嬰幼兒心理發(fā)展概述01嬰幼兒心理發(fā)展的內(nèi)涵與特點(diǎn)02嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素03嬰幼兒心理發(fā)展研究的內(nèi)容與任務(wù)04嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法目錄01.嬰幼兒心理發(fā)展的內(nèi)涵與特點(diǎn)一、心理發(fā)展的概念

（一）什么是心理心理是心理現(xiàn)象的簡稱，心理現(xiàn)象的具體形式是多種多樣的，心理學(xué)通常將心理現(xiàn)象劃分為心理過程和個(gè)性心理兩大類。心理現(xiàn)象的內(nèi)容如下圖所示。一、心理發(fā)展的概念

（一）什么是心理1.心理過程心理過程是指人的心理活動(dòng)過程，由認(rèn)知過程、情緒情感過程、意志過程構(gòu)成。2.個(gè)性心理心理過程體現(xiàn)的是人所共有的反映形式，每個(gè)人在反映客觀現(xiàn)實(shí)中還表現(xiàn)出個(gè)體差異，這些差異構(gòu)成了人的個(gè)性心理。人與人之間的差異具體體現(xiàn)在三個(gè)方面，即個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征、自我意識(shí)。一、心理發(fā)展的概念

（二）什么是心理發(fā)展心理發(fā)展是指個(gè)體的心理從不成熟到成熟的成長過程，是個(gè)體在整個(gè)生命歷程中所發(fā)生的一系列積極的心理變化。關(guān)于心理發(fā)展的過程主要有兩種觀點(diǎn)：一種是漸進(jìn)論；另一種是階段論。盡管這兩種觀點(diǎn)對心理發(fā)展過程的理解不同，但是對于心理發(fā)展主要現(xiàn)在在四個(gè)方面的看法是一致的：①從混沌未分化向分化、專門化的發(fā)展；②從非隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性的發(fā)展；③從認(rèn)識(shí)事物的表面現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部本質(zhì)的發(fā)展；④從不穩(wěn)定向穩(wěn)定地發(fā)展。二、嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念

（一）嬰幼兒期目前，國內(nèi)外對于嬰幼兒期的劃分并沒有完全一致的觀點(diǎn)。醫(yī)學(xué)上將嬰幼兒期的年齡認(rèn)定為0~1歲；在一些心理學(xué)研究中，有的把嬰幼兒期定義為0~1歲，有的則拓展到0~2歲或0~3歲。新生兒期通常是指胎兒出生后臍帶結(jié)扎起至出生后28天之前，其中出生不滿7天的階段稱新生兒早期；嬰兒期是指從胎兒出生后的一個(gè)月起至滿1周歲，這一階段以母乳為主要營養(yǎng)來源，故又稱乳兒期；幼兒期是指從1周歲起至滿3周歲，在歐美國家也稱學(xué)步兒期，本書將嬰幼兒期界定為0~3歲。二、嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念

（二）嬰幼兒心理發(fā)展本書將嬰幼兒心理發(fā)展界定為：嬰幼兒從出生至3歲期間，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長，在神經(jīng)生理、身體動(dòng)作、認(rèn)知言語、情感社會(huì)性等方面發(fā)生的積極、有序、系統(tǒng)、持續(xù)的變化過程。嬰幼兒心理發(fā)展變化是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，是基因、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境各個(gè)層面之間相互作用的結(jié)果。嬰幼兒心理發(fā)展不是某一種心理現(xiàn)象的變化，而是各種心理現(xiàn)象作為一個(gè)整體的變化與發(fā)展過程。嬰幼兒心理發(fā)展與年齡有著密切的關(guān)系，它是一個(gè)相對持久、持續(xù)的過程，始終處于持續(xù)不斷的變化與發(fā)展過程中。隨著年齡增長，嬰幼兒心理顯示上升趨勢和新質(zhì)變異，并在持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上得到質(zhì)的飛躍。三、腦發(fā)育

（一）腦的主要結(jié)構(gòu)及其功能20世紀(jì)60年代，保羅·麥克萊恩提出了腦區(qū)域形成理論，他按照人腦進(jìn)化階段將腦劃分為腦干（爬行腦）、邊緣系統(tǒng)（哺乳腦）和新皮層（腦的高級區(qū)域）三個(gè)區(qū)域。1.大腦皮層機(jī)能分區(qū)根據(jù)機(jī)能分工不同，人們把大腦皮層劃分成四個(gè)葉（區(qū)域），分別是額葉、顳葉、頂葉、枕葉。腦的主要結(jié)構(gòu)及功能如下圖所示。三、腦發(fā)育

（一）腦的主要結(jié)構(gòu)及其功能2.左腦與右腦腦可分為左、右兩個(gè)半球（左腦與右腦），兩個(gè)半球各有分工，各有其特殊的功能，稱為偏側(cè)優(yōu)勢。神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，左腦主要負(fù)責(zé)語言和邏輯，掌管語言、精確操控右手動(dòng)作、整理歸類及執(zhí)行一般的日常行為；右腦主要負(fù)責(zé)形象和空間功能，如看圖、繪畫、組織空間事物、面孔識(shí)別等。左右腦分工如下圖所示。三、腦發(fā)育

（二）神經(jīng)元結(jié)構(gòu)及其功能神經(jīng)元由樹突、細(xì)胞體、軸突、髓鞘和突觸等構(gòu)成，如右圖所示。神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)是構(gòu)成腦的最小功能單位。神經(jīng)元又稱神經(jīng)細(xì)胞，負(fù)責(zé)傳輸和接收信息；神經(jīng)膠質(zhì)又稱神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞，負(fù)責(zé)支持營養(yǎng)和保護(hù)神經(jīng)元。神經(jīng)元必須組織成系統(tǒng)，人才能進(jìn)行信息獲取、思考、交流、記憶、想象等心理活動(dòng)。神經(jīng)元發(fā)育意味著神經(jīng)元彼此之間已建立聯(lián)系，并且形成一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的整體性系統(tǒng)，即神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。這是出生后3年腦發(fā)育的重要任務(wù)，同時(shí)也是其心理發(fā)展的生理機(jī)制。三、腦發(fā)育

（三）嬰幼兒的腦發(fā)育腦發(fā)育經(jīng)歷兩個(gè)重要階段：第一個(gè)重要階段是從受孕到出生前，在胚胎中神經(jīng)系統(tǒng)和腦的基本神經(jīng)結(jié)構(gòu)和部分功能已經(jīng)得到發(fā)育，并在出生后繼續(xù)生長和成熟，這個(gè)階段主要是腦的基本結(jié)構(gòu)的生成及大部分神經(jīng)細(xì)胞的形成，胎兒在六七個(gè)月時(shí)腦的基本結(jié)構(gòu)就已形成；第二個(gè)重要階段是從出生到青春期結(jié)束，這個(gè)階段的腦發(fā)育主要是大腦皮層神經(jīng)元之間建立聯(lián)系及腦功能的全面發(fā)展。三、腦發(fā)育

（三）嬰幼兒的腦發(fā)育出生后腦發(fā)育主要體現(xiàn)在大腦皮層的發(fā)育上，具體表現(xiàn)為：腦重的增加、突觸生成、髓鞘化。以下將具體介紹神經(jīng)系統(tǒng)各部分髓鞘化的時(shí)間。（1）觸覺是最先發(fā)育的感覺，與觸覺有關(guān)的神經(jīng)通路在出生時(shí)就已經(jīng)髓鞘化了。（2）視覺通路的髓鞘化從出生時(shí)開始，一直持續(xù)到出生后第5個(gè)月。（3）聽覺通路的髓鞘化開始于胎兒發(fā)育的第5個(gè)月，到4歲時(shí)才基本完成。（4）感知運(yùn)動(dòng)通路的髓鞘化開始于出生前，出生后集中于大腦皮層，它們的髓鞘化決定了早期無條件反射的出現(xiàn)和消失。（5）與高級智力活動(dòng)直接有關(guān)的額葉和頂葉部分髓鞘化過程開始較晚，大約在7歲時(shí)接近完成。三、腦發(fā)育

（三）嬰幼兒的腦發(fā)育髓鞘化是出生后腦發(fā)育很重要的發(fā)展任務(wù)，對腦發(fā)育具有重要意義，神經(jīng)纖維逐漸被髓鞘覆蓋，因而可以彼此絕緣，使神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)不會(huì)相互干擾，對外界刺激能夠做出迅速而精確的反應(yīng)。神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)溝通功效的提升有賴于髓鞘化，髓鞘化過程往往被看作神經(jīng)系統(tǒng)成熟的標(biāo)志，因?yàn)槟X神經(jīng)纖維髓鞘化是大腦皮層抑制機(jī)能發(fā)展的前提之一?？傮w而言，由于3歲以前髓鞘尚未完成最后發(fā)育，因此3歲以下的嬰幼兒對外來刺激反應(yīng)較慢，并易于泛化，即不僅對特定的刺激做出反應(yīng)，也對相似的刺激做出反應(yīng)。到6歲末基本完成皮層傳導(dǎo)通路的髓鞘化，髓鞘化以后才能對外來刺激反應(yīng)開始分化，即只對特定的刺激做出反應(yīng)，對相似的刺激不再有反應(yīng)。四、心理的發(fā)生

（一）心理發(fā)生的標(biāo)志條件反射現(xiàn)象的出現(xiàn)是心理發(fā)生的標(biāo)志。人的一切心理活動(dòng)就其產(chǎn)生方式來講都是腦的反射活動(dòng)。反射是指有機(jī)體借助神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的對內(nèi)外刺激的規(guī)律性反應(yīng)。實(shí)現(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫作反射弧。反射弧一般由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五個(gè)基本部分組成。反射分為無條件反射和條件反射兩種類型。無條件反射與生俱來，是在人類發(fā)展過程中建立并遺傳下來的。無條件反射數(shù)量不多卻具有保存生命的意義，如吮吸反射、巴賓斯基反射、抓握反射、游泳反射、驚跳反射等。條件反射是后天習(xí)得的反射行為，是有機(jī)體在生活實(shí)踐中形成的。嬰幼兒基本的無條件反射如下表所示。四、心理的發(fā)生

（二）心理的發(fā)展從動(dòng)作開始1.全身動(dòng)作發(fā)展全身動(dòng)作發(fā)展表現(xiàn)為對身體軀干的控制，包括抬頭、挺胸、坐、爬、站、走等軀體動(dòng)作或四肢動(dòng)作。全身動(dòng)作發(fā)展遵循以下規(guī)律。（1）從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作。（2）從身體上部動(dòng)作到身體下部動(dòng)作，從身體中心到身體四周的動(dòng)作。（3）從大肌肉群動(dòng)作到小肌肉群動(dòng)作。（4）從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作。四、心理的發(fā)生

（二）心理的發(fā)展從動(dòng)作開始2.精細(xì)動(dòng)作發(fā)展（1）本能的抓握。（2）手眼協(xié)調(diào)。（3）雙手配合活動(dòng)出現(xiàn)。（4）重復(fù)性動(dòng)作。（5）工具性動(dòng)作出現(xiàn)。（6）1~3歲是學(xué)習(xí)使用工具的階段。四、心理的發(fā)生

（二）心理的發(fā)展從動(dòng)作開始3.早期動(dòng)作發(fā)展的意義嬰幼兒心理發(fā)展是從動(dòng)作開始的，早期動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的起源，嬰幼兒通過自身動(dòng)作對周圍環(huán)境加以適應(yīng)，從而促進(jìn)心理發(fā)展。在實(shí)施動(dòng)作的過程中，嬰幼兒與客體相互作用、與社會(huì)環(huán)境相互作用，在這種交互作用中獲取早期經(jīng)驗(yàn)，從而使認(rèn)知能力得到發(fā)展。動(dòng)作是嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的基石，通過身體動(dòng)作實(shí)施對物體的操作，嬰幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到不斷改組和重建。四、心理的發(fā)生

（二）心理的發(fā)展從動(dòng)作開始3.早期動(dòng)作發(fā)展的意義坐和站開闊了嬰幼兒的視野，擴(kuò)大了其認(rèn)識(shí)范圍；爬行對嬰幼兒的感知覺（深度知覺）、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、客體永久性發(fā)展、親子互動(dòng)、情感社會(huì)性發(fā)展等方面具有明顯的促進(jìn)作用；獨(dú)立行走使得嬰幼兒可以自由地活動(dòng)，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍，增強(qiáng)行為的主動(dòng)性；本能抓握是精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)；手眼協(xié)調(diào)是目的性動(dòng)作的開端；雙手配合擴(kuò)大了手的作用；五指分工是使用工具的基礎(chǔ)；重復(fù)連續(xù)性動(dòng)作有助于嬰幼兒對因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)；使用工具是智力發(fā)展的表現(xiàn)。嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展有助于其大腦的發(fā)育。動(dòng)作改變著嬰幼兒與周圍環(huán)境的互動(dòng)模式，使其從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)，有助于嬰幼兒參與社會(huì)交往，適應(yīng)社會(huì)能力的發(fā)展。五、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)

（一）連續(xù)性和階段性1.連續(xù)性心理發(fā)展的連續(xù)性是指嬰幼兒的心理發(fā)展是循序漸進(jìn)的、不間斷的。2.階段性當(dāng)量積累到一定程度時(shí)就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變。在發(fā)展過程中的質(zhì)變，特別是大的質(zhì)變，意味著心理發(fā)展達(dá)到了一個(gè)新的階段，這個(gè)新階段會(huì)出現(xiàn)不同于其他階段的特點(diǎn)（年齡特征），從而形成心理發(fā)展的階段性。嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征是指每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。3.心理發(fā)展是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的過程，發(fā)展過程中一般不出現(xiàn)突然的中斷，前后發(fā)展之間有著密切的聯(lián)系。五、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)

（二）方向性和順序性1.方向性心理發(fā)展的方向性是指其發(fā)展總是朝著一定的方向前進(jìn)。這種方向性具體表現(xiàn)在心理發(fā)展趨勢上：從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，從具體到抽象，從被動(dòng)到主動(dòng)，從零亂到成體系。2.順序性（1）身體動(dòng)作發(fā)展順序。遵循首尾規(guī)律和近遠(yuǎn)規(guī)律，即從頭到腳，從身體的中軸到邊緣。（2）體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序。神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼系統(tǒng)次之，最后是生殖系統(tǒng)。五、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)

（二）方向性和順序性2.順序性（3）大腦皮層各區(qū)域發(fā)育順序。嬰幼兒主要的感覺皮層先成熟，之后才是頂葉外側(cè)及其他區(qū)域，即與基本功能（如感覺、運(yùn)動(dòng)）相關(guān)的腦區(qū)（感覺和運(yùn)動(dòng)皮層）最早成熟，然后是與空間導(dǎo)向、語言發(fā)展和注意相關(guān)的顳頂葉聯(lián)合皮層，最后才是與執(zhí)行功能、注意及協(xié)調(diào)動(dòng)作相關(guān)的前額葉和外側(cè)顳葉皮層。（4）心理機(jī)能的發(fā)展順序。感知能力最先發(fā)展，其次是運(yùn)動(dòng)、語言等能力，而抽象思維能力發(fā)展最晚。嬰幼兒認(rèn)知能力發(fā)展與大腦皮層發(fā)育順序是一致的。（5）語言能力的發(fā)展順序。全世界兒童語言能力的發(fā)展順序基本上是一致的：1歲左右開始說出單詞句，2歲時(shí)說出雙詞句，3~6歲逐漸掌握口語規(guī)則（語法）和詞匯，到了學(xué)前末期可以掌握大部分語法規(guī)則和幾千個(gè)詞匯。五、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)

（三）不均衡性和整體性1.不均衡性心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面表現(xiàn)在同一心理現(xiàn)象在不同時(shí)期的發(fā)展速度是不均衡的；另一方面表現(xiàn)在不同心理現(xiàn)象的發(fā)展是不均衡的。心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在嬰幼兒發(fā)展過程中存在關(guān)鍵期和敏感期。2.整體性心理發(fā)展的整體性是指嬰幼兒心理各領(lǐng)域的發(fā)展并非孤立進(jìn)行，認(rèn)知、言語、情感、社會(huì)性、個(gè)性之間都有著密不可分的關(guān)系，彼此之間相互影響、相互促進(jìn)，以整體的形式向前發(fā)展。五、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)

（四）普遍性和差異性1.普遍性心理發(fā)展的普遍性是指嬰幼兒心理發(fā)展存在一個(gè)客觀的過程，這個(gè)客觀過程不以人的主觀愿望為轉(zhuǎn)移，心理發(fā)展的總趨勢和各個(gè)心理過程的具體發(fā)展都遵循一定的普遍規(guī)律。心理學(xué)的重要工作之一就是要揭示這些普遍規(guī)律。2.差異性心理發(fā)展的差異性是指每個(gè)嬰幼兒的心理發(fā)展都有自己的風(fēng)格和特色，在發(fā)展的速度、發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域及最終達(dá)到的發(fā)展水平等方面存在個(gè)體差異，從而呈現(xiàn)出心理發(fā)展的個(gè)體差異性。這種差異性是遺傳、環(huán)境和自身因素綜合作用的結(jié)果。02.嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素一、生物因素遺傳因素和生理成熟是影響嬰幼兒心理發(fā)展的生物因素。嬰幼兒身體的成熟總是伴隨著重要心理現(xiàn)象的發(fā)展。（一）遺傳是心理發(fā)展的前提首先，遺傳因素是奠定個(gè)體差異的基礎(chǔ)。其次，遺傳因素奠定嬰幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。（二）生理成熟為心理發(fā)展做準(zhǔn)備生理成熟使心理活動(dòng)的出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。生理成熟對嬰幼兒心理發(fā)展的具體作用表現(xiàn)在，使心理活動(dòng)的出現(xiàn)或發(fā)展處于就緒狀態(tài)。腦的成熟是嬰幼兒心理發(fā)展最直接的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。二、環(huán)境因素環(huán)境可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。對嬰幼兒心理發(fā)展起重要作用的是社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是指嬰幼兒所處的生活環(huán)境，包括社會(huì)生產(chǎn)力水平、社會(huì)地位、家庭環(huán)境、教育及社會(huì)文化等。環(huán)境因素對嬰幼兒心理發(fā)展所起的作用具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（一）社會(huì)生活環(huán)境使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實(shí)（二）社會(huì)生活條件和教育制約心理發(fā)展的水平、方向和個(gè)體差異（三）對嬰幼兒來說，家庭環(huán)境是最重要的因素三、主觀因素嬰幼兒不是被動(dòng)地接受外界因素的影響，其本身也會(huì)積極地參與并影響自身的發(fā)展過程。年齡越大，主觀因素對其心理發(fā)展的作用就越大。影響嬰幼兒心理發(fā)展的主觀因素是指嬰幼兒自身的生物和心理特征，以及自身實(shí)踐活動(dòng)。嬰幼兒的自身實(shí)踐活動(dòng)是指對物的操作、與人的交往，以及游戲、學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)。嬰幼兒的心理發(fā)展是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的?？傊?，嬰幼兒發(fā)展是生物因素、環(huán)境因素、主觀因素相互作用的結(jié)果。我們不僅要關(guān)注影響因素有哪些，更要關(guān)注各因素所起的作用及帶給我們的啟示。03.嬰幼兒心理發(fā)展研究的內(nèi)容與任務(wù)一、嬰幼兒心理學(xué)的研究內(nèi)容嬰幼兒心理學(xué)是研究人在嬰幼兒階段（0~3歲）的心理特征和發(fā)展趨勢的學(xué)科。嬰幼兒心理學(xué)的研究一般來說要回答下面三個(gè)問題：第一是回答“是什么”，即嬰幼兒心理發(fā)生與發(fā)展過程的特征及表現(xiàn)模式等；第二是回答“為什么”，即對嬰幼兒心理發(fā)生與發(fā)展變化過程做出解釋；第三是回答“什么時(shí)間”，即嬰幼兒心理特征與模式發(fā)展變化的時(shí)間，嬰幼兒心理在不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和具體特征。個(gè)體心理的發(fā)生與發(fā)展，是嬰幼兒心理學(xué)的主要研究內(nèi)容。二、嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本任務(wù)（一）揭示嬰幼兒個(gè)體發(fā)展的客觀規(guī)律（二）為家庭和社會(huì)教育提供科學(xué)服務(wù)與實(shí)踐指導(dǎo)（三）豐富和充實(shí)發(fā)展心理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究成果04.嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則和方法一、嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則（一）客觀性原則客觀性原則是指該項(xiàng)研究從客觀實(shí)際出發(fā)，揭示嬰幼兒心理發(fā)生與發(fā)展的客觀規(guī)律。（二）發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指用發(fā)展的眼光研究嬰幼兒的心理。（三）倫理性原則嬰幼兒心理研究要貫徹倫理道德的要求，這也是研究者必須遵循的職業(yè)道德。二、嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法0~3歲嬰幼兒心理發(fā)展研究使用的方法包括觀察法、心理測驗(yàn)法、訪談法、問卷法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法及個(gè)案研究法等。（一）觀察法觀察法按照是否在自然情境下分為兩種：一種是在自然情境下的觀察，也稱為自然觀察法；另一種是在有控制環(huán)境下進(jìn)行的觀察，也稱為實(shí)驗(yàn)室觀察法。使用觀察法前要求有一定的技術(shù)訓(xùn)練，運(yùn)用觀察法研究嬰幼兒心理時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1.觀察者要在觀察前做好準(zhǔn)備2.觀察時(shí)盡量使嬰幼兒保持自然狀態(tài)3.觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀4.觀察應(yīng)該排除偶然性二、嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法（二）心理測驗(yàn)法1.心理測驗(yàn)的分類（1）按測驗(yàn)的功能分類。常見的心理測驗(yàn)包括能力測驗(yàn)、學(xué)績測驗(yàn)和個(gè)性測驗(yàn)。（2）按測驗(yàn)的目的分類。常見的心理測驗(yàn)包括描述性測驗(yàn)、診斷性測驗(yàn)和預(yù)測性測驗(yàn)。2.使用心理測驗(yàn)法需要注意的問題（1）測驗(yàn)前的準(zhǔn)備，包括熟悉指導(dǎo)語，準(zhǔn)備好測驗(yàn)所需材料，熟練掌握測驗(yàn)的具體實(shí)施程序等。（2）選擇適宜的測驗(yàn)環(huán)境，包括寬敞而安靜的地點(diǎn)，適宜的采光和通風(fēng)條件，避免他人干擾等。（3）標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)限。二、嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法（二）心理測驗(yàn)法2.使用心理測驗(yàn)法需要注意的問題（4）與測驗(yàn)對象建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系，設(shè)法引起測驗(yàn)對象對測驗(yàn)的興趣并取得合作，使整個(gè)測驗(yàn)過程能嚴(yán)格按照程序進(jìn)行。（5）主持測驗(yàn)的人應(yīng)具備開展測驗(yàn)的基本條件，如口齒伶俐、表達(dá)清晰，態(tài)度鎮(zhèn)靜，了解測驗(yàn)的實(shí)施程序和指導(dǎo)語，有嚴(yán)格控制測驗(yàn)時(shí)間的能力，能嚴(yán)格按測量手冊上載明的實(shí)施程序進(jìn)行測驗(yàn)等。（6）應(yīng)嚴(yán)格按照測量手冊上載明的方法計(jì)分和處理結(jié)果。在實(shí)施心理測驗(yàn)法時(shí)還要注意兩個(gè)事項(xiàng)，即測驗(yàn)的信度和測驗(yàn)的效度。為了保證心理測驗(yàn)的信度和效度，一方面，要對某種心理品質(zhì)進(jìn)行深入的研究；另一方面，在編制心理量表時(shí)要注意嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。二、嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本方法（三）訪談法1.訪談法的分類訪談法一般分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談。2.使用訪談法需要注意的問題（1）友好的訪談態(tài)度。（2）充分的訪談準(zhǔn)備。（3）明確地提出問題。（4）訪談?dòng)涗浺獪?zhǔn)確。二

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