大學生健康情緒可分為這六個特征：情緒的豐富性與狹隘性、穩(wěn)定性與波動并存、強烈與細膩并存、外顯性與內(nèi)隱性并存、想象性、情緒感覺的低次元與理性的高次元。

現(xiàn)在的大學生越來越多，但是很多大學生出現(xiàn)情緒急躁的情況，那大學生健康情緒有哪六個特征呢？下面我來為大家分析一下。

詳細內(nèi)容

情緒的豐富性與狹隘性
情緒體驗因為大學的學習生活環(huán)境等改變更加豐富。如可以體驗到自我情感(自卑、自信、自尊等)和高級情感體驗（理想、工作、友誼、愛情等）；狹隘性表現(xiàn)在對高級情感體驗的淺薄和狹隘，如有的大學生對學習的熱情僅為個人榮譽或利益等。

穩(wěn)定性與波動并存
穩(wěn)定性源于大學生的情緒由于刺激消失，引起的情緒反應也會保持一段時間。波動性源于心理發(fā)展尚未成熟，一方面是由于大學生的生理變化和社會需求處在高峰階段；另一方面，由于生活閱歷和知識經(jīng)驗的限制。

強烈與細膩并存
強烈性，如大學生應為愛情沖動等；隨著年齡的增長，大學生心智的穩(wěn)定性、選擇性和親密性也在增長，情緒會表現(xiàn)得更加細膩、理智。

外顯性與內(nèi)隱性并存
外顯性注意是指直接把感覺器官轉(zhuǎn)向外界刺激來源的動作；而內(nèi)隱性注意是對幾個可能的感覺刺激中的一個產(chǎn)生知覺集中的行為，內(nèi)隱性注意被認為是一個對感覺全景的特定部分的信號進行增強的神經(jīng)過程。

想象性
由于人際關(guān)系的緊張、戀愛的挫折等陷入某種想象憂慮，這也與情緒心境化的特點密切相關(guān)。

情緒感覺的低次元與理性的高次元
遇到小孩子玩彈珠，大學生也不免要玩一下，但遇到重大問題時，又能深思熟慮。

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