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學(xué)生心理健康狀況報告（通用3篇）

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年12月29日 17:46

學(xué)生心理健康狀況報告篇1

　　摘要：城市小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。要提高小學(xué)生心理健康水平，可采取以下措施：全面開展小學(xué)生心理健康教育，輔之以個別輔導(dǎo)；全面實施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；根據(jù)小學(xué)生特點，開展卓有成效的心理健康教育。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康狀況；教育建議

　　一、問題的提出

　　在素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)的今天，教育問題已經(jīng)成為普遍關(guān)注的重大民生問題，新時期，教育改革勢在必行，重視少年兒童的身心健康已成為社會的共識及關(guān)注的熱點，加強小學(xué)生心理健康教育已勢在必行。

　　二、研究對象與方法

　　1、研究對象

　　本研究以天水市秦州區(qū)小學(xué)生為總體研究對象，在具體實施中，依據(jù)分層抽樣的原則抽取了四所小學(xué)的四年級和五年級共100名學(xué)生作為樣本進(jìn)行研究。

　　2、研究方法

　　本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等編制修訂的《心理健康診斷測驗（MHT）》為測試材料，對樣本進(jìn)行了調(diào)查研究。并對首次測謊題大于8分的同學(xué)進(jìn)行了重測，回收統(tǒng)計之后有效問卷為100份。

　　三、結(jié)果與分析

　　1、小學(xué)生心理健康總體狀況的調(diào)查結(jié)果

　　表1小學(xué)生心理健康狀況性別差異統(tǒng)計表

　　調(diào)查對象：四年級和五年級學(xué)生人數(shù)：100

　　時間：-12-3

　　從表中數(shù)據(jù)我們可以看到，異常焦慮生的檢出率都是比較高的。這些數(shù)據(jù)提醒我們：必須關(guān)注如此普遍的小學(xué)生焦慮現(xiàn)象。從理論上講，必須為這些檢出的異常焦慮生制訂特別的個人指導(dǎo)計劃進(jìn)行干預(yù)，改變這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的不適應(yīng)行為。

　　2、小學(xué)生心理健康各分量表調(diào)查結(jié)果

　　表2小學(xué)生心理健康狀況分項目統(tǒng)計結(jié)果

　　表2是對各分內(nèi)容量表所做的統(tǒng)計，樣本的大體情況比較明晰地展示在表中，從最大值、最小值和標(biāo)準(zhǔn)差欄我們可以看出學(xué)生內(nèi)部存在很大的差異。其中又尤以總標(biāo)準(zhǔn)分的差異值得我們?nèi)リP(guān)注。在被調(diào)查樣本中，總標(biāo)準(zhǔn)分中的最低分為12分，而最高分高達(dá)82分。而處于高分端的那些強焦慮學(xué)生是我們必須給予更多甚至特殊關(guān)照的，因此，只用團(tuán)體輔導(dǎo)幫助這些學(xué)生是明顯不足的，輔之以個別輔導(dǎo)就是非常必要的。另外，樣本總標(biāo)準(zhǔn)分的平均數(shù)45、28明顯高于正常焦慮水平（24。284-8.2），因此，又進(jìn)一步證實了當(dāng)今小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀這個事實，說明了對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常必要的。

　　從各分量表的檢出率我們看到，小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在沖動傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對人焦慮傾向五方面，其中又以沖動傾向和過敏傾向最為突出。而普遍被認(rèn)為是學(xué)生心理焦慮來源的學(xué)習(xí)焦慮則排在較后的位置。這與近年來教育界認(rèn)為學(xué)生的心理焦慮并非主要在學(xué)習(xí)，而是表現(xiàn)在自信心、情緒控制等方面是一致的。由此，我們也可以認(rèn)識到對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的重要性，這對于矯正應(yīng)試教育的錯誤做法也是很有助益的。

　　3、小學(xué)生心理健康狀況性別差異比較

　　表3小學(xué)生心理健康狀況性別差異統(tǒng)計表

　　調(diào)查對象女生人數(shù)50

　　時間：

　　表4小學(xué)生心理健康狀況性別差異統(tǒng)計表

　　調(diào)查對象男生人數(shù)50

　　時間：

　　經(jīng)過統(tǒng)計分析，男女生在沖動傾向、恐怖傾向、自責(zé)傾向和孤獨傾向四因素間存在顯著差異。沖動傾向間的性別差異與學(xué)齡期學(xué)生在情緒上的性別差異是吻合的：女生比較容易悲觀、消沉和傷心，更容易表現(xiàn)出恐懼和焦慮；而男生的情緒表現(xiàn)強烈，更容易將憤怒的情緒表現(xiàn)出來，如生氣和發(fā)火。因此，男女生在沖動傾向上比率都較高，而男生表現(xiàn)的更為突出。隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長對于獨生子女的嬌養(yǎng)和過分照料都會使孩子形成依賴心強、缺乏獨立性的性格，很容易在自己不熟悉的環(huán)境中感到恐懼，調(diào)查也向我們展示了學(xué)生的恐怖傾向的狀況。通過分析，在恐怖傾向上存在的性別差異原因有二：

　　一是由于性格、教養(yǎng)方式和社會期望所造就的性別特征，女生比男生膽小，容易恐懼；

　　二是由于女性進(jìn)入青春期比男性要早1～2年，再加上社會生活條件和身體狀況的不斷改善，普遍表現(xiàn)為進(jìn)入青春期的年齡提前，因此，四、五年級的女生已陸續(xù)進(jìn)入青春發(fā)育期，生理上的突然變化使女生變得害羞、缺乏自信、緊張、焦慮。自責(zé)傾向生成的機(jī)制是這樣的：孩子依賴父母（教師）→父母（教師）嚴(yán)厲懲罰孩子→孩子對父母抱有敵意；當(dāng)這種敵意表現(xiàn)出來時，父母（教師）越發(fā)嚴(yán)厲地懲罰孩子→孩子失去了憎恨的目標(biāo)→自責(zé)傾向形成。男生自責(zé)傾向要高于女生，是和社會對小學(xué)生的評價緊密相關(guān)的。在當(dāng)今不管是父母或教師，甚至是社會其他人員對好孩子、好學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)首當(dāng)其沖就是學(xué)習(xí)好、聽話等。眾所周知，女生在小學(xué)階段較之男生生理早熟以及性格乖巧，女生學(xué)習(xí)成績普遍要優(yōu)于男生，因此，常人眼里女生更符合好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而很多男孩就會因此被父母和教師責(zé)備或懲罰，長此以往，男生就會產(chǎn)生自責(zé)，嚴(yán)重的就會形成自責(zé)傾向。開放精神趨向是現(xiàn)代兒童的時代特征之一，也就表現(xiàn)為男女生孤獨傾向的總標(biāo)準(zhǔn)分都較低，但他們內(nèi)部依然存在性別差異。許多研究都發(fā)現(xiàn)：男孩比較獨斷、好勝，并往往表現(xiàn)為攻擊性；而女孩更樂于助人，更具利他性，她們更易于與同伴和家長分享自己的思想和感情。男女不同的語言交流方式也會對他們的人際交往產(chǎn)生影響。因此，女生更合群，男生則更獨立，也就表現(xiàn)為男生比女生更多地感受到孤獨。

　　所以針對性別特征進(jìn)行心理輔導(dǎo)也是很有必要的。但同時，統(tǒng)計中男女生在總標(biāo)準(zhǔn)分上并不存在顯著性差異，說明小學(xué)生整體狀況并沒有性別上的差異，所以可以進(jìn)行心理健康教育的整體設(shè)計，但必須注意性別敏感性，應(yīng)意識到性別可能是一部分學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量的影響因素，在一些細(xì)節(jié)之處關(guān)注性別差異，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

　　4、小學(xué)生心理健康狀況年級差異比較

　　表5小學(xué)生心理健康狀況年級差異統(tǒng)計結(jié)果

　　調(diào)查對象五年級人數(shù)50

　　時間：

　　表6小學(xué)生心理健康狀況年級差異統(tǒng)計結(jié)果

　　調(diào)查對象四年級人數(shù)50

　　時間：

　　從表中我們可以看到，在過敏傾向、恐怖傾向、對人焦慮傾向、自責(zé)傾向和孤獨傾向五項因素以及總標(biāo)準(zhǔn)分之間都存在著統(tǒng)計學(xué)意義上的年級差異，而且四年級的均值都要高于五年級，說明四年級學(xué)生的焦慮傾向要普遍高于五年級。這一現(xiàn)象在對小學(xué)生心理的各項研究中都能找到合理的解釋。如美國心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)兒童期創(chuàng)造性思維發(fā)展的一般進(jìn)程：

　　一二年級直線上升；三四年級出現(xiàn)低谷；五六年級回升。另外還有很多對學(xué)齡期兒童所做的研究也證實四年級的兒童在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面都處于發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期。在這個關(guān)鍵期，學(xué)生開始進(jìn)入青春初期，生理的巨大變化，使他們產(chǎn)生畏懼、羞澀、緊張等情緒，尤其是在得不到成人的正確指導(dǎo)和幫助的情況下，更使他們不知所措，自然會產(chǎn)生焦慮的傾向。同時生理的變化也會帶來一些心理的變化。因此，必須對四年級這個關(guān)鍵期的學(xué)生的發(fā)展，給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

　　四、思考與建議

　　1、全面開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

　　2、有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生全面成長。

　　3、關(guān)注小學(xué)生非智力因素的變化和發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生個性的發(fā)展。

　　4、依據(jù)小學(xué)生的特點進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生主動地發(fā)展。

學(xué)生心理健康狀況報告篇2

　　國內(nèi)外研究表明，約10％一20％的研究生存在不同程度的心理健康問題，且數(shù)量呈逐年增多趨勢。我國七年制醫(yī)學(xué)生碩士階段培養(yǎng)時間為兩年，作為這一特殊群體在校期間要度過更長的人生轉(zhuǎn)變和塑造期，在嚴(yán)格的學(xué)習(xí)壓力及心理負(fù)擔(dān)下，即將面對實習(xí)、科研及就業(yè)等諸多環(huán)節(jié)影響，他們的心理健康狀況未見更多報道。

　　一、對象和方法

　　1.研究對象。選取368名某醫(yī)科大學(xué)七年制(以下簡稱本碩)碩士階段學(xué)生進(jìn)行~l-90無記名測試，回收合格問卷360份，有效率97.83％；同時調(diào)查該校450名本碩本科階段學(xué)生，回收合格問卷441份，有效率98.00％以及533名統(tǒng)招碩士(2、3年級學(xué)生)，回收合格問卷520份，有效率97.56％均作為比較組，測試工作于XX年9-11月進(jìn)行。

　　2.方法。采用epidata3.0建立數(shù)據(jù)庫，spss11.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，采用t檢驗。

　　二、結(jié)果

　　1.一般情況。癥狀自評量表scl-90在國外應(yīng)用甚廣，20世紀(jì)80年代引入我國后隨即被廣泛應(yīng)用，量表按5級記分進(jìn)行測試調(diào)查，包括9個因子，分別為軀體化，強迫癥狀，人際關(guān)系敏感，抑郁，焦慮，敵對，恐怖，偏執(zhí)，精神病性?？偡帧?60分或任一因子分≥2分即為陽性，提示有輕度及以上，得分越高提示問題越嚴(yán)重。問卷調(diào)查本碩碩士階段學(xué)生中男性135人(37.5％)，女性225人(62.5％)，平均年齡為(23.16±4.28)歲。

　　2.本碩碩士階段總體心理健康狀況分析。某醫(yī)科大學(xué)本碩碩士階段學(xué)生的心理健康狀況與全國1829歲青年組常模進(jìn)行scl-90評分比較，表明本碩碩士階段學(xué)生在軀體化、強迫、人際敏感、敵對性4個因子分上顯著低于全國青年常模。以sci廠90中9個癥狀因子任一項≥3分則考慮有心理健康問題，調(diào)查360名學(xué)生中陽性檢出率19.17％(69/360)，結(jié)果顯示主要心理問題排序依次為人際敏感、強迫、焦慮、抑郁、敵對性、恐怖、軀體化、偏執(zhí)、精神病性，且較全國青年常模突出。

　　3.本碩碩士階段與本科階段及統(tǒng)招碩士scl-90因子分義；看見與本碩本科階段比較，本碩碩士階段在軀體化、強迫、偏執(zhí)方面差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義。

　　4.本碩碩士階段不同性別sc90因子分比較。不同性別本碩碩士階段scl90因子分比較顯示女性在軀體化、強迫、人際敏感、焦慮4個因子上與男性比較差異顯著(p<0.o1)，在抑郁、恐怖、偏執(zhí)方面得分也高于男性，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

　　三、分析與討論

　　1.學(xué)校應(yīng)采取多種心理健康教育。研究顯示，scl-90總分和因子分醫(yī)學(xué)研究生明顯低于非醫(yī)學(xué)研究生，這與前者在已經(jīng)接受了5年醫(yī)學(xué)本科教育，了解并掌握了相應(yīng)的醫(yī)學(xué)和心理健康知識，不斷調(diào)節(jié)心理狀態(tài)及自我增強心理承受能力有關(guān)。本調(diào)查以scl-90陽性均分或9個癥狀因子任一項≥3分考慮發(fā)生心理健康問題，針對19.17％學(xué)生存在一定程度心理健康問題，學(xué)校應(yīng)對本碩學(xué)生尤其碩士階段醫(yī)學(xué)生采取多種措施的心理健康教育，如建立心理健康檔案、增設(shè)心理健康課程、加強七年制導(dǎo)師隊伍建設(shè)、定期開展心理咨詢活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握心理健康知識，增強心理自我調(diào)控的技能。

　　2.社會應(yīng)對這一群體給予重視。醫(yī)學(xué)本碩生處于特定環(huán)境，經(jīng)歷了漫長的學(xué)習(xí)生涯，其強度和密度很大。大學(xué)階段面臨淘汰、競爭等壓力加之課程繁重、學(xué)制較長、課時緊張，相比本科在碩士時期稍顯適應(yīng)，整體心理健康狀況較好，但因長期接觸環(huán)境單一，進(jìn)入見習(xí)、實習(xí)、就業(yè)等接觸社會階段，現(xiàn)實與理想存在差距，不能對社會深刻了解、正確評價自我，使他們對自身職業(yè)理想、人生選擇產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣學(xué)生在人際敏感方面帶來稍顯沉重的心理壓力。因此諸如雙向選擇，自主擇業(yè)大學(xué)生就業(yè)機(jī)制的實施，雖提供了更多參與社會競爭機(jī)會卻使這一群體缺乏足夠臨床實踐與社會經(jīng)驗，無意中抬高就業(yè)門檻，這應(yīng)是社會應(yīng)該予以重視的關(guān)鍵。

　　3.家庭應(yīng)鼓勵形成正確人生觀。本碩碩士階段學(xué)生是人格形成并趨于穩(wěn)定的時期，男、女學(xué)生在該時期的心理發(fā)育大致趨于一致。本調(diào)查顯示女性在這一時期軀體化、強迫、人際敏感、焦慮4個因子上顯著高于男性，應(yīng)引起有關(guān)方面的高度重視。有研究顯示。醫(yī)學(xué)生最感苦惱問題有：學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、戀愛苦惱、人際交往、分配擔(dān)憂等。探究其原因，使得這一群體中女性的心理和行為問題日漸增多，如情感脆弱與依賴，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，年齡困擾、教育成本、迫切希望經(jīng)濟(jì)獨立。除自身與社會外，家庭更應(yīng)鼓勵其形成正確人生觀，盡快提高心理適應(yīng)能力。

　　綜上，本碩碩士階段學(xué)生與本科相比已具備相當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)知識和較強的社會適應(yīng)能力及人際交往能力，但由于特定因素影響不能像統(tǒng)招碩士一樣可以做到心理調(diào)適，甚至發(fā)生心理疾病，普遍存在的心理問題是人際敏感癥狀。因此，針對部分學(xué)生存在的心理健康問題需要社會、家庭學(xué)校和個人共同努力，進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，提高醫(yī)學(xué)生的心理健康水平。

　　隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越激烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識更新；“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題。對專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除以上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)身心健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強對大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。

　　調(diào)查目的：

　　1.了解在校大學(xué)生的心理健康狀況以便發(fā)現(xiàn)問題并能找到行之有效的方法解決問題；

　　2.分析造成大學(xué)生心理困擾的主要問題，為今后有針對性地加強大學(xué)生的心理教育提供決策依據(jù)；

　　3.分析出現(xiàn)不健康心理的原因，并采取相應(yīng)的措施；

　　4.通過調(diào)研了解學(xué)生健康狀況，有利于構(gòu)建和諧校園；

　　5.分析和研究大學(xué)生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導(dǎo)大學(xué)生不斷地加強心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉，為成才打下良好的基礎(chǔ)。

　　近幾年，隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈，大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大，由此產(chǎn)生的心理問題日益突出，直接影響到大學(xué)生的健康成長和高校的校園穩(wěn)定。接連發(fā)生的大學(xué)生自殺事件引起了全社會的關(guān)注，大學(xué)生的心理健康已成了一個不容忽視的問題。這種現(xiàn)象已引起有關(guān)部門和社會各界的廣泛關(guān)注。為了了解我校大學(xué)生心理的現(xiàn)狀和心理素質(zhì)，分析造成大學(xué)生心理困擾的主要問題，為今后有針對性地加強大學(xué)生的心理教育提供決策依據(jù)，從而引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們更好的應(yīng)對人生和社會的各種問題和矛盾，我將大學(xué)生心理狀況作為此次專題調(diào)研。此問卷針對大學(xué)生目前心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，以統(tǒng)計當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況，分析當(dāng)前出現(xiàn)的校園大學(xué)生心理健康問題。

　　從心理學(xué)的觀點看，大學(xué)時代是個人的心理斷乳的關(guān)鍵期。心理斷乳意味著個人離開父母家庭的監(jiān)護(hù)，徹底切斷個人與父母家庭在心理上聯(lián)系的“臍帶”，擺脫家庭的依賴，成為獨立的個體，完成自我心理世界的建構(gòu)。當(dāng)多重發(fā)展任務(wù)同時落到大學(xué)生身上時，必然會產(chǎn)生各種各樣的心理沖突。作為現(xiàn)代社會組成部分，現(xiàn)在的大學(xué)生有著許多自己特殊的問題，如對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的與任務(wù)的適應(yīng)問題，對專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。作為國家、社會發(fā)展的中堅貯備力量，大學(xué)生將會如何認(rèn)識和處理這些問題與沖突?大學(xué)生的心理健康狀況必然會受到全社會的廣泛關(guān)注。

　　為此，針對大學(xué)生幾大類心理問題研究設(shè)計了一份心理健康狀況調(diào)查問卷，我總共設(shè)定19條問題，通過為期兩周的問卷發(fā)放調(diào)查，最后共回收40份問卷進(jìn)行分析，希望能通過分析數(shù)據(jù)初步了解到大學(xué)生心理狀況以便發(fā)現(xiàn)問題并能找到行之有效的方法解決問題。

　　由于設(shè)定的題目較多，在這里我就挑選更具代表性、問題更突出的選項進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議以解決本校大學(xué)生存在的心理健康問題。

　　問題一你認(rèn)為緊張情緒會給你的考試成績帶來影響嗎

　　由這個表格，我們可以清晰的看出有百分之六十多的人覺得緊張情緒會給考生帶來影響。這也就說明，會有一大半的人很重視考試，他們期望通過考試取得優(yōu)異成績。那么，怎么調(diào)整自己的緊張情緒以從容面對考試就顯得尤為重要。當(dāng)遇到考試或自己所重視的其他事情我們又過于緊張時，做個深呼吸，并暗示自己，我已經(jīng)努力了，結(jié)果如何并不重要，重要的是我要體驗這個過程，做好每一個細(xì)節(jié)。這時我們就會放松很多，我們離成功就會更進(jìn)一步。

　　問題二你對自己的專業(yè)是否滿意

　　有這個問題可以看出，隨著就業(yè)壓力的增加，就業(yè)形勢的日趨惡化，很多人已不再根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)，所以對現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的專業(yè)熱情度不高。

　　問題三你對自己的外貌滿意嗎

　　從這個表中可以看出，對自己相貌的人滿意的人很少，絕大多數(shù)覺得還好，但還是有一部分人對自己的相貌不太滿意。更有甚者，還會抱怨自己不夠美麗或者帥氣，久而久之，會讓自己越來越?jīng)]有信心，嚴(yán)重者會導(dǎo)致自閉。所以，作為大學(xué)生我們應(yīng)該明白身體發(fā)膚來自父母，更大部分取決于先天，為了提升自己完善自己我們更應(yīng)該多讀書，多學(xué)習(xí)。

　　與中學(xué)比，大學(xué)時期的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備；大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識，目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國的高級專門人才。中學(xué)課程幾年一貫學(xué)習(xí)僅有的幾門高考課程，中學(xué)有老師天天輔導(dǎo)，日日相隨；大學(xué)要有較強的自學(xué)能力，自律能力，獨立地思考和解決問題。有一部分人習(xí)慣了往日的教學(xué)方法，往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時間。從而導(dǎo)致成績不理想，失去了老師的重視，產(chǎn)生了一定的心理落差。因此，這就提醒輔導(dǎo)員們對大學(xué)生心理健康方面學(xué)生成績問題不可小視，一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)有消極情緒，就要立即給學(xué)生做好疏導(dǎo)工作。

　　生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷，但也有新生仍然是上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)同家人居住在一起。進(jìn)入大學(xué)后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對那些平時習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力?？上驳氖钦{(diào)查結(jié)果顯示這部分人只占極少數(shù)。但我們?nèi)圆荒艿粢暂p心，要多多關(guān)心身旁的人，尤其是那些少言寡語的人，幫助他們?nèi)谶M(jìn)集體的生活中來。

　　大學(xué)生一方面生理上成熟，有一定的生理需求，另一方面同學(xué)們紛紛戀愛也給自身一個刺激，于是想戀愛。但有戀愛的也就會有失戀的，不過總體來說對于失戀問題，大多數(shù)大學(xué)生很看得開，但因失戀問題而跳樓自殺的也不是沒有，所以對這種問題，同學(xué)們也不能小視，當(dāng)我們遇到這種問題時要及時向周圍的同學(xué)或老師尋求幫助，周圍的朋友失戀時也應(yīng)該及時開導(dǎo)他(她)。

　　近幾年，隨著社會發(fā)展，就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)形勢不容樂觀，讓即將踏入社會的我們感到壓力很大是難以避免的。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己各方面的能力，使自己在眾多競爭對手中占有絕對優(yōu)勢。

　　問題四這些心理健康標(biāo)準(zhǔn)中，你滿足幾條(多項選擇)

　　選項：

　　A、有適度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價值感

　　B、適度地自我批評，不過分夸耀自己也不過分苛責(zé)自己

　　C、在日常生活中，具有適度的主動性，不為環(huán)境所左右

　　D、理智，現(xiàn)實，客觀，與現(xiàn)實有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無過度的幻想

　　E、適度地接受個人的需要，并具有滿足此種需要的能力

　　F、有自知之明，了解自己的動機(jī)和目的，能對自己的能力作客觀的估計

　　G、能保持人格的完整與和諧，個人的價值觀能適應(yīng)社會的標(biāo)準(zhǔn)，對自己的工作能集中注意力H有切合實際的生活目標(biāo)

　　K、具有從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力，能適應(yīng)環(huán)境的需要改變自己

　　I、有良好的人際關(guān)系，有愛人的能力和被愛的能力。

　　在不違背社會標(biāo)準(zhǔn)的前提下，能保持自己的個性，既不過分阿諛，也不過分尋求社會贊許，有個人獨立的意見，有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。

　　學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者應(yīng)增強自信心，勇于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)；也要從態(tài)度上正確對待考試，提高應(yīng)試技巧；當(dāng)出現(xiàn)考試焦慮狀態(tài)時，可以通過轉(zhuǎn)移注意力的方式應(yīng)對怯場，穩(wěn)定情緒。

　　小結(jié)：心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，而且有益于終身的發(fā)展。如果離開良好心理的培養(yǎng)，就難以培養(yǎng)出具有先進(jìn)文化知識的合格大學(xué)生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的要求，而且也是大學(xué)生全面發(fā)展，成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ)。

網(wǎng)址: 學(xué)生心理健康狀況報告（通用3篇） http://www.u1s5d6.cn/newsview907435.html