職業(yè)生涯發(fā)展及選擇理論
職業(yè)生涯發(fā)展及選擇理論第一頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三一、職業(yè)生涯的發(fā)展理論----年齡階段論二、職業(yè)生涯的發(fā)展理論---職業(yè)錨理論三、職業(yè)生涯的選擇理論四、我國代表性觀點第二頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三一、職業(yè)生涯的發(fā)展理論----年齡階段論1。金斯伯格的職業(yè)意識發(fā)展過程理論
美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家金斯伯格,對職業(yè)生涯的發(fā)展進行過長期研究,對于實踐產(chǎn)生過廣泛影響。金斯伯格的職業(yè)發(fā)展理論分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實期。金斯伯格的職業(yè)發(fā)展論,事實上是前期職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段,也就是說,是初就業(yè)前人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的變化發(fā)展過程。
1、幻想期:處于11歲之前的兒童時期。兒童們對大千世界,特別是對于他們所看到或接觸到的各類職業(yè)工作者,充滿了新奇、好玩的感覺。此時期職業(yè)需求的特點是:單純憑自己的興趣愛好,不考慮自身的條件、能力水平和社會需要與機遇,完全處于幻想之中。第三頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三2、嘗試期:11~17歲,這是由少年兒童向青年過渡的時期。此時起,人的心理和生理在迅速成長發(fā)育和變化,有獨立的意識,價值觀念開始形成,知識和能力顯著增長和增強,初步懂得社會生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗。在職業(yè)需求上呈現(xiàn)出的特點是:有職業(yè)興趣,但不僅限于此,更多的和客觀的審視自身各方面的條件和能力;開始注意職業(yè)角色的社會地位、社會意義,以及社會對該職業(yè)的需要。3、現(xiàn)實期:17歲以后的青年年齡段。即將步入社會勞動,能夠客觀的把自己的職業(yè)愿望或要求,同自己的主觀條件、能力,以及社會現(xiàn)實的職業(yè)需要緊密聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來,尋找合適于自己的職業(yè)角色。此期所希求的職業(yè)的職業(yè)不再模糊不清,已有的具體的、現(xiàn)實的職業(yè)目標(biāo),表現(xiàn)出的最大特點是客觀性、現(xiàn)實性、講求實際。金斯伯格的職業(yè)發(fā)展論,事實上是前期職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段,也就是說,是初就業(yè)前人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的變化發(fā)展過程。
第四頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三2。薩伯的終身職業(yè)發(fā)展理論薩柏是美國另一位有代表性的職業(yè)學(xué)家。他把人的職業(yè)發(fā)展劃分為5個大的階段。1、成長階段。從0~14歲。經(jīng)歷對職業(yè)從好奇、幻想到興趣,到有意識培養(yǎng)職業(yè)能力的逐步成長過程。薩柏將這一階段,具體分為3個成長期:(1)幻想期(10歲之前):兒童從外界感知到許多職業(yè),對于自己覺得好玩和喜愛的職業(yè)充滿幻想和進行模仿。(2)興趣期(11~12歲):以興趣為中心,理解、評價職業(yè),開始作職業(yè)選擇。(3)
能力期(13~14歲):開始考慮自身條件與喜愛的職業(yè)相符合否,有意識的進行能力培養(yǎng)。
第五頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三2、探索階段。由15~24歲。擇業(yè)、初就業(yè)。也可分為3個時期。(1)試驗期(15~17歲):綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業(yè)社會價值、就業(yè)機會,開始進行擇業(yè)嘗試。(2)過渡期(18~21歲):進入勞動力市場,或者進行專門的職業(yè)培訓(xùn)。(3)嘗試期(22~24歲):選定工作領(lǐng)域,開始從事某種職業(yè)。3、建立階段。從25~44歲為建立穩(wěn)定職業(yè)階段。經(jīng)過兩個時期。(1)嘗試期(25~30歲):對初就業(yè)選定的職業(yè)不滿意,再選擇、變換職業(yè)工作。變換次數(shù)各人不等。也可能滿意初選職業(yè)而無變換。(2)穩(wěn)定期(31~44歲):最終職業(yè)確定,開始致力于穩(wěn)定工作。第六頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三4、維持階段。在45~64歲這一長時間內(nèi),勞動者一般達到常言所說的“功成名就”情景,已不再考慮變換職業(yè)工作,只力求維持已取得的成就和社會地位。5、衰退階段。人達到65歲以上,其健康狀況和工作能力逐步衰退,即將推出工作,結(jié)束職業(yè)生涯。第七頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三3。格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展理論
格林豪斯研究人生不同年齡段職業(yè)發(fā)展的主要任務(wù),并以此將職業(yè)生涯劃分為5個階段。1、職業(yè)準(zhǔn)備。典型年齡為0~18歲。主要任務(wù):發(fā)展職業(yè)想象力,對職業(yè)進行評估和選擇,接受必須的職業(yè)教育。2、查看組織。18~25歲為查看組織階段。主要任務(wù)是在一個理想的組織中獲得一份工作,在獲取足量信息的基礎(chǔ)上,盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業(yè)。3、職業(yè)生涯初期。處于此期的典型年齡段為25~40歲。學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù),提高工作能力;了解和學(xué)習(xí)組織紀(jì)律和規(guī)范,逐步適應(yīng)職業(yè)工作,適應(yīng)和融入組織;為未來的職業(yè)成功做好準(zhǔn)備,是該期的主要任務(wù)。第八頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三4、職業(yè)生涯中期。40~55歲是職業(yè)生涯中期階段。主要任務(wù):需要對早期職業(yè)生涯重新評估,強化或改變自己的職業(yè)理想;選定職業(yè),努力工作,有所成就。5、職業(yè)生涯后期。從55歲直至退休位職業(yè)生涯的后期。繼續(xù)保持已有職業(yè)成就,維護尊嚴(yán),準(zhǔn)備引退,是這一階段的主要任務(wù)。第九頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三4。施恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論
美國的施恩教授立足于人生不同年齡段面臨的問題和職業(yè)工作主要任務(wù),將職業(yè)生涯分為9個階段。1、成長、幻想、探索階段。一般0~21歲處于這一職業(yè)發(fā)展階段。主要任務(wù)是:(1)發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的需要和興趣,發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干,為進行實際的職業(yè)選擇打好基礎(chǔ);(2)學(xué)習(xí)職業(yè)方面的知識,尋找現(xiàn)實的角色模式,獲取豐富信息,發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的價值觀、動機和抱負,作出合理的受教育決策,將幼年的職業(yè)幻想變?yōu)榭刹僮鞯默F(xiàn)實;(3)接受教育和培訓(xùn),開發(fā)工作世界中所需要的基本習(xí)慣和技能。在這一階段所充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生、職業(yè)工作的候選人、申請者。
第十頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三2、進入工作世界。16~25歲的人步入該階段。首先,進入勞動力市場,謀取可能成為一種職業(yè)基礎(chǔ)的第一項工作;其次,個人和雇主之間達成正式可行的契約,個人成為一個組織或一種職業(yè)的成員,充當(dāng)?shù)慕巧牵簯?yīng)聘者、新學(xué)員。3、基礎(chǔ)培訓(xùn)。處于該階段的年齡段16~25歲。與上一正在進入職業(yè)工作或組織階段不同,要擔(dān)當(dāng)實習(xí)生、新手的角色。也就是說,已經(jīng)邁進職業(yè)或組織的大門。此時主要任務(wù)已是了解、熟悉組織,接受組織文化,融入工作群體,盡快取得組織成員資格,成為一名有效的成員;二是適應(yīng)日常的操作程序,應(yīng)付工作。第十一頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三4、早期職業(yè)的正式成員資格。此階段的年齡為17~30歲,取得組織新的正式成員資格。面臨的主要任務(wù):(1)承擔(dān)責(zé)任,成功的履行與第一次工作分配有關(guān)的任務(wù);(2)發(fā)展和展示自己的技能和專長,為提升或進入其他領(lǐng)域的橫向職業(yè)成長打基礎(chǔ);(3)根據(jù)自身才干和價值觀,根據(jù)組織中的機會和約束,重估當(dāng)初追求的職業(yè),決定是否留在這個組織或職業(yè)中,或者在自己的需要、組織約束和機會之間尋找一種更好的配合。5、職業(yè)中期。處于職業(yè)中期的正式成員,年齡一般在25歲以上。主要任務(wù):(1)選定一項專業(yè)或進入管理部門;(2)保持技術(shù)競爭力,在自己選擇的專業(yè)或管理領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí),力爭成為一名專家或職業(yè)能手;(3)承擔(dān)較大責(zé)任,確實自己的地位;(4)開發(fā)個人的長期職業(yè)計劃。第十二頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三6、職業(yè)中期危險階段。處于這一階段的是35~45歲者。主要任務(wù)為:(1)現(xiàn)實的估價自己的進步、職業(yè)抱負及個人前途;(2)就接受現(xiàn)狀或者爭取看得見的前途做出具體選擇;(3)建立與他人的良師關(guān)系。7、職業(yè)后期。從40歲以后直到退休,可說是處于職業(yè)后期階段,此時的職業(yè)狀況或任務(wù):(1)成為一名良師,學(xué)會發(fā)揮影響,指導(dǎo)、指揮別人,對他人承擔(dān)責(zé)任;(2)擴大、發(fā)展、深化技能,或者提高才干,以擔(dān)負更大范圍、更重大的責(zé)任;(3)如果求安穩(wěn),就此停滯,則要接受和正視自己影響力和挑戰(zhàn)能力的下降。8、衰退和離職階段。一般在40歲之后到退休期間,不同的人在不同的年齡會衰退或離職。此間主要的職業(yè)任務(wù)一是學(xué)會接受權(quán)力、責(zé)任、地位的下降;二是基于競爭力和進取心下降,要學(xué)會接受和發(fā)展新的角色;三是評估自己的職業(yè)生涯,著手退休。第十三頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三9、離開組織或職業(yè)--退休。在失去工作或組織角色之后,面臨兩大問題或任務(wù);(1)保持一種認同感,適應(yīng)角色、生活方式和生活標(biāo)準(zhǔn)的急劇變化;(2)保持一種自我價值觀,運用自己積累的經(jīng)驗和智慧,以各種資源角色,對他人進行傳幫帶。需要指出的是,施恩雖然基本依照年齡增大順序劃分職業(yè)發(fā)展階段,但并未囿于此,其階段劃分更多的根據(jù)職業(yè)狀態(tài)、任務(wù)、職業(yè)行為的重要性。正如施恩教授劃分職業(yè)周期階段是依據(jù)職業(yè)狀態(tài)和職業(yè)行為和發(fā)展過程的重要性,又因為每人經(jīng)歷某一職業(yè)階段的年齡由別,所以,他只給出了大致的年齡跨度,并在為職業(yè)階段上所示的年齡有所交叉。
第十四頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三5。利文森的職業(yè)生涯6階段論美國學(xué)者將16-59歲分為6個階段:
1拔跟期16-222成年期22-293過渡期29-324安定期32-395潛伏的中年危機期39-436成熟期43-59第十五頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三
6。中國的職業(yè)發(fā)展理論
人的一生職業(yè)生涯包括職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)衰退期五個階段,
1。
職業(yè)準(zhǔn)備期即職業(yè)前期,多為24歲之前,這是為將來從事職業(yè)打下知識儲備的時期。此時應(yīng)當(dāng)以學(xué)業(yè)為主,在此基礎(chǔ)上可以對社會作一些了解。磨刀不誤砍柴功,專家不主張越過這一階段過早進入工作。
2。職業(yè)選擇期多發(fā)生在24-27歲,大學(xué)畢業(yè)后走上社會,到找到第一份相對穩(wěn)定的工作作為事業(yè)發(fā)展的起點。但是如何起步,直接關(guān)系到今后的成敗。這一階段的主要任務(wù)是,在充分做好自我分析和環(huán)境分析的基礎(chǔ)上,選擇適合自己的職業(yè),設(shè)定人生目標(biāo),制定以后的職業(yè)計劃。第十六頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三
3。職業(yè)適應(yīng)期在27-32歲左右,開始工作后的頭8年,應(yīng)當(dāng)做到四個學(xué)會。學(xué)會做事在找到合適工作后,要學(xué)會如何去做,成為崗位的行家里手;學(xué)會共事學(xué)會與人相處,樹立個人形象,創(chuàng)造良好的工作氛圍;學(xué)會求知工作后的人學(xué)習(xí)更有方向性和目的性,知道學(xué)什么來彌補過去單純學(xué)習(xí)的漏洞;學(xué)會生存學(xué)會如何被同事、環(huán)境所接受,此時取得了在現(xiàn)實中成功或失敗的第一次真實歷程,為今后工作提供經(jīng)驗教訓(xùn)。
第十七頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三
4。職業(yè)穩(wěn)定期,應(yīng)在32歲至45歲左右,這是職業(yè)生涯中時間最長,勞動效果最好,發(fā)展和成就事業(yè)最寶貴的時期。此時要根據(jù)形勢的變化和自身的條件,不斷修訂事業(yè)目標(biāo),攀向新高度。要看一看自己所選擇的職業(yè)路線和人生目標(biāo)是否符合現(xiàn)實,如有出入,應(yīng)盡快調(diào)整。
5。職業(yè)衰退期,多為45歲以后,此時是事業(yè)的收獲和人生的享受季節(jié),在崗時是元老,退休后也可以安度晚年。而這時的收獲,是建立在前四個時期完成各自任務(wù)的基礎(chǔ)之上。如果到了職業(yè)衰退期還一事無成,那肯定是前幾個階段任務(wù)完成上欠了債。第十八頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三二、職業(yè)生涯的發(fā)展理論---職業(yè)錨理論1。職業(yè)錨的定義(3各核心內(nèi)容和4個理解)2。職業(yè)錨的類型及其特點
技術(shù)職能型及其特點管理能力型及其特點安全穩(wěn)定型及其特點自主獨立型及其特點創(chuàng)造型及其特點3。五類型的成功標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)領(lǐng)域、典型職業(yè)通路的比較4。職業(yè)錨的功能第十九頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三三、職業(yè)生涯的選擇理論1。庫倫伯茨的生涯決定社會學(xué)論影響生涯選擇的因素、7種問題類型、決策模式7步驟2。帕爾森的職業(yè)-人匹配論這是用于職業(yè)選擇、職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典性理論。最早由美國波士頓大學(xué)教授帕金森提出。1909年,帕金森在其《選擇一個職業(yè)》著述中,明確闡明職業(yè)選擇的三大要素或條件:(1)應(yīng)清楚的了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征;(2)應(yīng)清楚的了解職業(yè)選擇成功的條件,所需知識,在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢、不利和補償、機會和前途。(3)上述兩個條件的平衡。帕金森的理論內(nèi)涵即是在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件基礎(chǔ)上,將主客觀條件與社會職業(yè)崗位(對自己有一定可能性的)相對照,相匹配,最后選擇一個職業(yè)與個人匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。能夠第二十頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三職業(yè)--人匹配,分為兩種類型:(1)因素匹配,例如所需專門技術(shù)和專業(yè)知識的職業(yè)與掌握該種特殊技能和專業(yè)知識的擇業(yè)者相匹配;或者臟、累、苦勞動條件很差的職業(yè),需要吃苦耐勞、體格健壯的勞動者與之匹配。(2)(特性)匹配,例如,具有敏感、易動感情、不守常規(guī)、個性強、理想主義等人格特性的人,宜于從審美性、自我情感表達的藝術(shù)創(chuàng)作類型的職業(yè)。帕金森的職業(yè)--人匹配論,這一經(jīng)典性原則,至今仍然正確、有效,并影響著職業(yè)管理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展。
第二十一頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三3。弗魯姆的擇業(yè)動機理論
維克托·弗魯姆(VictorH.Vroom),著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家。期望理論的基礎(chǔ)是:人之所以能夠從事某項工作并達成組織目標(biāo),是因為這些工作和組織目標(biāo)會幫助他們達成自己的目標(biāo),滿足自己某方面的需要。弗魯姆認為,某一活動對某人的激勵力量取決于他所能得到結(jié)果的全部預(yù)期價值乘以他認為達成該結(jié)果的期望概率。用公式可以表示為:
M=VxE其中:M——激勵力量,這是指調(diào)動一個人的積極性,激發(fā)出人的潛力的強度。
V——目標(biāo)效價,指達成目標(biāo)后對于滿足個人需要其價值的大小。
E——期望值,這是指根據(jù)以往的經(jīng)驗進行的主觀判斷,達成目標(biāo)并能導(dǎo)致某種結(jié)果的概率。第二十二頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三
弗魯姆將期望理論用于解釋個人的職業(yè)選擇行為。具體化為職業(yè)動機理論。個人進行職業(yè)選擇的兩個步驟:
1。確定選擇動機;擇業(yè)動機=職業(yè)效價╳職業(yè)概率
2。比較擇業(yè)動機、確定選擇的職業(yè)4、霍蘭德的人業(yè)互擇理論約翰.霍蘭德是美國約翰.霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授,美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。他于1959年提出了具有廣泛社會影響的人業(yè)互擇理論。這一理論首先根據(jù)勞動者的心理素和擇業(yè)傾向,將勞動者劃分為6種基本類型,相應(yīng)的職業(yè)也劃分為6種類型:現(xiàn)實主義型、鉆研型、藝術(shù)型、社交型、創(chuàng)新型、傳統(tǒng)型。
第二十三頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三霍蘭德的職業(yè)選擇理論,實質(zhì)在于勞動者與職業(yè)的相互適應(yīng)?;籼m德認為,同一類型的勞動和與職業(yè)互相結(jié)合,便是達到適應(yīng)狀態(tài),結(jié)果,勞動者找到適宜的職業(yè)崗位,其才能與積極性會得以很好發(fā)揮。第二十四頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三四、我國代表性觀點廖泉文職業(yè)生涯發(fā)展的三、三、三論
1991年,我國的廖泉文曾提出人生大的劃分階段可分為輸入階段、輸出階段、淡出階段,輸入是指對知識、信息、經(jīng)驗的輸入,輸出是指輸出服務(wù)、知識、智慧和其他產(chǎn)品,這一劃分方式不同于美國的薩柏、金斯伯格、格林豪斯等人那種將職業(yè)生涯階段硬性地按年齡進行劃分,也不同于施恩的九階段理論在年齡劃分基礎(chǔ)上增加了重疊的部分,卻并沒有提出重疊的原因、背景、特點和處理對策。人生三大階段是一個彈性邊界,彈性產(chǎn)生的原因受教育程度、工作行業(yè)、職位高度、身體狀況和個人特質(zhì)、成就欲望等因素所影響。相比較美國幾位著名學(xué)者的職業(yè)生涯階段劃分的方法而言,這種彈性的劃分方法更加具有個性化(因人不同)、彈性化(因教育背景不同)、開放化(因工作性質(zhì)不同)等特點,更加適合當(dāng)前迅速發(fā)展的人性特質(zhì)對職業(yè)生涯發(fā)展影響的現(xiàn)實。
哦第二十五頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三
第一個“三階段”是進入職業(yè)階段的時間,因為學(xué)歷背景不同而不同。有的人在輸入階段更長一些,受到更多的教育,獲取知識在廣度、深度上更進一步;有的人在輸入階段時間更短,受教育更少,這些人進入職業(yè)的年齡不同,因而也決定了其今后職業(yè)發(fā)展道路的不同、職業(yè)發(fā)展高度的起點不同,盡管人的人力資本不完全受學(xué)歷所絕對決定,但受教育程度顯然是一個十分重要的因素。
職業(yè)生涯發(fā)展的“第二個三階段”主要是指輸出階段中職業(yè)發(fā)展的階段。這一階段的發(fā)展特點與第一個人生三大階段一樣,依然是彈性的、開放的、動態(tài)的,有顯著的個性化特征和受多維環(huán)境因素和個體因素影響的結(jié)果。
職業(yè)生涯發(fā)展的第三個三階段主要是指再適應(yīng)階段中職業(yè)發(fā)展的階段?!霸龠m應(yīng)階段”在本質(zhì)上是每一個人都要遇到。職業(yè)一次成功的人很少,都要經(jīng)歷“再適應(yīng)階段”,這一階段不是人生最輝煌的階段,卻是人生到達輝煌的必經(jīng)階段。
第二十六頁,共二十九頁,編輯于2023年,星期三人們在進入職業(yè)階段后,首先是適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)工作;其次是獨當(dāng)一面去工作、去創(chuàng)新,展示自己,但這一階段不可能延續(xù)至人生的淡出階段即退休階段,在人生最重要的輸出階段,當(dāng)你具備獨立工作能力和獨當(dāng)一面肩挑重擔(dān)之時,通常遇到三種情況:即順利晉升、原地踏步和下降波谷的情況。這三個階段是人生的關(guān)鍵時期,需要智慧和勇氣、虛心和學(xué)習(xí)、幫助和支持。
再適應(yīng)階段是重新調(diào)整自己,使自己的思路、工作態(tài)度、工作行為更加適應(yīng)自己的工作硬環(huán)境和工作軟環(huán)境,更加適應(yīng)個人的職業(yè)狀況,在各種不同際遇中去尋找柳暗花明又一村的佳境,在千迥百轉(zhuǎn)中去攀登職業(yè)的高峰。這一階段,比任何時候
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網(wǎng)址: 職業(yè)生涯發(fā)展及選擇理論 http://www.u1s5d6.cn/newsview691051.html
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