心理沙盤(pán)又稱(chēng)為沙盤(pán)游戲，被廣泛應(yīng)用于兒童的心理健康教育，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用，有助于解讀兒童內(nèi)心世界，促進(jìn)孩子自我意識(shí)的提升。

陽(yáng)光未來(lái)國(guó)際學(xué)校心理教師高迪介紹說(shuō)，心理沙盤(pán)課程是以有一定規(guī)則限制的團(tuán)體沙盤(pán)方式進(jìn)行。每個(gè)同學(xué)按照抽簽或猜拳決定的順序輪流擺放道具，整個(gè)過(guò)程中不允許任何語(yǔ)言或非語(yǔ)言的交流和互動(dòng)。

“團(tuán)體課程中，孩子們具有共同的目標(biāo)和志向，同時(shí)每個(gè)人又不失自己的獨(dú)立性，大家都能以一種坦然的心態(tài)對(duì)待彼此和團(tuán)體整個(gè)大家庭，促進(jìn)全班同學(xué)的共同成長(zhǎng)?！备呃蠋熣f(shuō)。

沙盤(pán)游戲能讓孩子們模擬真實(shí)的世間百態(tài)，讓孩子們學(xué)會(huì)協(xié)商、分享、謙讓、輪流、公平競(jìng)爭(zhēng)等交往原則。

當(dāng)眾多模型與沙盤(pán)擺在孩子面前，任其隨意擺弄的時(shí)候，孩子的身心會(huì)沉浸其中，通過(guò)他們的想象力及簡(jiǎn)單的表達(dá)，為模型賦予生命，這是一個(gè)促進(jìn)孩子潛意識(shí)的發(fā)揮和創(chuàng)造力培養(yǎng)的過(guò)程。

“沙子具有可觸與可移動(dòng)的特性，能夠通過(guò)觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)作用于孩子們的大腦神經(jīng)，可以促進(jìn)孩子們注意力的集中。”高迪說(shuō)。

提及孩子們學(xué)習(xí)心理沙盤(pán)以來(lái)的種種進(jìn)步，高老師如數(shù)家珍：課堂唯一的男孩賈澤宇，最初上課時(shí)較為沉默，從不參與課堂結(jié)尾的溝通與交流，擺放的沙具也與大家不是特別的統(tǒng)一。幾個(gè)月下來(lái)，他擺放沙具時(shí)，不僅會(huì)考慮與其他同學(xué)擺放的是否協(xié)調(diào)，還會(huì)在為沙盤(pán)命名時(shí)不斷詢(xún)問(wèn)大家“你們覺(jué)得呢？”“你們同意嗎？”。

蔡安淇曾是個(gè)內(nèi)向的小姑娘，需要老師多次提問(wèn)和引導(dǎo)才會(huì)開(kāi)口講述沙盤(pán)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在不僅能夠主動(dòng)講述沙盤(pán)，見(jiàn)到老師時(shí)還會(huì)大老遠(yuǎn)跑過(guò)來(lái)打招呼，主動(dòng)分享身邊的一些趣事。

站在孩子未來(lái)設(shè)計(jì)今天的教育，陽(yáng)光未來(lái)國(guó)際學(xué)校健康力課程，全程守護(hù)孩子的身體健康和心理健康，在和諧快樂(lè)的課堂氛圍中，促進(jìn)孩子內(nèi)在積極性與健康心理因素的喚醒和觸動(dòng)，努力發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的積極品質(zhì)，讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為更好的自己。

高迪，心理教師，8年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，國(guó)際催眠師。擅于幫助孩子解決厭學(xué)、適應(yīng)問(wèn)題、情緒問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、家庭溝通等問(wèn)題。

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