原標(biāo)題：應(yīng)當(dāng)重視高校教師“亞健康”問(wèn)題

“高校教師總體生理健康狀態(tài)不容樂(lè)觀，且呈逐年加重趨勢(shì)；多重職業(yè)負(fù)荷也對(duì)他們生理疾病檢出率產(chǎn)生不同程度的顯著影響。”近日，在中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)高等教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2021年年會(huì)暨“十四五”期間高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)專(zhuān)題研討會(huì)上，一項(xiàng)針對(duì)教師學(xué)術(shù)職業(yè)負(fù)荷和健康狀況的調(diào)研課題負(fù)責(zé)人分享了他們的發(fā)現(xiàn)。

在人們的傳統(tǒng)印象中，高校教師工作穩(wěn)定、時(shí)間自由、社會(huì)認(rèn)可度高，似乎是一項(xiàng)理想的工作。但如果你身邊有親朋好友是高校教師，那么這種認(rèn)知很可能會(huì)被顛覆。但凡有責(zé)任心和上進(jìn)心的高校教師，都必然面臨著繁重的科研和教學(xué)壓力。特別是對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，其所承擔(dān)的大量給本科生、研究生的授課任務(wù)往往只意味著完成基礎(chǔ)工作量，在此之外還得做實(shí)驗(yàn)、發(fā)文章、申課題、出專(zhuān)著，這些幾乎都成了高校教師考評(píng)的“標(biāo)配”。在那些實(shí)施各種“非升即走”制度的高校，如果在聘期內(nèi)工作業(yè)績(jī)不達(dá)標(biāo)，別說(shuō)“升”毫無(wú)希望，不“走”已屬僥幸。

在種種有形無(wú)形的壓力下，許多高校教師只能按照考核指揮棒，不斷壓縮個(gè)人的自由時(shí)間。從工作日授課之余，到周末，再到寒暑假，都是高校教師自我加壓的“時(shí)間海綿”。

南方某省曾對(duì)高校教師健康狀況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果表明該省高校教師只有約10%處于基本健康狀態(tài)，約20%處于各種疾病狀態(tài)，在剩下70%處于亞健康狀態(tài)的人群中，又有約三分之一到二分之一屬重度亞健康，即處于疾病的邊緣狀態(tài)。

與一些純粹體力勞動(dòng)的從業(yè)者不同，高校教師既消耗腦力又付出體力，由此帶來(lái)多方面的健康隱患。一項(xiàng)調(diào)研顯示，由于長(zhǎng)期站立授課、熬夜搞科研等，許多教師患有不同程度的職業(yè)病，其中慢性咽喉炎、靜脈曲張、痔瘡、頸椎病、呼吸道疾病等，成為困擾教師的主要職業(yè)疾病。

在這些教師常見(jiàn)的職業(yè)病之外，高校教師的心理健康狀況也不容樂(lè)觀。一方面，國(guó)內(nèi)高校中較為普遍施行的聘期考核，對(duì)許多高校教師特別是年輕教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)構(gòu)成焦慮感的根源之一；另一方面，近年來(lái)高校學(xué)生的抑郁癥等心理問(wèn)題高發(fā)，那些有心理疾病的學(xué)生的表現(xiàn)及其影響也容易增加高校教師的心理困擾。特別是在研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大、研究生素質(zhì)差別較大的背景下，高校教師還承擔(dān)著對(duì)研究生論文的指導(dǎo)壓力和連帶責(zé)任，這也加劇了這些高校教師的焦慮、敏感、憂(yōu)郁程度。

對(duì)許多高校教師而言，進(jìn)入了這種生活模式，就很難從中跳出來(lái)，只能寄希望于隨著歲月的累積，科研、教學(xué)、獲獎(jiǎng)等因素能夠幫助其晉升職稱(chēng)，獲得相對(duì)寬松的工作環(huán)境。而對(duì)更多的普通教師而言，可能只有當(dāng)身體出現(xiàn)疾病征兆時(shí)，才會(huì)去深刻反思工作節(jié)奏和方式。

人是發(fā)展的目的，健康是一切的前提。誠(chéng)然，高校教師面臨的這種系統(tǒng)性壓力，是整個(gè)高校學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境使然，往大了說(shuō)，也是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步和保持活力的需要，但這種壓力應(yīng)當(dāng)維持在一個(gè)合理的限度，這是發(fā)展的目的與手段、原則與方法、過(guò)程與結(jié)果相統(tǒng)一的必然要求，也是高等教育頂層設(shè)計(jì)和高校考評(píng)制度安排需要慎重考量的重要環(huán)節(jié)。

(責(zé)編：郝孟佳、薄晨棣)

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