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焦興濤（全國政協(xié)委員、四川美術(shù)學(xué)院副院長）：關(guān)于推動藝術(shù)療愈融入學(xué)校美育體系，加強(qiáng)學(xué)生心理健康建設(shè)的建議

在校學(xué)生的心理健康問題是社會關(guān)注的熱點，隨著經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，學(xué)生成長環(huán)境不斷變化，學(xué)生心理健康問題更加凸顯。根據(jù)《中國國民心理健康發(fā)展報告（2019~2020）》顯示，青少年抑郁檢出率高達(dá)24.6%，其中重度抑郁為7.4%。大學(xué)生中，有18.5%的學(xué)生存在抑郁傾向，4.2%的學(xué)生有抑郁高風(fēng)險傾向。

2023年，教育部、國家衛(wèi)生健康委等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025）年》，堅持健康第一的教育理念，構(gòu)建“四位一體”的工作體系，體現(xiàn)了黨和國家對學(xué)生心理健康工作的高度重視。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中、高中階段的學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，學(xué)校在心理健康教育課程、課時、專職教師等資源配置上很難做到充分保障。大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)升學(xué)就業(yè)壓力大等問題，心理輔導(dǎo)教師比例太小，難以應(yīng)對眾多學(xué)生復(fù)雜的心理健康需求。

藝術(shù)療愈融合了藝術(shù)和心理學(xué)的知識，可以通過藝術(shù)的創(chuàng)造性過程來改善參與者的生理、心理和情緒健康狀態(tài)。它通過藝術(shù)形式幫助人們表達(dá)情感、釋放壓力、提高心理健康水平，對于緩解焦慮、抑郁等心理問題具有積極的作用。藝術(shù)療愈，作為一種心理治療形式，其治療方法涉及繪畫、音樂等多種形式，并與中國的學(xué)校美育中的許多內(nèi)容存在天然的契合點。把藝術(shù)療愈內(nèi)容納入學(xué)校美育教育，可以拓展學(xué)校美育內(nèi)涵，并成為學(xué)生心理健康建設(shè)措施的重要補(bǔ)充。

首先，具有藝術(shù)療愈特質(zhì)的美育相關(guān)課程可以讓所有學(xué)生受益；其次，藝術(shù)療愈過程中所借助的繪畫、手工等方式具有天然的吸引力，會使得學(xué)生的接受度、參與度較高；再者，現(xiàn)有心理測評試卷可能受到學(xué)生自我認(rèn)知、防御機(jī)制或社會期望等因素的影響，導(dǎo)致回答與實際情況存在偏差，借助藝術(shù)療愈方法可以為更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題提供有效的補(bǔ)充手段；最后，可依托現(xiàn)有初高中“美育”課程體系以及高校一站式學(xué)生社區(qū)管理制度等做法，通過對在職美育教師和心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，多層次多路徑構(gòu)建學(xué)生心理健康建設(shè)和管理的體系。

為此建議：

一、強(qiáng)化思想和價值觀引領(lǐng)。在藝術(shù)療愈實踐中融入正確的人生觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀，增強(qiáng)自我認(rèn)知和情感管理能力。通過藝術(shù)作品的創(chuàng)作和分享，幫助學(xué)生更深入地了解彼此的感受和經(jīng)歷，增進(jìn)相互理解和包容，營造和諧、多元的校園氛圍。

二、美育課程帶動藝術(shù)療愈。將藝術(shù)療愈作為美育課程教育的延伸，結(jié)合“學(xué)校美育浸潤行動”的實施，為學(xué)生提供心理健康建設(shè)的另一種路徑。結(jié)合現(xiàn)有的美育相關(guān)課程，如繪畫、手工藝、雕塑等，開展以藝術(shù)療愈為主題的實踐活動。通過藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞和分享，幫助學(xué)生釋放壓力、表達(dá)情感，提高自我意識和情感管理能力。國內(nèi)院校中，中央美術(shù)學(xué)院在理論研究方面，四川美術(shù)學(xué)院在教學(xué)和社會實踐方面均做出了充分的積累和準(zhǔn)備。

三、發(fā)展藝術(shù)療愈學(xué)科專業(yè)。在有條件的藝術(shù)院校開設(shè)藝術(shù)療愈專業(yè)，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗和資源，結(jié)合中國實際，制定適合的人才培養(yǎng)方案和課程體系，加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，為社會培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)療愈人才。對在職從事相關(guān)工作的教師進(jìn)行藝術(shù)療愈方面的培訓(xùn)，提高他們的心理健康輔導(dǎo)能力。

四、建設(shè)校內(nèi)藝術(shù)療愈平臺。在校內(nèi)建設(shè)藝術(shù)療愈工作室等實踐平臺，為學(xué)生提供藝術(shù)療愈的安全、舒適的環(huán)境。組織定期的藝術(shù)療愈工作坊和講座，讓學(xué)生親身體驗藝術(shù)的治愈力量。

五、選擇地區(qū)和學(xué)校試點推廣。選擇有基礎(chǔ)有條件省市的大學(xué)和中學(xué)進(jìn)行試點，建立大學(xué)和中學(xué)聯(lián)動、學(xué)校和社會共建的藝術(shù)療愈融入學(xué)校美育的體系，及時總結(jié)經(jīng)驗，形成切實有效的“藝教醫(yī)”心理健康建設(shè)新方案。

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