@中國之聲 1月30日報(bào)道，近日，教育部官網(wǎng)答復(fù)了全國政協(xié)委員提出的《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》，提案中建議教育部對“男性青少年女性化”的現(xiàn)象提高重視并采取措施。教育部對此回應(yīng)稱，將從加強(qiáng)體育教師配備、加強(qiáng)青少年心理健康等方面更好地解決這一問題。
但教育部的回復(fù)一出，卻引發(fā)了網(wǎng)友的熱議。在網(wǎng)友的評論中，有人對培養(yǎng)“陽剛之氣”表示支持，也有人認(rèn)為關(guān)注“男性青少年女性化”是矯枉過正的表現(xiàn)。
本文圖片均來自 微博@中國之聲
從教20多年的黃麗燕，是江西省吉安市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名班主任，在她看來，近些年來，社會(huì)上男性“女性化”現(xiàn)象的確存在，而且在青少年中蔓延非?？?。她覺得如果青少年審美出現(xiàn)“一邊倒”的情況，那就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
黃麗燕：“我認(rèn)為‘陽剛之氣’應(yīng)該是一種正面的力量，具備突出的、優(yōu)秀的性格和品質(zhì)，比如自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、果斷、大方、關(guān)愛等，這些都是在激烈的社會(huì)競爭中獲得生存必不可少的優(yōu)良品質(zhì)?！?
黃麗燕老師的體會(huì)，其實(shí)也是該提案提出者，全國政協(xié)常委、哈爾濱電氣集團(tuán)有限公司董事長斯?jié)煞虻挠^察，他曾提出社會(huì)要關(guān)注和防止男性青少年“女性化”趨勢。他發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的青少年男孩子有柔弱、自卑、膽怯等現(xiàn)象，他將這一現(xiàn)象稱之為男孩子“女性氣質(zhì)化”。
提案中建議教育部對“男性青少年女性化”的現(xiàn)象要提高重視并采取措施。教育部對此回應(yīng)稱，將從加強(qiáng)體育教師配備、加強(qiáng)青少年心理健康等方面更好地解決這一問題。對于教育部的回復(fù)，中學(xué)學(xué)生家長梅銓就表示贊同，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的中小學(xué)階段接觸的教師多為女性，增加體育鍛煉對于增強(qiáng)孩子體態(tài)方面的“陽剛”也是有好處的。
梅銓：“我覺得，對于那些缺失陽剛的男孩應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)、增加雄性激素，從身體形態(tài)方面加以改變，以體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)他的身體，塑造他的形態(tài)?！?
其實(shí)，梳理新聞報(bào)道發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)有多地學(xué)校開展了教學(xué)實(shí)踐，來增強(qiáng)男生的“陽剛氣”，比如，2016年，江蘇南京南師附中新城初中調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生陽剛氣不足，學(xué)習(xí)成績和運(yùn)動(dòng)很多不如女生，開設(shè)了“男孩教育活動(dòng)班”，包括體能訓(xùn)練課程、團(tuán)隊(duì)拓展等課程。2018年，上海教育出版社推出了國內(nèi)首本為小學(xué)男生量身定制的性別教育教材《小小男子漢》，關(guān)注男生的健康成長。
但增加了體育鍛煉，就能增加“陽剛之氣”，減輕“男性青少年女性化”的現(xiàn)象嗎？不少網(wǎng)友顯然不能認(rèn)同這樣的做法。對此中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，體育鍛煉只能帶來外形上的陽剛。
儲(chǔ)朝暉：“通過體育鍛煉，來增強(qiáng)學(xué)生的這種體質(zhì)，來培養(yǎng)學(xué)生的意志。那么似乎好像就可以增強(qiáng)他的‘陽剛之氣’。這個(gè)說法我覺得在特定的條件下能夠成立，但是并沒有真正的找到當(dāng)下我們青少年學(xué)生男孩子陽剛之氣不足的原因。那么我理解‘陽剛之氣’主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：第一個(gè)是有比較強(qiáng)的獨(dú)立性，他的意志是獨(dú)立的。第二個(gè)方面，他是有比較強(qiáng)的勇氣，他有勇氣做自己想做的事。再一個(gè)，他是一種相對獨(dú)立的，能夠把自己內(nèi)在的特征表現(xiàn)出來呈現(xiàn)出來（的人）?！?
其實(shí)，目前網(wǎng)友們爭論的焦點(diǎn)，更多的都是在討論，如何理解“陽剛之氣”？
中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉認(rèn)為，當(dāng)下一些男孩子的確存在相對柔弱的現(xiàn)象，這種狀態(tài)值得重視。但人類的“氣質(zhì)”天然多元，并無高下、貴賤、好壞之分。面對新的問題，不能夠刻板的去定義為性別現(xiàn)象。
孫云曉：“他提的問題我能理解，我做兒童教育很多年，我有一個(gè)非常深的體會(huì)，學(xué)生發(fā)展當(dāng)中健康是第一任務(wù)，離不開運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)不足它確實(shí)是存在這個(gè)問題。（但是）實(shí)際上從性別哲學(xué)的角度上講，現(xiàn)在提倡雙性化的性別哲學(xué)。比方說堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)并不是男性的一種特質(zhì)，女性也可以堅(jiān)強(qiáng)，對吧？你像溫柔也不是女性所特有的，男性也需要溫柔。”
專家認(rèn)為，男性在風(fēng)度、氣概、體魄等方面表現(xiàn)出剛強(qiáng)之氣，是一種美，但陽剛之氣并不等于簡單的“行為男性化”。而教育，不應(yīng)只是培養(yǎng)“男人”“女人”，更應(yīng)注重培養(yǎng)人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，對學(xué)生要有更加包容、多元的評價(jià)體系。
儲(chǔ)朝暉：“我覺得最根本的是要建立多元的評價(jià)，在班級里面建立一個(gè)包容的班級，而不是用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來給學(xué)生排隊(duì)，我認(rèn)為這是最關(guān)鍵的，其他的都可能只是一些影響因素?！?
（原題為《“陽剛之氣”＝男性化？教育不應(yīng)被性別刻板印象束縛》）
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