教 學(xué) 篇 七、心理健康教育課程的教學(xué) 心理健康教育課的教學(xué)是以平等尊重關(guān)系為前提，以討論溝通為基本手段，其過程是一個討論過程、心靈溝通過程、情感交流過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索、自助發(fā)展。 （一）教學(xué)準(zhǔn)備 （二）教學(xué)進(jìn)行 （三）教學(xué)操作要點(diǎn) （四）教學(xué)結(jié)束 （五）教學(xué)評價 七、心理健康教育課程的教學(xué) （一）教學(xué)準(zhǔn)備 要上好一節(jié)心理健康教育課，課前準(zhǔn)備尤為重要。具體包括以下幾方面的準(zhǔn)備： 1.多渠道充分了解學(xué)生 2.建立融洽的師生關(guān)系 3.確定教學(xué)目標(biāo) 4.選擇合適內(nèi)容 5.設(shè)計(jì)活動方案 七、心理健康教育課程的教學(xué) （二）教學(xué)進(jìn)行 教學(xué)進(jìn)行需要抓好以下幾個環(huán)節(jié)： 1.導(dǎo)入主題：激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性 a.多形式座位 b.導(dǎo)入方法（見“形式設(shè)計(jì)2”） 2.展開活動：活動是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)情緒情感的影響力、感染力 活動中的教學(xué)組織：a.引導(dǎo)法 b.明朗化法 c.面質(zhì)法 d.連接法 3.發(fā)問與反饋：*圍繞課程目標(biāo)提問，問題內(nèi)容具體、明確、有針對性；用詢問或征求意見的語氣及時反饋，與學(xué)生平等交流，投入三情——真情、熱情、“煽情”。體現(xiàn)“參與、體驗(yàn)、分享、感悟、自助、發(fā)展”。 七、心理健康教育課程的教學(xué) （三）教學(xué)操作要點(diǎn) 心理健康教育課的教學(xué)是有其自身運(yùn)作規(guī)律的，遵循這些規(guī)律，課堂生機(jī)勃勃，教學(xué)效果顯著提高。 1.操作原則： 動感第一 情境體驗(yàn) 多元互動 現(xiàn)場生成 主體選擇 和諧有序 2.操作要領(lǐng)：“八重”、“八不重” 重感受，不重認(rèn)知 重引導(dǎo)，不重教導(dǎo) 重目標(biāo)，不重手段 重真話，不重有無錯話 重應(yīng)變，不重原定設(shè)計(jì) 重口頭交流，不重書面活動 重氛圍，不重理性探討的完美 重自我升華，不重教師總結(jié) 七、心理健康教育課程的教學(xué) （三）教學(xué)操作要點(diǎn) 3.操作技術(shù)： （心理咨詢方法與技巧） 專注 傾聽 重述 具體化 引導(dǎo) 同感 支持 面質(zhì) 保護(hù) 自我開放 七、心理健康教育課程的教學(xué) （四）教學(xué)結(jié)束 心理健康教育課的結(jié)束不必如學(xué)科教學(xué)那樣對所講所學(xué)的知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，其結(jié)束方法如下： 1.回顧與反?。?回顧感受最深的環(huán)節(jié)，反省自己的認(rèn)識，提出看法和建議，增強(qiáng)學(xué)生對心理課的參與感 2.計(jì)劃與展望： 激發(fā)學(xué)生改變和實(shí)踐的積極性，也可讓學(xué)生對課程的內(nèi)容和形式提出改變的希望和建議 3.祝福與激勵： 師生之間、同學(xué)之間可制作卡片、禮物相互贈送，或以語言相互祝福、鼓勵 七、心理健康教育課程的教學(xué) 心理健康教育課流程圖 創(chuàng)設(shè)情境 情感體驗(yàn) 行為訓(xùn)練 從中領(lǐng)悟 建立信念 認(rèn)識自我 增強(qiáng)積極情緒 排除消極情緒 學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié) 增強(qiáng)積極行為 矯正行為偏差 七、心理健康教育課程的教學(xué) （五）教學(xué)評價 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來評價學(xué)生的活動情況和教師的教學(xué)效果，評價側(cè)重于學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng)和教師教學(xué)水平的提高，遵循客觀性、過程性、發(fā)展性、指導(dǎo)性原則。從以下幾方面進(jìn)行評價： 1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成——目標(biāo)要清晰、具體 2.教學(xué)內(nèi)容的適切——內(nèi)容要適宜、貼切 3.教學(xué)方法的實(shí)效——方法要合適、多樣 4.教學(xué)效果的顯現(xiàn)——效果要明顯、即時 5.教學(xué)能力的體現(xiàn)——能力強(qiáng)、素質(zhì)好 反 思 篇 八、心理健康教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué) 常見問題及對策 在實(shí)際的心理健康教育教學(xué)活動中，已出現(xiàn)一種“膠著”狀態(tài)——面向全體學(xué)生實(shí)施“發(fā)展性教育”難以取得突破性進(jìn)展，即心理健康教育課程進(jìn)入了“高原期”。如何對待和解釋這些問題，是我們必須面對的。 （一）一種感受 （二）四種傾向 （三）四個誤區(qū) 八、心理健康教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)常見問題及對策 （一）一種感受 部分教師的挫敗感 原因：缺少經(jīng)驗(yàn) 、缺少指導(dǎo) （課 少） （專業(yè)化水平不高） 對策：多上課、多反思、多學(xué)習(xí) 多練習(xí)、多觀摩、多交流 教研機(jī)構(gòu)：陜西省心理學(xué)會學(xué)校心理輔導(dǎo)專業(yè)委員會 聯(lián)系方式：心理學(xué)會尚華老師 交大附中牛虹老師 愛知中學(xué)孫愛娟老師 QQ交流群心理健康教育交流群） 八、心理健康教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)常見問題及對策 （二）四種傾向 1.選題單一化 （多選人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)，應(yīng)全面選題） 2.活動單調(diào)化 （照搬別人的活動，應(yīng)創(chuàng)造性、多元化地設(shè)計(jì)活動） 3.游戲過熱化 （為了某個游戲設(shè)計(jì)課程

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