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大學生職業(yè)素質(zhì)訓練(精選5篇)

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年12月29日 10:58

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生職業(yè)素質(zhì)訓練范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學生職業(yè)素質(zhì)訓練

大學生職業(yè)素質(zhì)訓練范文第1篇

學校為了我們以后在社會中走得又好又快和飛的更高，于2013處12月7日和青創(chuàng)園共同舉辦了野外素質(zhì)訓練。通過此次訓練，我們每一個人都深深地理解到成功者是要付出怎樣的努力方可站在至高點上，那勝利的喜悅是無數(shù)次的跌倒與反省凝聚而成的。在這一天的訓練中，汗水與淚水、痛苦與歡笑交織在一起，使我們都極為深刻的體驗到一個團隊是要經(jīng)過千百次的錘煉才會變的堅不可催。這次活動給我?guī)淼母杏|頗深：

今天早上8點20分我們準時從學校出發(fā)駛向我們今天的目的地紅楓湖。在王老師和青創(chuàng)園策劃人方哥的帶動下一路上有歡笑、有喜悅、有愉悅的歌聲。經(jīng)過90分鐘的車程，我們學校最先到達目的地紅楓湖，幾分種后各個學校也全部到達，方哥給了我們5分種上洗手間。然后我們由方哥帶到了運動場地，在運動場地，等待我們的是孫教官和李教官。在認識了孫教官和李教官后，孫教官給我們介紹了很多，同時也說明我們今天訓練的目的和用心。剛開始的20分鐘，孫教官讓我們重新溫故了進入大學的第一課：軍訓。讓我們重溫大一軍訓的熱情與那種嚴格的紀律，感覺就好像又重新回到了剛進大學的那些日子。孫教官給我們說明了在下午的項目中我們要不分男女，共同完成任務，我們男女搭配，相互摸著對方的鼻子說“今天我們都只有五歲”，那時我們就好像真的回到十幾年前的孩童時代。接下來，便帶領我們做游戲。

游戲很好玩，在游戲中我們要相互配合，隨機應變，準確無誤第一時間做到教官所說出的數(shù)字，做不到的就罰做游戲，真的是太開心了，回味無窮??！在游戲中，我體會了團結的

重要性，如果一個小小的環(huán)節(jié)出了差錯那么，我們這個游戲將是失敗的，如果任何一位同學不為大局考慮，不為其他同學考慮，不去配合他人，那么，這個游戲也將會失敗。這個游戲

讓我們明白了一個人的局限性，不管做任何事我們都要團結一致向著我們的目的前進。也讓我們明白了團結在當今社會的重要性。

隨后，中午12：30我們進餐廳用餐，工作人員早已把飯菜都準備好了。經(jīng)過一早上的認識、接觸和磨合，來自各大學的各位同學都少了很多陌生，多了許多融洽。飯后我們一起在湖畔邊欣賞了這里的美景，相互認識、了解。隨后我們來到了訓練場，正式開始了今天的訓練。

今天我們訓練的每一個科目都是從古代戰(zhàn)爭中演變而來的，有很高的實踐意義。

我們今天的第一個訓練項目是“蛟龍出?！?。這個個項目是考驗我們團隊的凝聚力、創(chuàng)造力、想象力、反映能力、領導能力。我們要先分隊、選出隊長和參謀長、取隊名、選隊歌、自設隊旗。在我們大家相互配后給我們隊命名為“布鷹”隊，另一隊他們?nèi)椤袄侨郝?lián)盟”。這樣我們便開始了比賽，我們都相互把腳綁在一起，然后一起橫著走。由于種種失誤，很不幸我們隊在這次比賽中我們失敗了。我們沉默著，我們反思著，失敗的痛楚無法形容。人生就是這樣，是現(xiàn)實的，我們不得不接受。但也讓我們大家學會了很多，明白了很多，我們要時刻準備著，我們才能有機會贏。

我們的第二個訓練項目是“信任背摔”。這個項目不僅考驗我們團結合作、我們的勇氣，還要考驗我們?nèi)伺c人之間的信任度的項目。這個訓練這是由李教官帶領我們完成的，它是由8到10位同學在1.5米的臺子下一同學手靠著另一同學的肩膀組成的手臂人壘，然后一些同學就用手支撐著這幾位同學的肩，以防沖擊力太大前面同學向后倒。人壘做好后，其他同學就給即將上去的同學加油打氣，減少上去同學的心理壓力和恐慌。在臺子上面的同學站好并且由老師綁好手后就問下面的同學：你們準備好了嗎？下面的全部同學就說準備好了，然后他就數(shù)1.2.3，于是就倒下來真的是太刺激了。當今社會，我們?nèi)伺c人之間的信任很少了，我們須要打開我們大家的心扉我們才能更好的完成任務，這次我們做到了，我們漂亮完成任務。這個項目訓練也讓我們明白了責任的重大，人與人之間的信任是多么的重要。

今天我們的第三個訓練項目是“穿越火線”。這個項目是考驗我們決策能力、配合程度、默契程度、協(xié)調(diào)程度和以整體為重的項目。在大家的努力下，我們30多個人中我們‘逃走’了20多人，剩下的‘犧牲’了。雖然我們贏了“狼群聯(lián)盟”隊，但我們還是失敗了。也處我們明白了勝不驕敗不餒的可貴。讓我們懂得了默默奉獻的可敬，為我們國家的強大默默奉獻那些人們的不易，也讓我們體會到了我們中華民族的偉大。

接下來我們進入了我們今天的最后一個訓練項目“翻越畢業(yè)墻”。是最難的一個挑戰(zhàn)，也是最讓人振奮人心的時刻。它是由4.2米高鐵面樓臺，由人在地面上做人體人梯，然后同學們踩著這個同學上去，由上面的同學直接性的拉上去，徒手翻越畢業(yè)墻，而且只要有一個人說話、有一個人蹬墻、有一個人拉手方法錯誤，在三個規(guī)矩中犯一條就是犯規(guī)。有一個人犯規(guī)就要重來、隊長和政委就要受罰。剛開始由于有人說話我們被罰了，真是激動人心的時刻?。⊥瑢W們都感動的流下了淚水。后來我們大家都遵守紀律，再也沒有被罰了。準備工作都做好了以后，同學們同事們飛速跑到畢業(yè)墻下，搭好人梯。另外的同事踩著同事的手臂，肩膀，一步一步往上爬。人梯的同事是最辛苦的，人梯的同事我想一定是咬緊牙關，默默的在堅持著。他們的胳膊他們的手臂全都踩紅了。他們?yōu)榈氖俏覀兡軌蝽樌ㄟ^。當你踩著同事肩膀的那一剎那，心是痛楚的。因為他們付出的太多。而我們的領導更是喊破了嗓門，聲音都嘶啞了，還在高聲吶喊加油！加油！堅持！畢業(yè)墻上我們是支優(yōu)秀團隊，我們已經(jīng)沒有了組別界限、沒有了男女界限，已經(jīng)不是一個個獨立的人，而是由許多個人組成的一個堅不可摧的團隊，真真切切體會到了“團隊可以創(chuàng)造奇跡。從這個團體項目中我們看到了久別了的真誠，看到了早已被淹沒了的樸實，看到了為達目標眾人協(xié)力、甘于奉獻、永不認輸?shù)膭尤艘荒?，感受著我們親愛的同事們帶來的震撼。搭人墻的，一層不夠兩層……第一個上去了，第二個上去了……我們沒有時間顧及他們是否痛，把他們無情的踩在腳下；先上去的，一上去后馬上回頭將同伴一個一個的往上拽、往后拉……我們感激，感激我們身邊的同學，感激曾經(jīng)幫助過我們的人，感激生命中為我們加油吶喊助威的人，他們是最偉大的，有了他們我們的生命才更具有生命力。

我們兩個隊總有69人，最后我們都順利翻過了畢業(yè)墻。我們已不再是兩個隊、幾個學校的同學，不分男女，我們已經(jīng)是一個整體。我們流淚，我們感動，我們一起努力，為了大家，為了團隊，為了成功，我們?nèi)诤蠟橐粋€整體。現(xiàn)在回味無窮啊，真的好感動。也讓我們明白了一群無私奉獻，悄無聲息付出的人，甘心這樣奉獻和付出體現(xiàn)了人世間的真善美。

一天的拓展活動就這樣結束了，讓我深深觸動，讓我感受到了團體力量的偉大。作為一個團隊共同經(jīng)歷了克服恐懼的一霎那、分享了成功一刻的喜悅、完成了一次對自我的重新認識，我們戰(zhàn)勝了自己的心魔，由內(nèi)心的極大恐懼到無所畏懼，經(jīng)歷了心理與生理的考驗，真正實現(xiàn)了認識自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的目標，更熔煉了一只堅強、團結的優(yōu)秀團隊，相信很多體會一定會對我們以后的工作和生活產(chǎn)生很多積極的影響。相信每一個人都從中得到了或多或少的啟發(fā)，但我們是否能真正把拓展中的精神運用到以后的學習、工作中去，能否把得到的啟示運用到生活中去，還需要一個更長的磨練過程。

謝謝學校、謝謝青創(chuàng)園，謝謝發(fā)起者方哥，謝謝青創(chuàng)園的所有成員，謝謝訓練的孫教官和李教官。謝謝來自各校的同學們，今天你們讓我收獲很多，感悟很多：我們的父母、兄弟姐妹、我們的親人在為我們默默付出，他們沒有責任為我們這樣付出，珍惜我們的親人和朋友。加油，相信明天會更好！

大學生職業(yè)素質(zhì)訓練范文第2篇

Abstract： This study summarizes the composition of professional quality of college students： knowledge skills， innovation ability， psychological quality， career consciousness， analyzes the current situation and causes of lack of professional quality education for college students with financial difficulties， and finally puts forward the way to cultivate the professional quality of college students.

關鍵詞：依托項目；經(jīng)濟困難；大學生；職業(yè)素質(zhì)；路徑

Key words： project-based；financial difficulties；college students；professional quality；path

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0141-03

0 引言

大學生的職業(yè)素質(zhì)在很大程度影響學生職業(yè)生涯的發(fā)展以及就業(yè)質(zhì)量，是學生綜合能力和自身職業(yè)形象的體現(xiàn)，也是社會和企業(yè)選人用人的重要指標。隨著社會對高素質(zhì)人才需求和質(zhì)量的不斷提升，大學生職業(yè)素質(zhì)的提高勢在必行，尤其對與經(jīng)濟困難學生，這一群體相對而言在綜合能力上與其他同學存在差距，影響職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。因此，提升經(jīng)濟困難學生的職業(yè)素質(zhì)無論對學生自身還是對學校、對社會都有積極意義。

1 大學生職業(yè)素質(zhì)的構成及內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育、培訓、實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。這些基本品質(zhì)與具體職業(yè)相關從而對現(xiàn)代職業(yè)活動起關鍵作用。國內(nèi)有學者提出，人的職業(yè)素質(zhì)包括能力素質(zhì)、人格素質(zhì)、理念素質(zhì)、健康素質(zhì)四大要素，每個要素又分成若干個子要素。[1]

美國學者萊爾?M?斯潘塞在其所著的《工作素質(zhì)高績效模型》一書中將素質(zhì)劃分為五方面，分別是：知識與技能、社會角色、自我形象、個性、動機，并以此提出了素質(zhì)的冰山模型。[2]認為一名員工的職業(yè)素質(zhì)就像冰山，呈現(xiàn)在人們視野中的往往只有1/8，而看不到的則占7/8，外邊的1/8 是其資質(zhì)、知識、行為和技能，下面的7/8則是由職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等方面形成的基石。

本研究認為，大學生職業(yè)素質(zhì)構成，應從現(xiàn)階段大學生應具備的核心競爭力、促進就業(yè)、實現(xiàn)自身發(fā)展三個維度為導向，具體提出大學生職業(yè)素質(zhì)核心是：知識技能、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、生涯意識（見圖1）。知識技能素質(zhì)是大學生必備的基本素質(zhì)之一是任何職業(yè)都必須的。尤其社會高度發(fā)展的今天，專業(yè)化分工越來越精細，意味著人們更多是專門從事某項事務，這就需要有特定的知識、能力，且能將知識轉化成技能，應用與工作中。創(chuàng)新能力是現(xiàn)在社會的核心素質(zhì)之一，創(chuàng)新是社會進步的驅動力，一個企業(yè)具有創(chuàng)新能力的人才越多，企業(yè)越能向前發(fā)展，沒有創(chuàng)新意味著停滯和自我淘汰，創(chuàng)新人才是企業(yè)發(fā)展的原動力，具有創(chuàng)新能力的人才是企業(yè)核心骨干。心理素質(zhì)是人們從事某種職業(yè)的前提要求。具備良好心理素質(zhì)的人，知道如何緩解心理壓力、調(diào)節(jié)負性情緒，具有積極向上的生活態(tài)度，能做到與周圍人、環(huán)境和諧相處。在注重合作的職業(yè)氛圍中，這些素質(zhì)能夠幫助他們更高效完成任務。生涯意識是大學生職業(yè)發(fā)展的價值屬性。職業(yè)是實現(xiàn)人生意義和價值的主要場所，職業(yè)生涯既是人生歷程的主體部分，又是最具價值的部分。職業(yè)不限于工作，更指的是一種事業(yè)，它不僅能滿足個人物質(zhì)上的需求，更能滿足精神上的需求，具有價值意義，職業(yè)體現(xiàn)了一種精神追求，通過職業(yè)發(fā)展過程，個人價值得以不斷實現(xiàn)，精神需要得到逐步滿足。站在人的整個生涯發(fā)展的角度看待職業(yè)，生涯意識包括職業(yè)發(fā)展和自我實現(xiàn)，生涯意識的提出，能夠完善學生的職業(yè)觀，幫助學生從生涯立場看待自己的職業(yè)，培養(yǎng)具有生涯意識的職業(yè)素質(zhì)。

2 經(jīng)濟困難大學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標

經(jīng)濟困難學生，是指普通高校的本專科學生中在就學期間的基本生活費用難以達到學校所在地居民最低生活標準，且繳納學費、購置必要的學習用品及日常生活用品沒有經(jīng)濟保障的學生[1]。大多數(shù)經(jīng)濟困難學生生活簡樸、自立自強、意志堅強，有很強的上進心和求職渴望。也存在綜合能力不足、心理健康問題突出、適應能力差等問題。

2.1 綜合能力不足導致職業(yè)素質(zhì)欠缺

經(jīng)濟困難學生大多來自偏遠山區(qū)，除了經(jīng)濟條件差以外，因受地域教育條件限制，他們接受的教育模式往往比較單一，他們大多埋頭學習，并不重視綜合能力的培養(yǎng)，在大學期間，面對多才多藝的學生，這一差距更為明顯。職業(yè)素質(zhì)是一個人綜合能力的反映，經(jīng)濟困難學生綜合能力不足的短板影響了職業(yè)素質(zhì)的提升。經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應著眼于綜合能力的提升。

2.2 職業(yè)心理素質(zhì)訓練缺失

健康的心理素質(zhì)是職業(yè)重要的素質(zhì)之一，是學生健康成長發(fā)展的基礎，健康的心理不但有利于提高工作效率，也有利于提升學生本人的生活質(zhì)量。大量研究表明，好的心理素質(zhì)訓練在改善和提高職業(yè)心理素質(zhì)方面是卓有成效的。經(jīng)濟困難學生相較于其他同學，會面臨更大的經(jīng)濟和生活壓力，也容易出現(xiàn)心理問題，更需要提高心理健康素質(zhì)，為職業(yè)心理素質(zhì)的提升做準備。

2.3 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式單一

目前高校培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)載體多是課堂教學與實踐。對于經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然很多學校給予了大量的物質(zhì)支持，但是形成了重物質(zhì)輕精神的資助方式，在面對充足培養(yǎng)經(jīng)費的同時，忽視了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的育人功能。培養(yǎng)方式單一，缺少連貫性和培養(yǎng)平臺的建設。

因此，本文提出提高經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)的三方面內(nèi)容：依托項目的經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑。

3 依托項目的經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)提升路徑

3.1 項目目的

基于上述分析，提高經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)的重點在于：一是提高綜合能力，包括口頭表達能力、人際交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力；二是培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，包括處理壓力、情緒調(diào)節(jié)、挫折應對等；三是為經(jīng)濟困難學生搭建培養(yǎng)平臺，為經(jīng)濟困難學生為綜合能力的提升提供載體，保證培養(yǎng)的一致性和連貫性。因此，本研究提出依托項目“經(jīng)濟困難學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建立”培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)，旨在通過項目運行，達到綜合能力提升、心理素質(zhì)提高、助力平臺搭建的目的。

3.2 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑（見圖2）

3.2.1 開展職業(yè)輔導教育活動

職業(yè)輔導教育面向全體學生，但每個學生的需求不一致，以經(jīng)濟困難學生為例，有的學生還沒有規(guī)劃意識，有的學生有規(guī)劃的方向，但是不了解職業(yè)，有些學生對自我的了解欠缺，本項目提出“分層次開展職業(yè)教育活動”。一是面向全體經(jīng)濟困難學生開展講座，對大學生職業(yè)規(guī)劃進行通識教育，介紹職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵與方法等。二是面對有規(guī)劃意識的同學，為進一步剖析自我與職場而開展團體輔導活動。團體活動設計“提高大學生職業(yè)素養(yǎng)”團體輔導方案，圍繞職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價值觀、模擬招聘、模擬面試五方面內(nèi)容，針對性開展團體輔導活動，幫助學生認識自己、了解職業(yè)信息。

3.2.2 培養(yǎng)綜合能力、搭建培養(yǎng)平臺

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要綜合能力的全面提升。本項目為提高經(jīng)濟困難學生綜合能力提升尤其是創(chuàng)新能力的提升，開展“經(jīng)濟困難學生科技創(chuàng)新項目”。項目利用學院優(yōu)勢資源，立足學科優(yōu)勢，結合專業(yè)特色，為貧困生創(chuàng)造更多地學習實踐機會，爭取科技創(chuàng)新的課題，每學年建立或審批10個項目作為科技創(chuàng)新的研究課題，每個項目由3-5人組成課題研究小組。經(jīng)濟困難學生通過參與課題研究，在教師的指導下，增進了經(jīng)濟困難學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，鞏固對專業(yè)知識的學習，使其理論與實踐相結合，提高綜合能力。與此同時，形成培養(yǎng)學生綜合能力的實踐平臺，平臺為學生提供研究方向、提高豐富的研究資源、優(yōu)秀的教師資源，學生通過平臺，鍛煉自己的溝通、交往、實踐、創(chuàng)新、科研能力等。發(fā)揮了平臺建設在創(chuàng)新、實踐方面的積極作用。

3.2.3 建立職業(yè)心理素質(zhì)訓練營

職業(yè)心理素質(zhì)訓練營是提升經(jīng)濟困難學生心理素質(zhì)的主要途徑，訓練營的活動形式包括團體輔導和講座，通過兩種方式結合，培養(yǎng)大學生積極樂觀上進的心理品質(zhì)。訓練營的內(nèi)容包括建立良好人際關系的技能訓練、優(yōu)化個性發(fā)展訓練、生活與學習中的壓力管理、情緒管理訓練、抗逆力的訓練、求職準備前的心理訓練。學生可以根據(jù)自身需求，參加訓練營中的任一活動主題。通過心理素質(zhì)訓練，可以培養(yǎng)學生良好人際關系能力、處理壓力、情緒調(diào)節(jié)、挫折應對等能力，為職業(yè)心理素質(zhì)的提高做準備。

3.3 項目成果的推廣和應用

本項目為經(jīng)濟困難學生提供更全面的職業(yè)認知指導，幫助學生了解職業(yè)現(xiàn)狀，盡早開始職業(yè)準備，進一步培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。項目為經(jīng)濟困難學生開展科學研究搭建實踐平臺的同時，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐能力，提出職業(yè)心理素質(zhì)訓練，可以促進提高學生綜合能力的提高。

綜上所述，本研究認為，大學生職業(yè)素養(yǎng)核心內(nèi)容包括知識技能、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、生涯意識四個方面，針對經(jīng)濟困難大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)的綜合能力不足、職業(yè)心理素質(zhì)訓練缺失、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式單一等問題，提出經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系：職業(yè)輔導教育活動、開展科技創(chuàng)新項目、建立職業(yè)心理素質(zhì)訓練營。并依托“經(jīng)濟困難學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建立”項目開展實施，幫助學生從物質(zhì)、精神脫貧。體現(xiàn)在經(jīng)濟扶持基礎上，開展多渠道的綜合能力提升訓練，這是不斷豐富資助工作內(nèi)涵的一種嘗試與突破，也是加強大學生職業(yè)素質(zhì)能力提升的一種可借鑒模式。

4 結論

隨著社會對高素質(zhì)人才需求和質(zhì)量的不斷提升，大學生職業(yè)素質(zhì)的提高勢在必行，尤其對與經(jīng)濟困難學生，這一群體相對而言在綜合能力上與其他同學存在差距，影響職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。因此，依托項目培養(yǎng)經(jīng)濟困難大學生職業(yè)素質(zhì)的路徑。提升經(jīng)濟困難學生的職業(yè)素質(zhì)無論對學生自身還是對學校、對社會都有積極意義。

參考文獻：

[1]徐冬蓉，嚴曉蘭.論大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2007（9）：32-35.

大學生職業(yè)素質(zhì)訓練范文第3篇

關鍵詞：職業(yè)學院；素質(zhì)教育；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0089-02

近幾年，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為深入推進創(chuàng)新辦學體制機制，深化人才培養(yǎng)模式改革，開始大力實施“一區(qū)二園”特色發(fā)展戰(zhàn)略，“一區(qū)”即大學生綜合素質(zhì)教育實驗區(qū)（簡稱“一區(qū)”）?！岸@”即軟科學與技術服務園和蘇州市現(xiàn)代服務業(yè)示范園（簡稱“二園”）。其中“一區(qū)”共建設四個基地，包括思想道德素質(zhì)教育基地、文化素質(zhì)教育基地、職業(yè)素質(zhì)訓練基地和身心素質(zhì)訓練基地，依托這四個基地，建立長效機制，系統(tǒng)實施大學生綜合素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)水平。

思想道德素質(zhì)是大學生素質(zhì)的核心，學院大學生綜合素質(zhì)教育實驗區(qū)的建設為蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院整合教育資源，發(fā)揮合力，進一步加強大學生思想道德教育增強大學生思想政治教育實效創(chuàng)造了一個新的機制和平臺。本文就學院“一區(qū)”四個基地的建設與加強大學生思想政治教育作以下幾點思考。

一、思想道德素質(zhì)教育基地建設：加強思想道德理論教育與實踐教育的結合

學院思想道德素質(zhì)教育基地下設思想道德教育與傳播中心和思想道德感悟與實踐中心。思想道德教育與傳播中心主要任務是整合學院思想政治教育機構和人員共同開展對學生的思想道德理論宣傳、教育和研究；思想道德感悟與實踐中心的主要任務是整合校內(nèi)外資源建設一批實踐基地，加強學生思想道德實踐教育。一方面，思想道德教育與傳播中心把學院思想政治理論課教學、黨和團的工作、學生工作、宣傳工作等都納入進來形成了大思政教育體系，改變了過去各機關、部門條塊分割狀態(tài)，有利于協(xié)調(diào)與合作，發(fā)揮合力[1]。思想政治理論課教學機構在思想道德素質(zhì)教育基地建設和運作中成為主要承擔者，有利于協(xié)調(diào)思想政治教育各方力量推進思想政治理論課建設和教學改革。學院思想政治理論課三門必修課程的教學人員有專職教師，也有兼職教師，兼職教師來源于學院黨、政、團委、學生工作部門的教師，由此，思想道德教育與傳播中心的建立就為學院集中力量加強對學生思想道德的宣傳、教育和研究創(chuàng)造了一個新機制，更利于增強思想政治教育實效。另一方面，思想道德感悟與實踐中心的建立目的是加強學生的實踐教育。實踐教學環(huán)節(jié)是大學生把思想政治理論與實踐相結合的途徑，也是提高思想政治教育實效的重要環(huán)節(jié)。隨著思想道德素質(zhì)教育基地建設的推進，學院在校內(nèi)外建設了一批實踐基地，為大學生思想道德實踐教育創(chuàng)造了條件。在校內(nèi)建成了學校校史館、文化長廊等基地，隨著”二園”的建設，引進企業(yè)基地，同時在校外建成了一批實踐基地，有蘇州博物館、虎丘區(qū)人民法院、沙家浜基地、蘇州革命博物館等。思想道德感悟與實踐中心負責學生實踐環(huán)節(jié)的安排協(xié)調(diào)和日常的相關工作，圍繞思想道德理論教育的主題和熱點，定期和不定期組織學生到實踐基地參觀體驗，并及時跟蹤反饋，不斷完善實踐育人環(huán)節(jié)，提高了思想政治教育實效。

二、文化素質(zhì)教育：提供創(chuàng)新的載體、內(nèi)容和形式

文化素質(zhì)教育基地下設文化素質(zhì)教育與養(yǎng)成中心和文化素質(zhì)發(fā)展與展示中心。文化素質(zhì)教育與養(yǎng)成中心一方面加強學院的文化素質(zhì)課程建設；經(jīng)常舉辦系列文化講座和文化活動以提高課堂教學效果；加強地方文化研究；指導學生文化素質(zhì)類社團活動，引導學生積極參與提高自身素質(zhì)。另一方面，文化素質(zhì)教育與養(yǎng)成中心負責學院與蘇州大學等三校聯(lián)建的國家大學生文化素質(zhì)教育基地建設，與院外藝術文化機構單位合作，引進優(yōu)秀文化進學院，創(chuàng)造文化素質(zhì)教育的機會，拓寬文化素質(zhì)教育途徑和空間，改善學院文化素質(zhì)教育環(huán)境，形成良好的氛圍，吸引更多的學生參與進來。文化素質(zhì)發(fā)展與展示中心依托學院學生綜合素質(zhì)發(fā)展中心加強對學院教師的文化素質(zhì)培訓。聘請校內(nèi)外專家，分批組織學院教師進行培訓，全面提高教師的文化修養(yǎng)。另外，中心要打造一批品牌社團，依托社團開展豐富多彩的社團活動，吸引學院的師生共同參與文化素質(zhì)發(fā)展與展示活動。此外，大力開展校園學術活動、校園文化藝術節(jié)、讀書節(jié)、社團文化節(jié)等活動，并展示師生的文化素質(zhì)發(fā)展成果。

學院通過文學藝術等多種形式和豐富的內(nèi)容開展一系列文化素質(zhì)教育活動，具有直觀、形象、生動、活潑、喜聞樂見和潛移默化等特點，對大學生具有更多的吸引力和感染力，使顯性教育與隱性教育相滲透，豐富了思想政治教育的內(nèi)容和形式，收到更理想的教育效果。利用文化素質(zhì)教育影響廣泛的特點，延伸教育觸角，可以擴大思想政治教育的覆蓋面；運用文化素質(zhì)教育以情感人的特點，結合學生實際開展教育，可以增強思想政治教育的針對性和教育效果[2]。此外，文化素質(zhì)教育活動既營造了良好的思想政治教育的育人環(huán)境，也拓寬了思想政治教育的空間[3]。豐富多彩的高品質(zhì)的文化素質(zhì)教育活動，利于抑制不良行為習慣，陶冶學生的情操，創(chuàng)造良好的風尚，營造一個蓬勃向上，生機盎然的校園育人環(huán)境。素質(zhì)教育的各種實踐活動空間越來越廣泛，為學生提供了更多的接觸社會、了解社會的機會，文化素質(zhì)教育活動廣泛性的特點，可以拓展思想政治教育的形式和覆蓋面[4]，進而拓展了思想政治教育的空間。

三、強化職業(yè)素質(zhì)訓練：提供新的切入點和新方法

職業(yè)素質(zhì)訓練基地下設創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中心和人際交往與合作能力訓練中心，加強對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、人際交往與合作能力為核心的職業(yè)素質(zhì)訓練。創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中心依托學院的就業(yè)指導中心、大學生創(chuàng)業(yè)園和學院“二園”，與企業(yè)、政府就業(yè)機構等合作，通過論壇、講座、調(diào)研、訪談、實習等多種形式進行。引進企業(yè)人員對大學生開展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導，建立學生與企業(yè)的對接平臺，為學生的創(chuàng)業(yè)、專業(yè)實習、就業(yè)提供各種服務。人際交往與合作能力訓練中心則通過戶外素質(zhì)拓展訓練場，對學生人際交往能力進行專項訓練，建立課程模塊和標準，設計合理科學的內(nèi)容和時間，在分享和體驗中提高人際關系處理能力和技能。高職教育以培養(yǎng)高端技能型人才為目標，以就業(yè)為導向，高職大學生的職業(yè)素質(zhì)直接決定了就業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)的訓練要直接貼近大學生的現(xiàn)實需求，提高大學生的就業(yè)力[5]。因此，職業(yè)素質(zhì)教育的針對性也為思想政治教育提供了新方法，高職教育的目標是培養(yǎng)職業(yè)人才，思想政治工作必須立足于高職教育的職業(yè)、服務、技能的特點，以職業(yè)素質(zhì)教育為切入點，使得思想政治工作貼近學生職業(yè)，貼近學生工作，有利于切實提高高職院校思想政治工作的實效性[6]。

身心素質(zhì)訓練基地下設體能素質(zhì)拓展中心和心理健康教育中心，加強大學生身心素質(zhì)的訓練。體能素質(zhì)拓展中心與蘇州市體育局和市籃球、羽毛球等各專項體育協(xié)會、企事業(yè)單位合作，整合學院體能素質(zhì)教育和訓練資源，結合學生個人興趣、能力等，加強體能素質(zhì)訓練，增進健康。心理健康教育中心與社會相關專業(yè)心理咨詢機構合作，完善資源建設，健全心理問題的篩查、干預、跟蹤、控制的系統(tǒng)，及時做好每位大學生的心理測評，開設心理健康課程和講座，通過網(wǎng)絡、輔導、訓練等各種形式有針對性地做好心理健康教育和咨詢工作。思想政治教育與身心素質(zhì)教育的目標是一致的，統(tǒng)一于高職院校人才培養(yǎng)工作之中?？茖W的身心素質(zhì)訓練，具有很強的針對性和滲透性，形式多樣新穎，貼近學生生活和心理需要，更具吸引力，因此進一步增強了思想政治教育的實效。

綜上所述，學院特色發(fā)展戰(zhàn)略“一區(qū)二園”的建設為思想政治教育的改進創(chuàng)造了一個良好的契機，同時也構建了學院大思政教育體系，有利于更好地發(fā)揮合力，要發(fā)揮好大學生綜合素質(zhì)教育實驗區(qū)四個基地的作用，增強思想政治教育實效，提高學生素質(zhì)和能力，還需要系統(tǒng)實施，統(tǒng)籌安排，綜合配套，并建立有效的保障監(jiān)控體系和機制，同時要完善大學生綜合素質(zhì)教育實驗區(qū)的運行機制，建立健全質(zhì)量監(jiān)控保障體系，從而探索出適合職業(yè)院校特色的素質(zhì)教育新模式，不斷提高學院的人才培養(yǎng)水平。

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大學生職業(yè)素質(zhì)訓練范文第4篇

(一)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

所謂大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學生在校期間在教師指導下進行有意識、有目的、有針對性、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本含義上，我們可知職業(yè)生涯規(guī)劃是一個過程，也就是說需要時間作為規(guī)劃的標度和載體。在此過程之中，大學生需要分四個維度進行規(guī)劃，即學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和生活規(guī)劃等。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接關系到大學期間的學習生活質(zhì)量，更直接關系到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。從狹義職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來看，此階段主要是職業(yè)的準備期，主要目的在于為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好充分的知識準備與心理準備。

(二)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則

1．相對穩(wěn)定與發(fā)展相結合的原則。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是人生的一次經(jīng)歷，是一個不斷發(fā)展與演進的過程。也可以將其理解為是大學生確立人生、追求理想的一個重要航標。對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視既是學校與社會對于大學生就業(yè)的重視，同時，也有利于大學生較早地樹立就業(yè)思維，可以讓學生在就業(yè)思維的指導下進行有針對性的學習和參與實踐活動。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的確立對大學生畢業(yè)后的發(fā)展具有重要的推動作用。所以，大學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，需要具有一定的穩(wěn)定性。所謂穩(wěn)定性，是指在一段時間之內(nèi)相對的穩(wěn)定，即不能夠隨便地更改。這一方面是由職業(yè)的相對穩(wěn)定性決定的，另一方面也是由職業(yè)生涯的指導性決定的。這使得職業(yè)生涯規(guī)劃在某個時期內(nèi)穩(wěn)定，而不能隨性改變，否則會導致目標的盲從和缺失。當然，職業(yè)生涯規(guī)劃本身具有局限性、限時{生、主觀性以及片面性，“計劃趕不上變化”，因此也需要及時地更新、不斷地完善。

2．實事求是的原則。大學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，不能僅憑自己的主觀愿望盲目地、多條款地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而是要從自己的綜合素質(zhì)水平出發(fā)，對自己的業(yè)務素質(zhì)、情緒情感、性格特征進行科學而客觀的評價后，再結合自己的專長和社會發(fā)展的需要進行實事求是的規(guī)劃。這樣既可以更好地推動大學生對于未來發(fā)展的暢想，也可以減少其進入迷途的概率。反之，則有可能使大學生的職業(yè)規(guī)則變成空想，進而使大學生的事業(yè)毫無進展，生活也會變得雜亂無章、毫無目標可言。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃下的高校教育教學改革策略

基于如上關于當前大學生所面臨的嚴峻就業(yè)形勢以及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念與原則的闡述可知，當前時期下高校必須加強教育教學改革，這樣才能夠培養(yǎng)出社會所需要的大學畢業(yè)生，才能夠使得大學生更好地適應這個社會的發(fā)展。

(一)以職業(yè)生涯規(guī)劃為主要載體，加強高校教育教學改革

下面主要以高校思想政治教育為例，對職業(yè)生涯規(guī)劃下的高校教育教學改革進行闡述。

1．提高對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認識，拓展思想政治教育。高校應提高對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入日常教學中。在有針對性地對學生進行就業(yè)政策、就業(yè)技能及職業(yè)道德知識傳授的同時，應采取各種可行的實踐活動，幫助學生提前認識和了解就業(yè)相關的問題。始終以學生為主體，不僅要提高本校畢業(yè)生的就業(yè)率，更應該將目光定位在學生長遠的職業(yè)生涯。這種教育理念，符合學生個體發(fā)展的需求，適應時代的發(fā)展。當學生感受到學校是站在他們的角度，滿足他們的需求，他們就會主動地去接受和學習各項相關的知識，從而可以有效地帶動高校的思想政治教育。

2．科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為思想政治教育提供堅實的基礎。針對當前部分高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的制定上存在隨意性較強的情況，今后高校應積極努力，制定一套科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。明確其教學目標，即兼顧學生短期和長遠發(fā)展的需要，關注學生長遠的職業(yè)生涯過程；在教學方式上，摒棄傳統(tǒng)的單純理論知識的灌輸形式，開展相應的實踐活動，比如讓學生小組合作進行社會調(diào)查、到特定崗位實習等，讓他們從實踐活動中真正感受到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性；在教學內(nèi)容的設計上應明確、新穎，抓住大學生的心理，這樣才能為高校思想政治教育提供堅實的基礎。

(二)建立實踐化的職業(yè)訓練，提升學生職業(yè)素質(zhì)

1．拓展實訓基地，營造仿真環(huán)境。根據(jù)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，建立不同類型的社會實踐基地，也可以借力于學校或者其他社會機構進行在校大學生職前訓練，進行真實情景的模擬式訓練。同時，還可以以此為基本載體開展相應的活動，進而加強大學生對于各個職業(yè)的職業(yè)道德、服務意識、質(zhì)量意識以及吃苦耐勞素質(zhì)的培養(yǎng)。通過大量的職業(yè)訓練，可以使大學生進人社會的適應期大大縮短，并以此為主要載體開展多種形式的活動，進行未來職業(yè)生涯的體驗和預演，培養(yǎng)學生的工作態(tài)度、質(zhì)量意識、服務意識、吃苦耐勞意識以及職業(yè)角色，以縮短大學生的社會適應期，加速社會化進程，盡快養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應社會發(fā)展的需要。在具體的職業(yè)訓練過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大學生進行相應的職業(yè)訓練與實習活動，一方面可以使其職業(yè)素養(yǎng)得到提升，另一方面則可以加深其對大學生自身專業(yè)的理解與領悟能力。通過社會實踐活動，對開闊大學生的視野，增強其社會經(jīng)驗的積累也具有重要意義。

2．加強實踐實習，培養(yǎng)職業(yè)技能。大學生可以通過專業(yè)實踐和實習的機會，及時了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢，進一步細化自己的職業(yè)定位。此外。社會實踐和實習不僅可以開闊他們的視野，增長他們的技能和社會經(jīng)驗，還能使他們盡早地接觸和學習職場規(guī)則，通過生涯人物訪談等形式與職場人士進行交流和學習，有助于培養(yǎng)他們與人溝通的能力，形成良好的人際關系，為將來的就業(yè)打下基礎。

關鍵詞:全程化;新生;團隊能力

根據(jù)《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成［2015］6號）文件精神，要求有效落實立德樹人根本任務，把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。大學生的職業(yè)素養(yǎng)教育是其順利走入職場的重要保障，根據(jù)大學生自身特點和高等教育現(xiàn)狀，高校要對學生職業(yè)素養(yǎng)教育做系統(tǒng)設計。針對大一新生，剛剛脫離高強度的高考，控制力較弱也不夠理智，過分直白的理論教育會因枯燥乏味讓他們無法理解甚至有抵觸情緒，因此，設計一些拓展活動，訓練團隊意識和合作能力，通過課余時間融娛樂于教育，不失為培養(yǎng)大學新生職業(yè)素養(yǎng)的巧妙渠道。

1“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和體系構建

當前，優(yōu)秀企業(yè)在選聘人才時已經(jīng)趨于冷靜，不再迷信高學歷，除了重視專業(yè)技能，也非常關注畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，比如團隊合作精神、人際交往能力和任務執(zhí)行能力等非智力因素。目前許多高校都將素質(zhì)教育寄托于畢業(yè)前集中開設的就業(yè)指導課，而且多數(shù)是理論強于實踐的課堂教學，形式單一，也因此效果有限。其實認真分析素質(zhì)養(yǎng)成特點和年輕人的身心成長特點不難發(fā)現(xiàn)，大學生職業(yè)素養(yǎng)教育應該貫穿整個學生在校培養(yǎng)體系，課程設置應該融入各學期的專業(yè)課程教學過程，即實施大學生“全程化”的職業(yè)素養(yǎng)教育。

1.1高校職業(yè)能力培養(yǎng)目標不清、標準不明和評價機制不到位

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)2014第19號）明確指出“建立健全課程銜接體系。全面實施素質(zhì)教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”［1］。但許多高校由于對職業(yè)能力內(nèi)涵的理解不夠，有的甚至認為職業(yè)能力就是專業(yè)技術技能，認識還只是停留在基礎課程教學的層面上，各科教學中能力的滲透比較薄弱。教學大綱也未能清晰體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，在教學內(nèi)容上缺乏有機的整合，在實踐環(huán)節(jié)中也疏于對學生的教育與引導，在考核方法上還是以傳統(tǒng)的學業(yè)評價為主。因此，“全程化”職業(yè)素養(yǎng)體系并未完全搭建。

1.2構建“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育體系

培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關鍵不是傳統(tǒng)的授業(yè)解惑，而是實踐行為的變革。“全程化”教育堅持“一個宗旨”，即“理實交融、團隊載體、實踐為先、快樂提高”的教育宗旨［2］。要求理論教學與社會實踐相融合，學習知識和社會生活相結合，借助團隊合作的形式推行、展開一系列的理論實踐活動，學習知識和技能與提高職業(yè)素養(yǎng)互相促進，進而達到實現(xiàn)快樂學習、高效學習的目的。在做課程設計的時候，要從入學到畢業(yè)的全過程中始終開設與能力培養(yǎng)相對應的團隊訓練項目，通過構建“以實踐為先”的訓練課程，搭建教學做一體化的平臺，使學生的職業(yè)能力和專業(yè)技能交叉融滲、同步發(fā)展，實現(xiàn)既有專業(yè)知識又具備優(yōu)秀的交流溝通、團隊協(xié)作和創(chuàng)新革新等職業(yè)能力，最終形成高素質(zhì)技術技能型人才。

2新生團隊拓展訓練與能力提升

團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)，在尊重個人興趣和成就的基礎上開展人際交流與合作的能力。目前以獨生子女為主的大學生“宅”的比例很大，過分強調(diào)個性、獨立性和自主性。因此，高校要創(chuàng)造條件提高大學生的合作意識，還原大學生應有的朝氣和能力。

2.1團隊訓練的必要性

新生入學后，通過團隊游戲活動，可助新生人際關系破冰，有助于快速建立集體意識，幫助大學生盡快適應大學生活。許多大一新生的團隊精神不足甚至缺失，有許多原因，如應試教育模式下的家長過分重視智力開發(fā)，對如何做人、如何與人合作缺乏認知。另外，學校對大學生的合作精神的教育與培養(yǎng)也比較滯后，學生自己也熱衷于追求高分而忽視了主動提升合作精神等職業(yè)基本能力。因此，需要搭建團隊訓練平臺，輔以相應的考核手段，從大一開始通過團隊培訓來激發(fā)學生的職業(yè)素養(yǎng)。團隊訓練項目可以使學生親身體驗和領會團隊精神的真諦，在愉快的活動中提升溝通技巧、團隊協(xié)作等素質(zhì)，以拓展游戲為載體、以培養(yǎng)合作精神為目的、以融洽的多頭人際關系為橋梁，通過體驗式情景學習感悟高素質(zhì)技能型人才的成長。

2.2團隊訓練項目和學生團隊的收獲

團隊訓練項目的選用以鍛煉團隊精神為出發(fā)點，貫穿“體驗——感悟——升華”的理念，讓學生在游戲中體驗、在體驗中感悟、在感悟中升華。

3“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育視角下團隊拓展訓練的功能和作用

團隊精神是創(chuàng)新工場創(chuàng)始人李開復先生提出的招聘人才3大素質(zhì)之一。團隊精神應該有一個比較活潑的載體來加強、維護和鞏固人與人的協(xié)作關系。團隊拓展訓練作為一種體驗式學習方式，匹配當前年輕人的學習興趣點，必然受到學生的歡迎和認可。團隊拓展訓練通過精心規(guī)劃，依托游戲性質(zhì)的活動達到磨練意志、完善人格、融洽團隊的訓練目標。

3.1在拓展游戲中增強團隊凝聚力和建立信任

團隊凝聚力是指團隊對成員的吸引力、向心力。團隊凝聚力不僅是維持團隊存在的必要條件，而且對團隊潛能的發(fā)揮有著重要的作用。一個優(yōu)秀的、具有凝聚力的團隊才具有戰(zhàn)無不勝的競爭力，凝聚力已經(jīng)成為一個人乃至一個企業(yè)立足當今時代的核心競爭力。現(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。團隊項目以復雜性、合作性為特征，需要充分利用每位成員的聰明才智才能完成。如最常見的“信任背摔”項目，可以學會信任和責任?！按┰诫娋W(wǎng)”項目，要求電網(wǎng)（繩子所結的網(wǎng)）孔是一條只能使用一次的生路且身體不能接觸繩的任何部分，觸碰即觸電犧牲，在有限的時間內(nèi)，大家緊張的出謀劃策，有人指揮、有人抬、有人墊，人人出力流汗、通力協(xié)作才能完成。拓展游戲中，人力資源的合理分配，個人特長的發(fā)揮，在相互的鼓勵支持和信任中學會處理問題和解決問題，在個人的犧牲與別人的付出中高效增強團隊凝聚力，為提升職業(yè)素養(yǎng)基本能力打下基礎［4］。

3.2在拓展游戲中更好的培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)和能力

大學生走向社會，需要具備積極主動、創(chuàng)新思維、及時反思和提高的職業(yè)素養(yǎng)。從入學起就注重的素養(yǎng)訓練，可以有效的夯實這些職業(yè)素養(yǎng)。拓展游戲是一種情境性訓練，需要在重新創(chuàng)設環(huán)境中體驗。因此學生不能墨守成規(guī)，需要根據(jù)具體的要求和特定的場景快速判斷和決定，要求參與者擁有積極主動的學習能力和意識，充分發(fā)揮主觀能動性。如盲人方陣，成員間必須相互信任，懂得換位思考、協(xié)同作戰(zhàn)，才能實現(xiàn)最終目標。盲人方陣的活動結果，超過一半的團隊會失敗，因為在限時的條件下，大量的時間用于解決爭端、統(tǒng)一思想、溝通觀點、執(zhí)行不力等方面的事情上了［5］?，F(xiàn)場往往局面混亂、意見多多、各種無效溝通、團隊內(nèi)訌等頻現(xiàn)，無法達成共識的團隊就變成了一盤散沙。訓練過程需要引導學生學會方法，如先確定隊長、再在隊長的組織下“頭腦風暴”、制定規(guī)則，然后在行動中不斷學習和矯正。另外，參與者還要經(jīng)常反思，學以致用，總結經(jīng)驗和教訓，以升華自身的綜合能力，為步出校門提供一定的基礎。

4結語

依據(jù)人的全面發(fā)展理論，遵循學生的成長規(guī)律，從高等職業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，強調(diào)大學生的職業(yè)基本素養(yǎng)與職業(yè)技能。未來的社會必將充滿競爭，在這樣的大環(huán)境下，具有較強職業(yè)素養(yǎng)的大學生會更受社會歡迎。通過團隊精神拓展訓練，在實踐中提高團隊凝聚力，對一個人的成長非常重要。良好的團隊精神對一個單位和組織的發(fā)展意義重大，素質(zhì)教育背景下，要求高校必須把職業(yè)素養(yǎng)提高放到較高的地位，促進學生全方位的發(fā)展。在搭建“理實融合、團隊載體、實踐育人、快樂提高”的團隊訓練課程中，積極推進在大學生職業(yè)素養(yǎng)教育途徑上的探索。

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