復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系素來重視本科生的培育，多年來始終堅(jiān)持把一流的教授推到本科生教學(xué)的第一線，讓學(xué)生在大學(xué)起始階段就享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源；同時(shí)不斷推陳出新，針對(duì)學(xué)生培育中的新情況不斷推出新舉措。

一、師生需求：“寢室導(dǎo)師制”應(yīng)運(yùn)而生

自 2005 年開始，復(fù)旦大學(xué)開始推行“通識(shí)教育”，自此，本科生在在二年級(jí)時(shí)才回歸院系。由通識(shí)教育轉(zhuǎn)入專業(yè)教育，從大一升入大二的這個(gè)坎至關(guān)重要，能否順利過渡將直接影響學(xué)生的未來發(fā)展。學(xué)生在回歸院系之初，想要盡快融入專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境、建立院系歸屬感、明確未來發(fā)展方向，迫切需要專業(yè)人士能夠指點(diǎn)迷津。

縱觀現(xiàn)有的學(xué)生工作隊(duì)伍，輔導(dǎo)員存在普遍年輕化的現(xiàn)狀、班導(dǎo)師則因以一對(duì)眾有力不從心之感。如能將專業(yè)教師納入到育人隊(duì)伍中來，顯然可以彌補(bǔ)這些不足，因?yàn)閷I(yè)教師具有先天的育人優(yōu)勢：有較高的專業(yè)造詣，可以引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長和科研的熱情；有豐富的人生閱歷，可以對(duì)學(xué)生的生涯發(fā)展、心理思想有所指導(dǎo)；在學(xué)生心目中威望較高，其指導(dǎo)學(xué)生也樂于信服。同時(shí)，專業(yè)教師也希望能有一個(gè)平臺(tái)，讓自己在講臺(tái)下、生活中、實(shí)驗(yàn)室外，和學(xué)生深入接觸，做心交心的朋友，從而教學(xué)相長。

為順應(yīng)師生雙方共同的需求，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系于2008年6月開始，面向剛剛升入2年級(jí)的本科生班級(jí)推行“寢室導(dǎo)師制”。通過一位教授結(jié)對(duì)一個(gè)寢室，用寢室導(dǎo)師的一雙雙智慧之手，持續(xù)3年對(duì)結(jié)對(duì)寢室學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等進(jìn)行全面的指導(dǎo)與幫助。該舉措將教授納入育人的隊(duì)伍中來，將教授育人的陣地從教學(xué)一線進(jìn)一步拓展、延伸至生活、科研、心理等更廣闊的空間。截至今日，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系已推行“寢室導(dǎo)師制”12 年，從 2007 級(jí)到 2018 級(jí)總計(jì) 12個(gè)年級(jí)的學(xué)生因此而受益。

二、內(nèi)外合力：助推“寢室導(dǎo)師制”有序開展

舉辦研討會(huì)為“寢室導(dǎo)師制”預(yù)熱。為了給“寢室導(dǎo)師制”的推行創(chuàng)造良好的氛圍，2008年年初，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系在全系范圍內(nèi)舉辦了一場“面向十年后的本科生教育”的專題研討會(huì)，在進(jìn)一步加強(qiáng)本科生培養(yǎng)教育、全面育人、全員育人方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。

及時(shí)發(fā)出招募倡議書。每年的9月初，經(jīng)過大類分流的二年級(jí)本科生正式進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系開始專業(yè)學(xué)習(xí)。寢室導(dǎo)師的招募令也在此時(shí)面向全體教授、副教授發(fā)出，接受大家的主動(dòng)報(bào)名。因?yàn)橛星捌诘念A(yù)熱和一直以來高度重視本科教育的濃厚氛圍，招募令一經(jīng)發(fā)出，老師們報(bào)名非常踴躍，很快便滿額甚至超額。

精心組織師生見面會(huì)。教授報(bào)名滿額后，“寢室導(dǎo)師師生集中見面會(huì)”隨即開展。教授們輪番上臺(tái)，作簡短的自我介紹。學(xué)生以寢室為單位，用抽簽的方式來配對(duì)導(dǎo)師，通常每位導(dǎo)師每一屆帶教4名學(xué)生，從集中見面會(huì)的那天開始一直帶教到學(xué)生本科畢業(yè)。2008年首推“寢室導(dǎo)師制”時(shí)，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系的科研教師中近 60%成為了寢室導(dǎo)師，截至現(xiàn)在，幾乎所有的科研教師都擔(dān)任過或正在擔(dān)任著寢室導(dǎo)師。

寢室導(dǎo)師全面指導(dǎo)學(xué)生。在本科生回歸復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系的3年間，“寢室導(dǎo)師”對(duì)所結(jié)對(duì)寢室學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等作全方位的關(guān)心與指導(dǎo)?！皩嬍覍?dǎo)師”與學(xué)生溝通的形式包括：電子郵件、短信、微信等網(wǎng)絡(luò)手段，面對(duì)面溝通、導(dǎo)師走寢、與學(xué)生共同進(jìn)餐、與學(xué)生一起參加活動(dòng)、辦公室聊天、單獨(dú)咨詢、請(qǐng)學(xué)生參加組會(huì)、安排學(xué)生參加科研實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)等。一些“寢室導(dǎo)師”發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)生“特殊情況”及時(shí)和學(xué)生工作教師及時(shí)溝通交流，并與學(xué)工組老師合作，一些沉溺網(wǎng)絡(luò)、疏于學(xué)習(xí)、或遭遇家庭困境的學(xué)生被及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，得到幫助。導(dǎo)師們以豐富的閱歷、卓越的學(xué)識(shí)、獨(dú)特的人格魅力影響著學(xué)生，在引領(lǐng)年輕學(xué)子健康成長中發(fā)揮著不可替代的作用。

搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)。復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系寢室導(dǎo)師制的運(yùn)行方式是相對(duì)寬松自由的，對(duì)師生何時(shí)見面、交流的內(nèi)容與形式等并不作明確的硬性規(guī)定。師生間的結(jié)對(duì)關(guān)系也并不嚴(yán)格限定，師生之間可以互串，學(xué)生可以通過導(dǎo)師的引薦找到更適合自己發(fā)展的新導(dǎo)師。寢室導(dǎo)師制的主要意義在于搭建一個(gè)師生間親密互動(dòng)的平臺(tái)。

精設(shè)活動(dòng)促師生互動(dòng)。在尊重“寢室導(dǎo)師”自主指導(dǎo)的同時(shí)，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系還積極助推“寢室導(dǎo)師制”更有效地開展，精心策劃了不少活動(dòng)來推動(dòng)師生間更緊密的互動(dòng)。比如，2008 年推出“改革開放三十年物理學(xué)系學(xué)科發(fā)展調(diào)研”活動(dòng)，讓2007級(jí)每個(gè)寢室的學(xué)生通過采訪“寢室導(dǎo)師”的方式，調(diào)查了解自己導(dǎo)師所從事的研究方向的30年發(fā)展歷程，并最終將29份調(diào)研報(bào)告節(jié)選成海報(bào)，在全系展出，這一活動(dòng)既促進(jìn)了師生互動(dòng)，又使學(xué)生對(duì)老師、對(duì)物理學(xué)系的學(xué)科全貌及各個(gè)方向都有了深入的了解。2009年，組織2008級(jí)的學(xué)生開展了“我們的寢室導(dǎo)師與我們”推介展覽，讓學(xué)生以圖文并茂的形式介紹自己的“寢室導(dǎo)師”，讓更多的同學(xué)了解更多的教授，接近更多的教授。2009年和2010年的世博會(huì)知識(shí)競賽、2011年的歌詠比賽、2013年的趣味物理競賽、每年的師生運(yùn)動(dòng)會(huì)等都是由寢室導(dǎo)師和寢室同學(xué)共同參加比賽，完成任務(wù)，促進(jìn)師生交流，拉近距離。 2017年，推出寢室導(dǎo)師的首場“導(dǎo)通你我”懇談會(huì)，5位寢室導(dǎo)師和25名學(xué)生以輪流坐莊的方式親切交流。在一年一度的“物理學(xué)月”、“物理人節(jié)”等豐富的學(xué)生活動(dòng)中，都會(huì)邀請(qǐng)寢室導(dǎo)師以自己的個(gè)人經(jīng)歷、科研感悟?yàn)閷W(xué)生生涯發(fā)展作導(dǎo)引，或向?qū)W生傳授科研技能、為人之道，并會(huì)有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓師生共同參與、合作完成的互動(dòng)活動(dòng)。

重視制度的反饋與總結(jié)。為全面檢閱每年的寢室導(dǎo)師制開展情況，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系非常重視該制度的考核反饋機(jī)制的建立。一是出臺(tái)了《物理學(xué)系寢室導(dǎo)師實(shí)施要求》， 對(duì)寢室導(dǎo)師的產(chǎn)生方式、師生比例、見面次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容等作出指導(dǎo)性要求。二是在每年年終的時(shí)候，都會(huì)召開寢室導(dǎo)師座談會(huì)，邀請(qǐng)所有的寢室導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、系黨政班子一起，交流自己帶教學(xué)生的情況和感悟，并就帶教過程遇到的問題進(jìn)行探討。

三、雙向提升：“寢室導(dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步

復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系的“寢室導(dǎo)師制”運(yùn)行十二年來，不僅有力地助益于學(xué)生的全面成長，對(duì)教師的教學(xué)相長也有明顯的提升作用，達(dá)到了雙贏的效果。 

“寢室導(dǎo)師制”推著學(xué)生去找老師。有學(xué)生說：“我覺得寢室導(dǎo)師這個(gè)制度對(duì)我們影響最大的，就是讓平時(shí)動(dòng)輒上幾百人大課覺得高不可攀的老師變得非常平易近人。它給我們學(xué)生和導(dǎo)師之間搭起了一座橋，我們的成長得到了更多的關(guān)注?！?

  寢室導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的幫助是全方位的。既有思想上的引領(lǐng)，更有學(xué)業(yè)上的導(dǎo)航。有學(xué)習(xí)成績靠后的體育特長生在寢室導(dǎo)師的幫助下，學(xué)業(yè)突飛猛進(jìn)，屢獲殊榮。有寢室導(dǎo)師指導(dǎo)自己的學(xué)生獲得全國“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)。有的學(xué)生在寢室導(dǎo)師的幫助下，走出心理困境或戰(zhàn)勝網(wǎng)癮，順利直研。寢室導(dǎo)師以自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)與生活中的一個(gè)個(gè)難題，走向更全面和更完善的自我。

教授們也從“寢室導(dǎo)師制”中獲益匪淺。在與學(xué)生的緊密互動(dòng)中，為了能給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的指引，導(dǎo)師們會(huì)自覺地加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高和知識(shí)體系的更新與充實(shí)，以完善自我。同時(shí)因?yàn)橛袑W(xué)生走得很近，寢室導(dǎo)師能夠及時(shí)了解到學(xué)生的狀態(tài)與需求，從而能及時(shí)更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方式。復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系的“寢室導(dǎo)師制”師生比在 1:4 左右，這個(gè)比例也便于導(dǎo)師更貼近學(xué)生，作更為細(xì)致和全面的個(gè)性化引導(dǎo)，從而因材施教。談到幾年來擔(dān)任寢室導(dǎo)師的體會(huì)，侯曉遠(yuǎn)教授用牛頓第三定律來形容——作用力等于反作用力，即教育學(xué)生等于教育自己、利他等于利己。在解決學(xué)生思想問題的同時(shí)，導(dǎo)師自己同樣是一遍遍自省自勵(lì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。學(xué)生在成長的過程中，導(dǎo)師也在成長。

“寢室導(dǎo)師制”只是復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系全員育人舉措的一個(gè)側(cè)影。多年來，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系不斷針對(duì)本科生培養(yǎng)中的新情況、新問題，推出育人新舉措。從2009開始舉辦“新生家長會(huì)”將育人舉措前置于新生入學(xué)時(shí)；2014年開始推出的“師說心語”系列活動(dòng)，邀請(qǐng)教授為學(xué)生釋疑解惑；每2年一次的教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)全系教學(xué)名師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大展示；從2015年開始推出的教學(xué)沙龍，邀請(qǐng)校內(nèi)外教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹或心得分享，精雕細(xì)琢促教學(xué)，這些不斷創(chuàng)新的育人舉措，合力助推著學(xué)生成為全面發(fā)展的棟梁之才。

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