醫(yī)學雙語教學
醫(yī)學雙語教學
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【摘 要】雙語教學為以母語與外語兩種語言作為教學用語。
本文從雙語教學的目標入手，探討雙語教學，其實不然。
對于醫(yī)學院校的外語教師而言，光懂英語，不懂醫(yī)學專業(yè)知識，很難準確的表達該學科的知識，可以說是詞不達意。
因此，學科英語教學不是英語教學的延伸，而是除語文以外的數(shù)學、物理、化學、醫(yī)學和計算機等專業(yè)學科的延伸。
，而外語水平的提高只能作為其副產(chǎn)品。

非語言學科的雙語課絕對不能上成外語教學的'輔助課，更不能是外語課。
雙語教學應該只能是在學科學習中滲透語言的使用，不能以犧牲學科知識為代價，單純追求一種雙語現(xiàn)象。
雙語只能是手段，用來促進學生的全面發(fā)展，使之成為新世紀的醫(yī)學復合型人才。
二、雙語教學存在的問題及對策
學生英語水平參差不齊是雙語教學中存在的最大問題，雙語教師的匱乏和雙語教師水平不高，是制約雙語教學質(zhì)量的瓶頸。
此外，學校雙語教學還存在規(guī)劃不完善、語言環(huán)境缺乏、教材不配套、實踐渠道狹窄等問題。
解決這些問題，需要從以下7個方面采取對策。
。
學校雙語教學應盡快列入學校教學和課程建設計劃，而不應各自為政，任由各個學科各行其是。
同時，應改革大學英語教學，將大學英語與雙語教學有機結(jié)合。
。
要建立雙語校園環(huán)境，如校園英語廣播簡報、校園標志雙語化、英語角、英語園地及英語演講等營造濃厚的外語氛圍，讓學生在日常生活中能夠有機會學習、應用并鞏固英語能力。

定期舉行專業(yè)英語知識競賽，以提高學生學的提高。
。
雙語教學教材有原版教材、自編教材等，原版教材生動幽默，舉例多，比中文教材要容易理解，同時可以使學生獲得較新的思考方法和知識，確實原汁原味。
多數(shù)人主張用英文原版教材，但現(xiàn)階段全面采用原版教材的條件還不具備。
因此，節(jié)選原版教材作為試用教材是可選擇的方法之一。
原版教材選用上務必注重先進性、學術性、易接受性的原則，主要從教材的編寫理念、內(nèi)容編排、內(nèi)容深度、涵蓋范圍、圖表使用等幾個方面考慮。
。
雙語教師要過外語聽力和口語關，能熟練運用外語(主要是英語)講解專業(yè)知識，而不影響教學質(zhì)量。
學校人事部門一方面應加大人才引進力度，鼓勵國外青年學者、聘請留學人員回國實施雙語教學。
另一方面，可請外語教師或外籍教師對專業(yè)教師進行英語培訓，也可派年輕教師到雙語教學效果好

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