸爸媽媽們應(yīng)該摸清有效的教育方式。如果你的寶寶一直在接受早
期教育而沒有任何進(jìn)步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長的自己，沒
有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點(diǎn)，并選擇一家可靠的早教機(jī)構(gòu)，那寶寶
一定回饋一驚喜給你。
孩子在家里和父母交流對孩子來說是不必可少的。尤其是通過談話，做游戲，做運(yùn)動(dòng)等方
式來實(shí)現(xiàn)和父母的良好溝通，讓親子關(guān)系更融洽，這樣對于孩子以后注意力以及行為習(xí)慣
的培養(yǎng)都非常重要。早教機(jī)構(gòu)提供了孩子們和家長之間相互交流的機(jī)會(huì)，也能學(xué)到一些促
進(jìn)親子互動(dòng)的知識，是否去參加學(xué)習(xí)還需要是家長根據(jù)自己的需要權(quán)衡。多一些交流，以
親子游戲的方式開發(fā)孩子的大腦。
如果準(zhǔn)備上早教班，要注意早教班的課程的內(nèi)容、上課的形式還有教學(xué)環(huán)境等。一個(gè)好的
教育機(jī)構(gòu)不是只培養(yǎng)孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養(yǎng)。寶寶創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很重
要，要選擇不會(huì)限制孩子想象力的早教機(jī)構(gòu)。
早教方法
早教不是單純的找老師給孩子上課額外強(qiáng)加給孩子訓(xùn)練，家長要做到“以情為先”、“以
養(yǎng)為主、教養(yǎng)結(jié)合”，每天至少花一小時(shí)與孩子語言交流，與他們在生活和游戲中良好互
動(dòng)等。
指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學(xué)習(xí)者，家長要關(guān)注并培養(yǎng)其身體、情感、
認(rèn)知、社會(huì)活動(dòng)能力等。
因材施教
進(jìn)行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教
育，需要循序漸進(jìn)，千萬不能操之過急，過早的早期教育開發(fā)只能提高家長對孩子的期望
值，無端給孩子今后的發(fā)展增添壓力。因此建議家長謹(jǐn)慎選擇對孩子的早期教育模式。對
寶寶進(jìn)行多元化智能開發(fā)！
應(yīng)以安全
進(jìn)行早期教育 [1] 過程中，家長或教員應(yīng)以安全為。不可為了達(dá)到某個(gè)課程目的而
不考慮安全隱患。
早期教育的年齡段如下：
出生后6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物正個(gè)月后，就能伸手抓東
西，過了這個(gè)關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個(gè)月至1歲是分辨
多少、大小的開始。
2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制
度的習(xí)慣。
4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
4～5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時(shí)期。
5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。
5～6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期。