班級(jí)心理健康教育課的設(shè)計(jì)要求、活動(dòng)則與操作方法

班級(jí)心理健康教育課的設(shè)計(jì)要求、活動(dòng)原則與操作方法 浙江省富陽(yáng)市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心 鐘 志 農(nóng) 0571辦） 宅） 0571小靈通 E-mail:zhongzn@ 網(wǎng)站主頁(yè)： 一、班級(jí)心理健康教育課的四條設(shè)計(jì)要求 1、面向同齡段學(xué)生共同心理需要—— 班級(jí)輔導(dǎo)著眼于同齡段學(xué)生發(fā)展中可能遇到的 關(guān)鍵性問(wèn)題，它應(yīng)該是一種有系統(tǒng)、有目標(biāo)的活 動(dòng)，并且突出強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)中預(yù)防的一面。 ?、?輔導(dǎo)主題的選擇必須針對(duì)不同年級(jí)的共性問(wèn) 題； ?、?不能把團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)當(dāng)作解決個(gè)別學(xué)生特殊 問(wèn)題的手段，個(gè)別的問(wèn)題必須通過(guò)個(gè)別化輔導(dǎo)的 方法加以解決。 　 2、聚焦輔導(dǎo)理念—— （1） 正確表述輔導(dǎo)理念—— 　　● 教師對(duì)輔導(dǎo)主題在理論上的辨析； 　　 ● 確定這一輔導(dǎo)主題的針對(duì)性是什么？ 　　 ● 實(shí)施這一輔導(dǎo)主題的目的、意義是什么？ 　　 （2）恰當(dāng)設(shè)定輔導(dǎo)目標(biāo) ● 目標(biāo)必須清晰明確； 　 ● 目標(biāo)必須集中； 　 ● 目標(biāo)必須可操作； 　 ● 注意有重點(diǎn)地堅(jiān)持一些團(tuán)體輔導(dǎo)的共性目 標(biāo)——發(fā)展團(tuán)體信任；學(xué)會(huì)自我接納；容忍別人； 學(xué)習(xí)作出決定并接受其結(jié)果；減少孤獨(dú)感；澄清自 己的價(jià)值觀(guān)；增強(qiáng)關(guān)懷別人的能力；學(xué)會(huì)善解人 意；嘗試改變自己的行為。 ⑶ 認(rèn)真理清輔導(dǎo)思路——　　 △　班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)生主體參與率很 高、課堂活動(dòng)流程動(dòng)感很強(qiáng)的學(xué)校教育形式。輔導(dǎo) 活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)是瞬息萬(wàn)變、很難預(yù)測(cè)的，因此教師在 設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)把主要精力放在理清輔導(dǎo)思路 上，而不應(yīng)拘泥于具體細(xì)節(jié)。 　　 △　如果一堂班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)課在實(shí)施過(guò)程中感 覺(jué)不夠流暢、效果不佳，除了教師個(gè)體因素外，問(wèn) 題往往出在設(shè)計(jì)過(guò)程中輔導(dǎo)理念和輔導(dǎo)思路的迷失 上。 3、體現(xiàn)主體主位、生生互動(dòng)——主體占 據(jù)核心地位及生生互動(dòng)是使班級(jí)輔導(dǎo)達(dá)成目標(biāo)的重 要條件；人際溝通是個(gè)體形成健全個(gè)性的基本途 徑。 ⑴ 柏恩的“相互作用分析理論”著眼于人與人之 間的互動(dòng)和溝通，是班級(jí)輔導(dǎo)“生生互動(dòng)”原則的理 論基礎(chǔ)；柏恩認(rèn)為在互動(dòng)中可以促進(jìn)受導(dǎo)者對(duì)自己 及他人的感知，并從中得到學(xué)習(xí)、支持、回饋，從 而導(dǎo)致成長(zhǎng)。因此設(shè)計(jì)必須確保學(xué)生小組合作活動(dòng) 的時(shí)間和空間。 ⑵ 防止教師在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中喧賓奪主。 4、不受制于教材框架—— ⑴ 重在研究教材理念。 ⑵ 活動(dòng)設(shè)計(jì)盡可能取材于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。 ⑶ 使用教材要博采眾家之長(zhǎng)。 二、班級(jí)心理健康教育課的五條活動(dòng)原則 1、動(dòng)感第一——班級(jí)心理輔導(dǎo)要以學(xué)生的活 動(dòng)構(gòu)成輔導(dǎo)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)形式 是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵。 ⑴ 活動(dòng)與發(fā)展是團(tuán)體輔導(dǎo)的生命和動(dòng)力所在， 活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路，發(fā)展是主體活動(dòng)的最 終目的。 ⑵ 只有活動(dòng)才能構(gòu)建以受導(dǎo)者為中心、以學(xué)生 自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)過(guò)程。 ⑶ 只有活動(dòng)才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與 性，降低心理防御水平； ⑷ 活動(dòng)有利于學(xué)生體驗(yàn)角色情感，也有利于學(xué) 生選擇行為模仿標(biāo)準(zhǔn)。 ⑸ 在操作上要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)活動(dòng)板塊。 ● 為什么班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)常常用角色 扮演或小品？ 　　☆ 人的心理問(wèn)題離不開(kāi)特定的生活場(chǎng)景； 　　☆ 學(xué)術(shù)界認(rèn)為，心理劇的誕生（莫里諾， １９２０）在心理輔導(dǎo)與心理治療的發(fā)展史上 是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它標(biāo)志著團(tuán)體輔導(dǎo)的重 要開(kāi)端。 ● 可供選擇的活動(dòng)形式 ☆　團(tuán)體討論　☆　腦力激蕩術(shù) ☆ 涂色 ☆　故事接龍　☆　辯論賽 ☆ 家庭樹(shù) ☆　搶答賽　　☆　角色扮演 ☆ 填字找字 ☆　啞劇　　　☆?。粒聞　?☆ 句子完成　 ☆　游戲　　　☆　優(yōu)點(diǎn)轟炸 ☆ 意義連線(xiàn) ☆　贈(zèng)送禮物　☆　行為訓(xùn)練 ☆ 密碼翻譯 ☆　韻律活動(dòng)　☆　鏡中人　 ☆ 想象畫(huà)　 ☆　自由聯(lián)想　☆　放松體操 ☆ 走跳棋 ☆　信件會(huì)串　☆　自畫(huà)像　 ☆ 時(shí)空隧道 ☆ 走迷宮 ☆ 制作卡片 ☆ 制訂計(jì)劃 ● 在小學(xué)和幼兒園多用游戲輔導(dǎo)，在初高中提倡游戲輔導(dǎo)。 △ 游戲是與生俱來(lái)的一種傾向，游戲是一種行 為，一種情境。游戲?qū)和闹巧辖y(tǒng)整功能的發(fā)展 有重要的影響，它的細(xì)微功能可以表現(xiàn)為幫助嬰兒 認(rèn)識(shí)父母的臉；它的宏觀(guān)功能可以達(dá)到思考整個(gè)地 球的環(huán)保問(wèn)題的解決策略。它可使兒童人格特質(zhì)的 組合達(dá)到自動(dòng)化。從出生到為人

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