（重慶師范大學(xué)）
摘要：獎(jiǎng)罰制度是班級管理中常見的方法，在中學(xué)班主任的班級管理中獎(jiǎng)罰制度占有重要作用，公平高效的獎(jiǎng)罰制度能夠促進(jìn)班級良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，能夠在學(xué)生之間形成良性競爭，達(dá)到提升班級整體學(xué)習(xí)氛圍的目的。
關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)罰制度；班級管理；獎(jiǎng)勵(lì)；懲罰

         隨著新課改的深入，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和方法逐漸發(fā)生著變化，與此同時(shí)，它也影響著管理方式的變化，它給班主任提出了新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)的、落后的中學(xué)班級管理模式已經(jīng)不再適合新課改背景下的班級管理要求。這就需要教育工作者在這方面下功夫和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
         一、中學(xué)班主任在班級管理中所面臨的問題
       首先是來自學(xué)生的壓力。由于面對的學(xué)生是一群中學(xué)生，這個(gè)時(shí)期他們正值青春期正是叛逆的時(shí)候，對于一些束縛他們會做出反抗。學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，而處于青春期的學(xué)生叛逆心太強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)上的壓力往往很難克服，這就需要班主任注重平時(shí)對學(xué)生的教導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的成長，改善班級管理方式，因材施教。
       其次是來自學(xué)校的壓力。學(xué)校是教書育人的地方，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是學(xué)校的職責(zé)之一，有的學(xué)校為了升學(xué)率和名聲必然會對班主任施加壓力，或者是將老師工資中的績效與學(xué)生的成績掛鉤，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求。
       再者是來自學(xué)生家長的壓力。目前大部分中學(xué)生都是家里的獨(dú)生子，父母越來越看重孩子的教育情況，都想自己的孩子將來能夠成才，于是將這種壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子的班主任，讓孩子的班主任在學(xué)校的時(shí)候多照顧一下自己的孩子。
       二、班級管理中獎(jiǎng)罰制度的制定原則
       （一）以民主集中制形式制定班級管理中的獎(jiǎng)罰制度
       用民主集中制的形式來制定班級中的獎(jiǎng)罰制度有利于充分發(fā)揚(yáng)班級民主，讓跟多的同學(xué)參與到獎(jiǎng)罰制度的制定中來，達(dá)到自己管理自己，自己提升自己的目的。有利于提升獎(jiǎng)罰制度的公平性和高效性，因?yàn)槭菍W(xué)生們自己制定的，在獎(jiǎng)罰制度制定的時(shí)候他們會更加的注重班級整體的公平，各抒己見，相互約定，在實(shí)施的時(shí)候他們會更加的去遵守和維護(hù)。有利于增進(jìn)班級集體榮譽(yù)感，當(dāng)所有學(xué)生都投入到獎(jiǎng)罰制度的制定中來的時(shí)候他們會更加的相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，整體維護(hù)班級的榮譽(yù)。
       (二）建立合理的監(jiān)督機(jī)制，保障獎(jiǎng)罰制度的高效實(shí)施。
       任何一項(xiàng)規(guī)則都需要監(jiān)督機(jī)制來進(jìn)行保障實(shí)施，即使是再小的班級獎(jiǎng)罰制度也不例外。一個(gè)中學(xué)班級四、五十號人，他們又正值青春期、叛逆期，顯然光憑他們自覺遵守是不太現(xiàn)實(shí)的，只有在他們中間建立起一種監(jiān)督機(jī)制才是可行的、合理的。特別是男生較多的班級，他們只要扎堆在一起了，必然就會弄出一點(diǎn)事情來，即使是班級管理制度相對完整，他們也會視而不見，這樣一來，監(jiān)督機(jī)制的建立就顯得尤為重要。
       （三）獎(jiǎng)罰制度要堅(jiān)持以人為本
       獎(jiǎng)罰制度的根本目的不是在于“獎(jiǎng)”，也不是在于“罰”，而是在于讓學(xué)生自覺的去維護(hù)班級的整體和諧，去增進(jìn)班級的集體榮譽(yù)感，去打造更好的班級學(xué)習(xí)氛圍，最終目的是為了讓學(xué)生各方面都變得更好。“獎(jiǎng)”是讓學(xué)生意識到這件事情做得對，要堅(jiān)持下去，以后還要做，而且不光是自己以后要做，還要帶動周圍的同學(xué)一起做，這樣就達(dá)到了“獎(jiǎng)”的目的，“罰”是讓學(xué)生明白這件事情做錯(cuò)了，以后不能做，需要改正，讓班上其他學(xué)生都引以為戒。

       三、獎(jiǎng)罰制度在中學(xué)班級管理中的地位和作用
       （一）獎(jiǎng)罰制度在中學(xué)班級管理中的地位
       改革開放以來，隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為了適應(yīng)國家發(fā)展，為國家造就人才，全國各中學(xué)正在落實(shí)課程改革，全面主張學(xué)生的自我管理和自我教育。班級自主管理，就是要讓學(xué)生自己管理自己，自己服務(wù)自己，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立主體意識。同時(shí)班主任也應(yīng)該發(fā)揮作用讓學(xué)生注意轉(zhuǎn)換角色，成為班級的建設(shè)者和管理者。獎(jiǎng)罰制度作為班級管理中的重要組成部分，能夠給做出貢獻(xiàn)或者是表現(xiàn)突出的學(xué)生給與肯定，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)保持發(fā)揚(yáng)這種精神。這對于他們形成良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都有很好的幫助
       （二）獎(jiǎng)罰制度在班級管理中的作用
       1、有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。一個(gè)班級是一個(gè)集體，每位同學(xué)在班上都發(fā)揮著或多或少的作用，我們都知道團(tuán)結(jié)就是力量，整體的力量大于部分之和的簡單相加。通過讓學(xué)生參與班級管理中獎(jiǎng)罰制度的制定能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，積極的投入到班級的建設(shè)中來，做班級的“主人”。與此同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加的了解和熟悉班級管理中的獎(jiǎng)罰制度，具有警惕性作用，抵制不正之風(fēng)。在班級獎(jiǎng)罰制度的籠罩下，每個(gè)學(xué)生都積極的努力去為班級增光添彩。通過班級合作，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中去感受成功的喜悅，去感受團(tuán)隊(duì)的力量，在為班級共同目標(biāo)努力的同時(shí)，也提升了自己的能力。既增強(qiáng)了班級凝聚力，也增強(qiáng)了個(gè)人的戰(zhàn)斗力。
       2、有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。一套好的班級管理制度，好的獎(jiǎng)罰制度并不是在于約束學(xué)生，而是在與鼓舞學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。眾所周知，被動的去學(xué)習(xí)，效率是極低的也是不長久的，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性提升上去了，才會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、持久的效果。班級管理中的獎(jiǎng)罰制度的作用就在于樹立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，減少與班級優(yōu)秀學(xué)生的差距，提升班級的整體實(shí)力和整體學(xué)習(xí)氛圍。
       3、有助于改善教育方式。在這個(gè)大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，教育方式同樣需要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)。過時(shí)的、不符合實(shí)際的，我們就應(yīng)該把它去除掉。通過班級學(xué)生對班級管理中的獎(jiǎng)罰制度的民主制定，有利于發(fā)掘?qū)W生們所共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。我們都知道目前的班級管理制度是比較枯燥的、死板的，需要作出一定改進(jìn)的。而獎(jiǎng)罰制度的加入會很大程度上提升一個(gè)班級的有趣性，讓學(xué)生在一個(gè)看似嚴(yán)格而又有活力的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
       總而言之，沒有規(guī)矩，不成方圓。自由是相對的自由，是在一定約束條件下的自由，自律讓人更自由，而自律則是一定約束條件的內(nèi)化。在新課改的背景下，為了與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教育的方式方法，我們需要對班級管理中的種種問題進(jìn)行深入探索和研究。
       目前，在我國大部分學(xué)校的班級管理中依然存在著很多的問題，主要是管理學(xué)生方式方法陳舊過于死板單一。針對于這些問題，本文提出了加強(qiáng)班級管理中的獎(jiǎng)罰制度，為提高中學(xué)班級管理的效果和促進(jìn)中學(xué)教育質(zhì)量的健康、穩(wěn)步發(fā)展提供了有價(jià)值的參考意見。
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作者簡介：張川（1997-），男，重慶沙坪壩人，重慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院馬克思主義哲學(xué)專業(yè)，碩士，主要從事馬克思主義哲學(xué)與思想政治教育研究。

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