小組課指代的就是大眾所知的集體課，集體課是特殊兒童康復(fù)課程中非常重要的一環(huán)，是孩子走向康復(fù)回歸社會的必備課。集體課的目的是讓特殊兒童通過在集體環(huán)境中對課程的學習、與老師以及其他小伙伴的互動交流，讓孩子養(yǎng)成聽、看、等待的好習慣，課堂中的等待、跟隨、關(guān)注等意識，并全面提升孩子的語言溝通、環(huán)境適應(yīng)、社交技巧、動手思考等方面的能力，為日后適應(yīng)社會、回歸社會打下堅實的基礎(chǔ)。
針對孤獨癥譜系障礙（ASD）、腦癱、多動癥、感統(tǒng)失調(diào)、語言發(fā)育遲緩、社交交往障礙等特殊疾病患兒，都需要小組課程來學會自理、合作、幫助和互動。為了讓家長對小組課有更深入的認識與了解，關(guān)注孩子在小組課中的進步與成長，支持配合促進孩子的康復(fù)，4月24日，廣州天使兒童醫(yī)院為此開展了小組課主題直播，3位康復(fù)治療師攜手3位小可愛向大家介紹與演示了豐富趣味的小組課課程，令人大開眼界！錯過本次直播的家長，可以跟隨天使君一起來回顧一下哦~
直播開始，主持人兼康復(fù)治療師曹嘉敏向家長介紹了天使小組課的特殊含義與重要意義。她表示，天使小組課不是單純的康復(fù)技巧或治療方法，是一個以教與學互動為本，從而達到功能康復(fù)的復(fù)雜而完整的體系，它主張患兒所需要的各種學習訓練和教育由小組的形式，在同一個環(huán)境中給予，這個被稱作為小組融合教學。
展開剩余78%
在學習訓練時，康復(fù)治療師要全面的負責患兒的運動功能、感覺、理解和生活自理技能等全面的康復(fù)訓練，以及行為規(guī)范與社會化等特殊教育，根據(jù)學習的復(fù)雜性原則，用循序漸進的方法，將各方面的功能都串聯(lián)起來，形成一個復(fù)雜、有序的整體，目的是以孩子有效的功能替代原有的功能障礙，恢復(fù)運動控制達到實用功能康復(fù)的目的。天使小組課啟蒙課程主要由四個板塊組成：蒙氏教學、奧爾夫音樂、PCI社交，一對一個別化訓練。
隨后，康復(fù)治療師余泳淇向各位家長介紹了蒙氏教學的訓練理念和實操演示，她介紹：蒙氏教學是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺梭利的名字命名的一種教育方法。以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領(lǐng)導別人。
蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。通過現(xiàn)場示范演示，余老師向家長介紹了蒙氏教學的課程內(nèi)容，例如上課手勢安坐等待，讓孩子建立課堂常規(guī)意識。分發(fā)杯子讓孩子相互倒茶，在分發(fā)茶杯時還沒分到的孩子安靜等待讓孩子有一個輪轉(zhuǎn)意識，讓孩子自行選擇喜歡的杯子尊重孩子的選擇，在倒茶過程中讓孩子與其他孩子建立互動，并培養(yǎng)孩子的下課意識。
接著，康復(fù)治療師曾嘉宜為大家介紹和實操分享了奧爾夫音樂課程。她介紹：奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。本課程關(guān)注孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，讓音樂教育與音樂療育相結(jié)合，以音樂為媒介，通過游戲化的教學過程，觀察、分析與判斷孩子生長發(fā)育階段的行為指向與心理特征，依據(jù)不同年齡段教學對象的心理、生理特點及認知規(guī)律進行課程研發(fā)，培養(yǎng)具有健全人格的孩子，為今后專業(yè)技能學習打下堅實的基礎(chǔ)。
在開展奧爾夫音樂課程時，曾老師與孩子們向家長們介紹了奧爾夫音樂教學的樂器，例如撥浪鼓，三角鐵，木魚，雙響筒，沙錘，制響板，碰鐘，搖鈴等，并與孩子們演示了奧爾夫音樂課堂教學，她表示：通過這些樂器教學可以訓練孩子手眼協(xié)調(diào)，鍛煉孩子各種感官的協(xié)調(diào)能力。在這樣的學習中，孩子用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內(nèi)心的世界，給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神。
最后一個小組課課程板塊，康復(fù)治療師劉寧靜向大家介紹了有趣的PCI游戲課。她介紹，PCI游戲介入課程，由臺灣楊宗仁教授整合，采用大量的游戲作為上課內(nèi)容。通過成人情感上的引導，以社會性核心能力為主要目標，進一步引發(fā)孩子學習其他語言認知的高度動機，重點強調(diào)自發(fā)性、眼神、非口語能力以及兒童模仿的誘發(fā)。
接著劉老師生動地實操演示了PCI彩虹傘爆米花的游戲課，并專業(yè)講解了PCI游戲課的課程特點。PCI游戲課特別強調(diào)游戲的運用，透過互動、游戲與日常文化的互動來建構(gòu)孩子的溝通學習能力，并從文化學習與社會建構(gòu)的角度出發(fā)，來協(xié)助我們的孩子，培養(yǎng)他們的文化學習、文化傳承與文化創(chuàng)新的能力，使孩子回歸主流社會。
“上了小組課還要上一對一個別化訓練課程嗎？”針對家長提問，康復(fù)治療師曹嘉敏回應(yīng)道：天使小組課設(shè)定這三大康復(fù)訓練主題外會附加一對一個別化訓練，以兒童需要為中心。一切的治療措施都必須圍繞以孩子的迫切需要為依據(jù)，鼓勵和引導孩子主動思考、向往目標、向往成功；利用環(huán)境設(shè)施、學習實踐和小組動力誘發(fā)學習動機；以娛樂性、節(jié)律性意向激發(fā)孩子的興趣及積極參與意識，最大限度地引導調(diào)動患兒孩子自主運動的潛力，激發(fā)孩子的學習動力。提高與他人互動社交及生活獨立能力，更好的適應(yīng)集體，融入大環(huán)境，同時在小組課中發(fā)現(xiàn)孩子的問題，再根據(jù)每個孩子的功能程度不同針對性一對一的教學，訓導誘發(fā)和激發(fā)孩子學習動機，讓孩子能盡早回歸主流社會。
好啦，本次直播回顧就到這里了，感謝各位康復(fù)治療師們的精彩講解與分享，想要了解更多兒童康復(fù)干貨知識，記得鎖定廣州天使兒童醫(yī)院直播哦，下期直播課再見~
