農村高中學生發(fā)展指導（生涯規(guī)劃）課程方案

（試行）

我校學生發(fā)展指導課程包括生涯規(guī)劃教育、心理健康教育和生命安全教育等內容。在普通高中開展發(fā)展指導教育，有助于促進學生正確價值觀和良好個性品質的形成，有助于學生了解社會發(fā)展需求和培養(yǎng)學生的責任意識，有助于使學生理解學校學習與發(fā)展指導課程的內在聯(lián)系，幫助學生逐步學會規(guī)劃自己的學習生活以至發(fā)展方向。

一、實施原則

面向全體高中生開設發(fā)展指導課，把完善學生發(fā)展指導課程教育體系，提高學生發(fā)展指導課程教育質量，作為推進學生發(fā)展指導教育的著力點。

（一）面向全體，關注個體

面向全體高中生，通過集中講解、課堂交流、實踐活動、職業(yè)體驗、校友訪談和個別交流咨詢等途徑梳理學生發(fā)展成長過程中的共性問題，進行針對性教育和輔導，引導學生構建合理的知識結構與和諧的個性品質，重視學生發(fā)展多元選擇，尊重學生個性發(fā)展。

（二）問題導向，系統(tǒng)規(guī)劃

從學校實際出發(fā)，因地制宜，系統(tǒng)規(guī)劃，增強發(fā)展指導教育的有效性。把解決心理健康、生命安全和課程考試選擇、專業(yè)職業(yè)選擇等過程中出現(xiàn)的問題作為學校發(fā)展指導教育的突破點，優(yōu)化學生個性品質，增強學生自我規(guī)劃發(fā)展意識，逐步培養(yǎng)和提升生涯規(guī)劃的能力。

（三）貫穿三年，有效持續(xù)

高中生發(fā)展指導課程教育要貫穿整個高中三年教育，按照學生發(fā)展規(guī)律統(tǒng)籌安排不同階段的指導任務，引導學生正確認識自我、認識高中和認識他人，樹立正確的人生觀，幫助學生學生結合自身實際，從學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)思考、自我完善等方面進行選擇探索。

二、課程目標

學生發(fā)展指導課程的培養(yǎng)目標是：優(yōu)化學生個性品質，幫助學生學會選擇，正確認識自我，知道自己的興趣方面的優(yōu)勢潛能和發(fā)展方向，喚醒他們自動自發(fā)的學習內驅力。概括地講，就是：“幫助每一個孩子成就最好的自我”！

學校發(fā)展指導課程目標定位于以下三點：

1、幫助學生了解自己，學習生命安全與心理健康常識，優(yōu)化個性心理品質，科學處理心理危機，陽光快樂地學習和生活

2、幫助學生認識高中，了解職業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成良好學習和生活習慣，設計自己的未來人生，有意識地提高自身綜合素質。

3、引導學生樹立生涯規(guī)劃意識，掌握生涯規(guī)劃方法，合理選擇成長路徑。

學生發(fā)展指導貫穿整個高中三年教育，各有側重。圍繞“適應高中，發(fā)展自我，成就自我”這一主線，分層次確立各年級指導重點。

高一年級主題是學會適應：認識自己，認識高中，適應高中。重在樹立學生生涯規(guī)劃意識，著眼于初高中銜接、了解高中、認識自我及三年學業(yè)規(guī)劃制定。

高二年級主題是不斷超越：學會揚長避短，發(fā)展自我。重在引導學生學會超越，發(fā)展自我，包括情緒、學習能力與習慣、意志品質培養(yǎng)、生涯規(guī)劃調整等，引導學生形成客觀、適合、有彈性的規(guī)劃，著眼于對職業(yè)和專業(yè)的認識及選考科目的確定，可以通過課程學習、校友回訪、生涯信息征集等方式引導學生優(yōu)化學業(yè)安排。

高三年級主題是成就自我，重在生涯決策，助推個體向生涯愿景邁進，著眼于生涯規(guī)劃的明確和細化，引導學生用發(fā)展的視角明確學業(yè)和個人生涯發(fā)展的辯證關系。

三、課程實施

1、課程基本內容

本課程以“適應高中，發(fā)展自我，成就自我”這一生涯規(guī)劃主線，結合心理健康教育和生命安全教育設計相關內容和教學形式，包括六維導航（即志向、心態(tài)、智力、學識、身體、環(huán)境）和五級成長階梯（即：課業(yè)→學業(yè)→職業(yè)→事業(yè)→志業(yè)），四步操作流程和由學業(yè)指導、心理導航、人生規(guī)劃等三維內容體系構成。

六維導航：

志向（夢想使命）(人的腳步是追隨著夢想的影子前行的)；

心態(tài)（心態(tài)心力）(踐行人生理想的首要保障就是心態(tài)要正、心力要強、要韌，這就需要心理健康教育)；

智力（思維與能力）(思維能力決定解決問題的效能)；

學識（知識與方法）(要引導學生養(yǎng)成正確的學習方法，形成獨立思考之意識，善于在知識的沃土中汲取養(yǎng)分，生成自己的見地)；

身體（身體素質）(指導學生了解身體，愛護身體，鍛煉身體，學生安全意識與技能)；

環(huán)境（成長環(huán)境）(多元化的，家庭、學校、社會、網絡（虛擬社會）都對青少年的成長具有重大影響。)。

五級成長階梯：

課業(yè)(通過反思與分享放大課業(yè)價值)；

學業(yè)(形成積極正向的學業(yè)觀)；

職業(yè)(是謀生的手段，背后是責任)；

事業(yè)（是對工作意義的追尋與實踐，背后是意義）；

志業(yè)（給人的則是生命的升華，背后則是大愛與奉獻）

四步操作流程：即測評（觀察）、規(guī)劃、踐行、反思。這是我們生涯規(guī)劃教育師生共同成長實施的方向，也是操作流程。

三維內容軌跡：學生發(fā)展指導軌跡沿著“心理導航——學業(yè)指導——人生規(guī)劃”的三維內容展開，通過“心理——學業(yè)——職業(yè)” 三個方面作為研究落腳點，以突破影響學生的心理困惑作為切入點，整合心理健康教育和生命安全教育，幫助學生認識自我，學會學習，學會選擇，喚醒學生的內驅力。

二大核心任務：學生發(fā)展指導的核心任務指引方向，指導方法。所以，從科學意義上講，學生發(fā)展指導課程的價值取向不是培養(yǎng)成功人士，而是造就學生的幸福人生。

我校高中發(fā)展指導教育的具體內容主要有：初高中教育銜接課程、生涯規(guī)劃教育課程、學科拓展提升類課程和活動體驗類課程（包括社團活動、綜合實踐活動），重點加強自我認知指導、人際交往、生命安全、社團與綜合實踐活動、學業(yè)選修指導、職業(yè)行業(yè)體驗、專業(yè)選擇等項目的指導。

自我認知指導，主要是指導學生了解自己的性格特征、興趣特長、優(yōu)點缺點等，正確看待個體差異，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，準確定位自身角色，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和生命觀。

學業(yè)選修指導，主要是指導學生了解高中課程設計、學科知識體系和學習能力要求，明確個人學習目標，科學安排課程修習計劃，培養(yǎng)良好的學習習慣和獨立思考能力，挖掘學習潛能，提升學業(yè)水平。

職業(yè)行業(yè)體驗，主要是指導學生通過體驗職業(yè)行業(yè)，了解經濟社會發(fā)展趨勢和需求，了解不同職業(yè)的基本情況、發(fā)展過程、行業(yè)前景、工作任務和社會責任，了解自身職業(yè)傾向，形成適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

專業(yè)報考指導，主要是指導學生了解高等院校專業(yè)的基本信息和就業(yè)情況，了解高校專業(yè)選考科目要求，正確處理個人興趣特長與社會需要的關系，科學合理的確定選考科目和專業(yè)志愿。

各年級和各班要結合實際，開展豐富多彩的活動，如專家講座、班會、職業(yè)實踐體驗、職業(yè)技能培訓、經驗分享、社團活動、參觀考察等。如高一年級可開發(fā)的項目內容主要有：軍訓、養(yǎng)成教育與學法指導、心理健康與生涯規(guī)劃常識。通過集中、分科講解和體驗式課堂，幫助學生向內認識自我，迅速適應高中學習生活。學習探索自我個性傾向，形成符合實際的人生理想。高三要多通過互動式教學，幫助學生了解社會發(fā)展，合理制訂未來人生目標。了解大學專業(yè)類別特色，正確填報高考志愿，確定個人明確的進取方向。

學校職能部門和各年級要結合實際開發(fā)課程資源。如結合省編高中心理健康教與生命安全教育教材和班級學生特點、所處時節(jié)特點組織必修內容的學習。各年級還可結合實事如CCTV《朝聞天下》、《開講啦》、《對話》、《心理訪談》關于科技與社會發(fā)展的新聞背景視頻。再如結合每年的國際性大會、事件，了解最前沿技術的發(fā)展史與未來展望。

2、課程范式

生涯規(guī)劃課沒有統(tǒng)一的教材和模式，各年級和各班可結合實際開展相應教育。學校主管部門要積極主動地進行的探索和總結推廣。其中有些課程可以以班會和綜合實踐活動的形式進行。

集訓課——統(tǒng)一灌輸強化基本要求：從新生入學開始，就要有計劃地進行統(tǒng)一灌輸落實基本要求，培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣和向上的心態(tài)。如統(tǒng)一進行基本養(yǎng)成教育培訓，開展專題講座（主要內容如國家形勢政策、理想前途與人生規(guī)劃；學法、生命安全及心理健康等）。

破冰課——生涯規(guī)劃需趁早：通過多種形式，讓學生開始思考和規(guī)劃自己的未來，擬定合適的計劃。通過破冰課，讓同學們認識到從高中段的學習到專業(yè)和職業(yè)的選擇，都必須正視自己的優(yōu)點和缺點、能力和興趣，學會理性地對待生活和未來。

自我剖析課——做獨一無二的自己：高中階段是個體自我意識高度發(fā)展的階段，讓孩子了解“我是誰？我有怎樣的興趣？我的人格特質是什么？我具備哪些方面的能力？進而激發(fā)他們思考我要成為什么樣的人？我怎樣做來實現(xiàn)？”等一系列關于自我的問題。本課型高一、高二都要進行，但各有側重。

勵志課——讓理想照亮未來：通過開展各種活動，讓學生認識人的發(fā)展?jié)撃?、學會自我控制和管理，激發(fā)和培養(yǎng)學生內在的發(fā)展動力，讓學生能夠不斷地感受到自我成長的美好。本課型主要在高二進行。

訪談課——感悟與引領：通過對生涯人物、父輩的職業(yè)理想與現(xiàn)實訪談等，分享他們成長過程中的選擇歷程、社會經驗及人生情感，進一步樹立學生的人生與職業(yè)理想，堅定信心，找到實現(xiàn)的路徑和方法。本課型主要在高中各階段的假期進行。

行業(yè)體驗課——梨子的滋味親口嘗：每年寒暑假，學生都可以學習小組為單位，到自己感興趣的行業(yè)進行體驗，這樣才能真正知道自己的興趣在哪里，適合做什么。本課型安排在高二和高三，宜結合綜合實踐課進行。

高考志愿課——邁出堅實的第一步。生涯規(guī)劃的最后一課就是填報高考志愿。學校要組織學生進行專題指導，讓學生了解自己，了解大學和專業(yè)，為高三學生提供詳細、實用、有針對性的信息和科學有效的指導。

以上課程分不同階段和不同形式進行。學工處和班級要有計劃地組織推廣部分優(yōu)秀課例進行推廣。

四、課程管理

學校全體教職工要高度重視學生發(fā)展指導，從組織和制度上保障學生發(fā)展指導課程的開設和實效。

1、加強學生發(fā)展指導工作的領導

學校成立學生發(fā)展指導中心，專司學生發(fā)展工作的指導、管理、監(jiān)督與評價，統(tǒng)籌推進生涯規(guī)劃教育工作，通過各種途徑開展相關的業(yè)務研究、指導和服務工作，組織學生發(fā)展指導教育的教研活動。

2、建立健全學生成長導師制

學校將學生發(fā)展指導教育納入師資培訓，確保實施過程的科學性。同時建立學生成長導師制，為每個學校配備成長導師。

每一個教職工都是學生成長指導老師，都有責任幫助和引導學生健康成長。指導教師定期或不定期地與學生家長聯(lián)系，及時了解學生的學習和思想狀態(tài)，與家長共同做好教育工作。在期中或期末時，年級或班級要對成長共同體進行階段性考核評價，其中既有針對學生個人的評價，也有對成長共同體整體發(fā)展的評價。

學校要對教師履行成長導師職責的情況進行檢查評價，并納入績效工資考核和獎勵范圍，同等條件下優(yōu)先評優(yōu)和晉職。

3、鼓勵學生多元發(fā)展。

評價是最好的導向。要完善多元化學生評價系統(tǒng)，特別注意從引導學生自我探索評價、鼓勵和表彰學生發(fā)展各種非高考特長入手，將生涯規(guī)劃教育工作落到實處，創(chuàng)造促進學生健康成長的評價機制。

4、保障支持條件

設立學生發(fā)展指導中心專用辦公室和學生活動室，保障培訓經費。學術報告廳優(yōu)先供發(fā)展指導中心用；保障購買軟件、網上資源及必要耗材的經費支持；學校微機室、通用技術實驗室有計劃的向學生開放。

附案例分享（來源于網絡）

生涯規(guī)劃 成就美好人生

——學生涯規(guī)劃主題活動周

為幫助學生認識生涯規(guī)劃的重要性，指導學生科學合理地進行學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，同時為迎接新高考做準備，依據(jù)我校的學情，11月學校開展一系列以“生涯規(guī)劃 成就美好人生”為主題的生涯規(guī)劃活動，取得了較好的效果。內容如下：

1、生涯規(guī)劃主題活動開幕式

11月20日7：40，生涯規(guī)劃主題活動開幕式。學生代表高二（2）班何佳怡同學以《規(guī)劃人生 實現(xiàn)自我》為主題的國旗下講話。隨后諶述濤主任講解生涯規(guī)劃主題活動安排，并宣布“生涯規(guī)劃成就美好人生”主題活動開幕。

2、生涯規(guī)劃宣傳板展覽和簽名墻活動

生涯規(guī)劃宣傳板展覽。收集生涯規(guī)劃資料，制作主題宣傳展板，邀請四名心理委員利用中午時間為同學們講解宣傳板內容，同學們聽完講解后，可以自愿在“生涯規(guī)劃我參與”的簽名墻上簽字。在心理委員和同學們的熱情參與下，簽名墻上記錄了同學們個性的簽名和心中的目標。

3、生涯播報《給兩年后自己的信》

我校校園廣播臺特別策劃主題節(jié)目“生涯播報”。向同學們征集稿件《給兩年后自己的信》，篩選并整理出優(yōu)秀稿件，向全校師生進行播報。同學們用手中的筆描繪著兩年后的自己，還有同學以兩年后自己的狀態(tài)給現(xiàn)在的自己寫信，表達對現(xiàn)在自己的期待。聽到自己的稿件在生涯播報節(jié)目中傳遍了整個校園，不僅激勵著自己，也鼓舞著身邊的同學和朋友。

4、“我的未來我做主”——和學生聊聊學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃

為科學指導學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，我校特別邀請武漢理工大學的雷五明教授來我校講學，為高一學生講解學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識、實踐操作以及成功案例。雷教授語言風趣幽默，講解深入淺出，案例和理論緊密結合，讓學生們大呼有用，受益匪淺。

5、觀影品生涯 賞影寫感悟

通過觀看《當幸福來敲門》等與職業(yè)相關的勵志電影，同學們對確定職業(yè)興趣、就業(yè)、失業(yè)等環(huán)節(jié)有一定的認識，在寫感悟的過程中，學生深深的體會職業(yè)規(guī)劃的重要性，也意識到早規(guī)劃對自己未來發(fā)展的基礎性意義。

6、生涯演繹——戶外心理素質拓展活動

高二（1）班參加戶外心理素質拓展活動，設置心理關卡，同學們通過回答問題，完成相應的任務通過關卡，參加心理游戲，以游戲的方式模擬演繹生涯。生涯演繹以知識競猜的方式讓同學們知曉生涯規(guī)劃的步驟和方法，以心理游戲通關的方式模擬職業(yè)的發(fā)展路徑，最后達到職業(yè)發(fā)展的頂端，獲取最高職位，同時也成就自我。

7、生涯訪談——暢想未來

生涯訪談以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，借助團輔活動、心理投射卡和沙盤游戲三種形式展開。此次活動邀請華中師范大學心理學專業(yè)的學生作為志愿者。經過前期的精心準備，志愿者認真投入，同學們積極參與，現(xiàn)場互動良好。在領導者的帶領下，學生們體驗著不同形式心理活動的魅力，在體驗中領悟興趣、職業(yè)以及能力之間的關系，暢想自己的未來和職業(yè)。

7、生涯體驗——創(chuàng)意果繽紛·水果拼盤制作

高二（7）班自主選擇體驗廚師職業(yè)，制作水果拼盤。心理委員和班委組織本班同學分組，每位同學攜帶一種水果，小組成員自主協(xié)商?；顒蝇F(xiàn)場同學們分工協(xié)作，洗水果、切水果、擺盤，每個環(huán)節(jié)有條不紊。經過班主任、班級美食團的投票，最后選出創(chuàng)意果繽紛廚神、廚王和廚師團隊。實踐出真知，學生們在體驗后對廚師這份職業(yè)有了更深的領悟。

8、生涯分享會第一期

高二（8）班參加此次生涯分享會活動，學校邀請大學生和研究生兩名做大學生活、大學選擇和專業(yè)選擇的經驗分享。兩名志愿者給同學們展示豐富的大學生活，分享自己和身邊同學確定大學和大學專業(yè)的經歷，從自身的經驗和教訓出發(fā)，結合現(xiàn)有的理論知識，指導同學們選擇學校和專業(yè)，進行學涯和生涯規(guī)劃。精彩的分享贏得同學們熱烈的掌聲。

9、心理課堂——生涯模擬體驗情景劇

高一年級通過心理課堂生涯模擬體驗情景劇團輔活動，課下收集資料，設置職業(yè)體驗情景，制作精美的PPT背景，選擇適合的音樂，準備道具，分配角色和臺詞，以情景劇的形式完成職業(yè)模擬體驗。課前充分調動學生的主動性，課堂上學生們精彩的表現(xiàn)贏得班級同學們的贊賞，最后探討職業(yè)的價值觀，你最看重職業(yè)的哪一點，分享職業(yè)模擬體驗的感受，讓心理課堂真正走進學生的心中。

總之，十一月的生涯規(guī)劃主題活動，讓學生認識到生涯規(guī)劃的重要性，了解學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，形成生涯規(guī)劃的意識，提升學生生涯和學業(yè)規(guī)劃的能力，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛能，確定未來的發(fā)展方向，讓他們的青春和未來不迷茫。

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網址: 學生發(fā)展指導（生涯規(guī)劃）課程方案 http://www.u1s5d6.cn/newsview902171.html