復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系素來重視本科生的培育，多年來始終堅持把一流的教授推到本科生教學(xué)的第一線，讓學(xué)生在大學(xué)起始階段就享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源；同時不斷推陳出新，針對學(xué)生培育中的新情況不斷推出新舉措。

一、師生需求：“寢室導(dǎo)師制”應(yīng)運而生

自 2005 年開始，復(fù)旦大學(xué)開始推行“通識教育”，自此，本科生在在二年級時才回歸院系。由通識教育轉(zhuǎn)入專業(yè)教育，從大一升入大二的這個坎至關(guān)重要，能否順利過渡將直接影響學(xué)生的未來發(fā)展。學(xué)生在回歸院系之初，想要盡快融入專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境、建立院系歸屬感、明確未來發(fā)展方向，迫切需要專業(yè)人士能夠指點迷津。

縱觀現(xiàn)有的學(xué)生工作隊伍，輔導(dǎo)員存在普遍年輕化的現(xiàn)狀、班導(dǎo)師則因以一對眾有力不從心之感。如能將專業(yè)教師納入到育人隊伍中來，顯然可以彌補這些不足，因為專業(yè)教師具有先天的育人優(yōu)勢：有較高的專業(yè)造詣，可以引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長和科研的熱情；有豐富的人生閱歷，可以對學(xué)生的生涯發(fā)展、心理思想有所指導(dǎo)；在學(xué)生心目中威望較高，其指導(dǎo)學(xué)生也樂于信服。同時，專業(yè)教師也希望能有一個平臺，讓自己在講臺下、生活中、實驗室外，和學(xué)生深入接觸，做心交心的朋友，從而教學(xué)相長。

為順應(yīng)師生雙方共同的需求，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系于2008年6月開始，面向剛剛升入2年級的本科生班級推行“寢室導(dǎo)師制”。通過一位教授結(jié)對一個寢室，用寢室導(dǎo)師的一雙雙智慧之手，持續(xù)3年對結(jié)對寢室學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等進(jìn)行全面的指導(dǎo)與幫助。該舉措將教授納入育人的隊伍中來，將教授育人的陣地從教學(xué)一線進(jìn)一步拓展、延伸至生活、科研、心理等更廣闊的空間。截至今日，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系已推行“寢室導(dǎo)師制”12 年，從 2007 級到 2018 級總計 12個年級的學(xué)生因此而受益。

二、內(nèi)外合力：助推“寢室導(dǎo)師制”有序開展

舉辦研討會為“寢室導(dǎo)師制”預(yù)熱。為了給“寢室導(dǎo)師制”的推行創(chuàng)造良好的氛圍，2008年年初，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系在全系范圍內(nèi)舉辦了一場“面向十年后的本科生教育”的專題研討會，在進(jìn)一步加強本科生培養(yǎng)教育、全面育人、全員育人方面統(tǒng)一了認(rèn)識。

及時發(fā)出招募倡議書。每年的9月初，經(jīng)過大類分流的二年級本科生正式進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系開始專業(yè)學(xué)習(xí)。寢室導(dǎo)師的招募令也在此時面向全體教授、副教授發(fā)出，接受大家的主動報名。因為有前期的預(yù)熱和一直以來高度重視本科教育的濃厚氛圍，招募令一經(jīng)發(fā)出，老師們報名非常踴躍，很快便滿額甚至超額。

精心組織師生見面會。教授報名滿額后，“寢室導(dǎo)師師生集中見面會”隨即開展。教授們輪番上臺，作簡短的自我介紹。學(xué)生以寢室為單位，用抽簽的方式來配對導(dǎo)師，通常每位導(dǎo)師每一屆帶教4名學(xué)生，從集中見面會的那天開始一直帶教到學(xué)生本科畢業(yè)。2008年首推“寢室導(dǎo)師制”時，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系的科研教師中近 60%成為了寢室導(dǎo)師，截至現(xiàn)在，幾乎所有的科研教師都擔(dān)任過或正在擔(dān)任著寢室導(dǎo)師。

寢室導(dǎo)師全面指導(dǎo)學(xué)生。在本科生回歸復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系的3年間，“寢室導(dǎo)師”對所結(jié)對寢室學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等作全方位的關(guān)心與指導(dǎo)?！皩嬍覍?dǎo)師”與學(xué)生溝通的形式包括：電子郵件、短信、微信等網(wǎng)絡(luò)手段，面對面溝通、導(dǎo)師走寢、與學(xué)生共同進(jìn)餐、與學(xué)生一起參加活動、辦公室聊天、單獨咨詢、請學(xué)生參加組會、安排學(xué)生參加科研實踐、指導(dǎo)學(xué)生科創(chuàng)活動等。一些“寢室導(dǎo)師”發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)生“特殊情況”及時和學(xué)生工作教師及時溝通交流，并與學(xué)工組老師合作，一些沉溺網(wǎng)絡(luò)、疏于學(xué)習(xí)、或遭遇家庭困境的學(xué)生被及時的發(fā)現(xiàn)，得到幫助。導(dǎo)師們以豐富的閱歷、卓越的學(xué)識、獨特的人格魅力影響著學(xué)生，在引領(lǐng)年輕學(xué)子健康成長中發(fā)揮著不可替代的作用。

搭建師生互動的平臺。復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系寢室導(dǎo)師制的運行方式是相對寬松自由的，對師生何時見面、交流的內(nèi)容與形式等并不作明確的硬性規(guī)定。師生間的結(jié)對關(guān)系也并不嚴(yán)格限定，師生之間可以互串，學(xué)生可以通過導(dǎo)師的引薦找到更適合自己發(fā)展的新導(dǎo)師。寢室導(dǎo)師制的主要意義在于搭建一個師生間親密互動的平臺。

精設(shè)活動促師生互動。在尊重“寢室導(dǎo)師”自主指導(dǎo)的同時，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系還積極助推“寢室導(dǎo)師制”更有效地開展，精心策劃了不少活動來推動師生間更緊密的互動。比如，2008 年推出“改革開放三十年物理學(xué)系學(xué)科發(fā)展調(diào)研”活動，讓2007級每個寢室的學(xué)生通過采訪“寢室導(dǎo)師”的方式，調(diào)查了解自己導(dǎo)師所從事的研究方向的30年發(fā)展歷程，并最終將29份調(diào)研報告節(jié)選成海報，在全系展出，這一活動既促進(jìn)了師生互動，又使學(xué)生對老師、對物理學(xué)系的學(xué)科全貌及各個方向都有了深入的了解。2009年，組織2008級的學(xué)生開展了“我們的寢室導(dǎo)師與我們”推介展覽，讓學(xué)生以圖文并茂的形式介紹自己的“寢室導(dǎo)師”，讓更多的同學(xué)了解更多的教授，接近更多的教授。2009年和2010年的世博會知識競賽、2011年的歌詠比賽、2013年的趣味物理競賽、每年的師生運動會等都是由寢室導(dǎo)師和寢室同學(xué)共同參加比賽，完成任務(wù)，促進(jìn)師生交流，拉近距離。 2017年，推出寢室導(dǎo)師的首場“導(dǎo)通你我”懇談會，5位寢室導(dǎo)師和25名學(xué)生以輪流坐莊的方式親切交流。在一年一度的“物理學(xué)月”、“物理人節(jié)”等豐富的學(xué)生活動中，都會邀請寢室導(dǎo)師以自己的個人經(jīng)歷、科研感悟為學(xué)生生涯發(fā)展作導(dǎo)引，或向?qū)W生傳授科研技能、為人之道，并會有意識地設(shè)計讓師生共同參與、合作完成的互動活動。

重視制度的反饋與總結(jié)。為全面檢閱每年的寢室導(dǎo)師制開展情況，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系非常重視該制度的考核反饋機(jī)制的建立。一是出臺了《物理學(xué)系寢室導(dǎo)師實施要求》， 對寢室導(dǎo)師的產(chǎn)生方式、師生比例、見面次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容等作出指導(dǎo)性要求。二是在每年年終的時候，都會召開寢室導(dǎo)師座談會，邀請所有的寢室導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、系黨政班子一起，交流自己帶教學(xué)生的情況和感悟，并就帶教過程遇到的問題進(jìn)行探討。

三、雙向提升：“寢室導(dǎo)師制”實現(xiàn)師生共同進(jìn)步

復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系的“寢室導(dǎo)師制”運行十二年來，不僅有力地助益于學(xué)生的全面成長，對教師的教學(xué)相長也有明顯的提升作用，達(dá)到了雙贏的效果。 

“寢室導(dǎo)師制”推著學(xué)生去找老師。有學(xué)生說：“我覺得寢室導(dǎo)師這個制度對我們影響最大的，就是讓平時動輒上幾百人大課覺得高不可攀的老師變得非常平易近人。它給我們學(xué)生和導(dǎo)師之間搭起了一座橋，我們的成長得到了更多的關(guān)注。”

  寢室導(dǎo)師對學(xué)生的幫助是全方位的。既有思想上的引領(lǐng)，更有學(xué)業(yè)上的導(dǎo)航。有學(xué)習(xí)成績靠后的體育特長生在寢室導(dǎo)師的幫助下，學(xué)業(yè)突飛猛進(jìn)，屢獲殊榮。有寢室導(dǎo)師指導(dǎo)自己的學(xué)生獲得全國“挑戰(zhàn)杯”二等獎。有的學(xué)生在寢室導(dǎo)師的幫助下，走出心理困境或戰(zhàn)勝網(wǎng)癮，順利直研。寢室導(dǎo)師以自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)與生活中的一個個難題，走向更全面和更完善的自我。

教授們也從“寢室導(dǎo)師制”中獲益匪淺。在與學(xué)生的緊密互動中，為了能給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的指引，導(dǎo)師們會自覺地加強自身素質(zhì)的提高和知識體系的更新與充實，以完善自我。同時因為有學(xué)生走得很近，寢室導(dǎo)師能夠及時了解到學(xué)生的狀態(tài)與需求，從而能及時更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方式。復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系的“寢室導(dǎo)師制”師生比在 1:4 左右，這個比例也便于導(dǎo)師更貼近學(xué)生，作更為細(xì)致和全面的個性化引導(dǎo)，從而因材施教。談到幾年來擔(dān)任寢室導(dǎo)師的體會，侯曉遠(yuǎn)教授用牛頓第三定律來形容——作用力等于反作用力，即教育學(xué)生等于教育自己、利他等于利己。在解決學(xué)生思想問題的同時，導(dǎo)師自己同樣是一遍遍自省自勵，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。學(xué)生在成長的過程中，導(dǎo)師也在成長。

“寢室導(dǎo)師制”只是復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系全員育人舉措的一個側(cè)影。多年來，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系不斷針對本科生培養(yǎng)中的新情況、新問題，推出育人新舉措。從2009開始舉辦“新生家長會”將育人舉措前置于新生入學(xué)時；2014年開始推出的“師說心語”系列活動，邀請教授為學(xué)生釋疑解惑；每2年一次的教學(xué)研討會，邀請全系教學(xué)名師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗大展示；從2015年開始推出的教學(xué)沙龍，邀請校內(nèi)外教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗介紹或心得分享，精雕細(xì)琢促教學(xué)，這些不斷創(chuàng)新的育人舉措，合力助推著學(xué)生成為全面發(fā)展的棟梁之才。

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