現(xiàn)在國家強(qiáng)調(diào)心理健康在機(jī)構(gòu)駐扎，每個(gè)機(jī)構(gòu)必須配備心理健康老師來及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況，那么小學(xué)生都有哪些比較常見的心理健康問題呢?下面是小編為您整理的關(guān)于小學(xué)生不健康心理表現(xiàn)分析，希望對(duì)你有所幫助。

兒童多動(dòng)綜合癥。

兒童多動(dòng)綜合癥高峰發(fā)病年齡是8—10歲，特點(diǎn)是活動(dòng)過多，愛動(dòng)，注意力不容易集中，容易走神，比較沖動(dòng)等。多動(dòng)癥的干預(yù)一方面要借助于藥物治療，另一方面可以運(yùn)用行為療法和自我指導(dǎo)訓(xùn)練的方法進(jìn)行干預(yù)。

焦慮癥。

焦慮癥是在面對(duì)外在威脅時(shí)自身出現(xiàn)了與面對(duì)的威脅不一致的反應(yīng)，在情緒方面它表現(xiàn)為緊張不安，注意力不能集中，特別敏感，軀體方面的心跳加速過度出汗等。針對(duì)焦慮癥可以采用軀體放松法，系統(tǒng)脫敏法，認(rèn)知療法等進(jìn)行治療。

抑郁癥。

抑郁癥是以長(zhǎng)期的情緒低落，記憶力下降，意志力減退為特征的神經(jīng)癥。表現(xiàn)為情緒極其消極，對(duì)事情比較淡漠，認(rèn)知傾向消極，動(dòng)機(jī)的缺乏，肢體的疲憊等。針對(duì)抑郁癥首先要給學(xué)生以情感支持和鼓勵(lì)，然后采用合理情緒療法調(diào)整消極認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生積極行動(dòng)等。

恐怖癥。

恐怖癥是對(duì)特定的并沒有實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的不理性的害怕。表現(xiàn)為害怕在社交場(chǎng)合說話，擔(dān)心暴露自己的情緒等。針對(duì)恐怖癥使用系統(tǒng)脫敏法是最常見的。其次還要改善學(xué)生的人際關(guān)系，營(yíng)造良好的和諧的環(huán)境。

強(qiáng)迫癥。

兒童的強(qiáng)迫癥除了一些強(qiáng)迫行為還要注意兒童的強(qiáng)迫行為是否對(duì)他的學(xué)習(xí)生活等造成了困擾來判斷。表現(xiàn)為強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)，強(qiáng)迫性洗手，強(qiáng)迫性自我檢查，刻板的動(dòng)作等。針對(duì)強(qiáng)迫癥一方面使用藥物治療，再者還可以使用行為治療以及森田療法等。還要建立支持性的環(huán)境來幫助兒童。

厭學(xué)癥。

厭學(xué)癥又稱學(xué)習(xí)的抑郁癥。針對(duì)厭學(xué)癥的治療教師要通過靈活多變的課堂教學(xué)活動(dòng)和豐富多彩的第二課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其次家長(zhǎng)還要改變態(tài)度，然后糾正不良行為。

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中學(xué)生不健康心理有什么表現(xiàn)

一是學(xué)習(xí)方面，

1、機(jī)構(gòu)課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大，

2、厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向。

二是人際關(guān)系問題，

1.與教師的關(guān)系問題。主要集中在由于教師對(duì)學(xué)生的不理解。過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困感和煩惱。

2.與同學(xué)的關(guān)系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。

3.與父母關(guān)系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和學(xué)生造成的心靈傷害。三是情感類問題，青年時(shí)期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。此時(shí)，情緒較為敏感，易沖動(dòng)，對(duì)異性充滿了好奇與向往，當(dāng)然也會(huì)伴隨著出現(xiàn)許多情感的困感。如，初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等等。歸結(jié)起來有兩個(gè)方面.

其一、是與同齡人的感情糾葛，多是同學(xué)間的密切交往所至。

其二、是與成年人的畸戀問題，如，非婚同居，介入婚外戀，同性戀等。這在中學(xué)生中雖不普遍，但也不罕見。

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如何對(duì)待學(xué)生的不健康心理

1、定期開展心理調(diào)查。調(diào)查可以書面形式的問卷調(diào)查，也可以是口頭形式的座談會(huì)，這種方法可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的心理健康問題。例如：前不久，本班62位同學(xué)做了一份心理健康自問表：31位同學(xué)“做事經(jīng)常半途而廢”，28位同學(xué)“經(jīng)常覺得智力不如他人”，25位同學(xué)“總覺得事事不如愿以償”，反映了學(xué)生普遍有情緒不夠穩(wěn)定、對(duì)自己缺乏信心和悲觀失落的心理問題。

2、經(jīng)常促膝談心。教師和學(xué)生坐下來面對(duì)面的交談，可以深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要，從而發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)存在的特殊的心理問題。例如：在與一位女同學(xué)交談時(shí)，她告訴我她很煩惱，覺得對(duì)不起同學(xué)，說著說著還流下了眼淚。進(jìn)一步的交談發(fā)現(xiàn)原來是因?yàn)樗谝粋€(gè)月前的一次以小組為單位的學(xué)習(xí)比賽中，本來背得“滾瓜爛熟”的英語單詞上臺(tái)時(shí)竟然“卡殼”，導(dǎo)致小組丟失了第一名的好成績(jī)。從中我發(fā)現(xiàn)她有“經(jīng)常會(huì)為一件并不算丟臉的事煩惱很久”的心理問題。

3、捕捉偶發(fā)事件。班主任工作往往要處理大量的偶發(fā)事件，一個(gè)有心的班主任要有“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的火眼金睛，去挖掘隱含在事件背后的心理問題。例如：一天早上，幾位同學(xué)齊刷刷地站在我面前，說躲在宿舍里打撲克，被生活老師發(fā)現(xiàn)了，便低下頭去等著挨批評(píng)。我了解事情原委后，發(fā)現(xiàn)他們幾個(gè)因?yàn)榇嬖趪?yán)重的僥幸心理才明知故犯，最終造成違紀(jì)的后果。再如：有一位同學(xué)在周記中寫道：“本周班里的搞了一次背外語的活動(dòng)，大家很開心，但我知道無非是整整我們這幫不喜歡背誦的人。”短短的幾句話，把常規(guī)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽看成了整人的活動(dòng)，總覺得老師和同學(xué)在故意找他的差錯(cuò)。從而，我也意識(shí)到了他為什么與周圍同學(xué)及好幾位任課老師相處不好的根本原因：敏感、偏激，好把自己放到別人的對(duì)立面去孤立自己也敵視別人。