張玉玲主任醫(yī)師

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院三甲全國第67

孩子心理不健康有哪些特征

孩子心理不健康的特征主要包括有以下幾個方面：1、情緒極端：不愿意與人交往，總是喜歡獨(dú)處，在與人交往時容易控制不住自己的情緒，容易與人發(fā)生爭吵，甚至可能出現(xiàn)攻擊性行為，嚴(yán)重時出現(xiàn)自殘行為；2、注意力缺陷：對任何事物均無法集中注意力，即使是自己最感興趣的游戲，或者看電視也不能集中注意力，超過0.5個小時即會進(jìn)行下一個項(xiàng)目；3、不同程度的恐懼心理：可能會對未發(fā)生的事情產(chǎn)生莫名恐懼，如突然間害怕某一件事情發(fā)生，總是覺得有東西要掉下來砸到自己，或覺得能夠聽到意外聲響等。經(jīng)常處于緊張害怕的狀態(tài)，睡覺時可能頻繁做噩夢；4、抑郁情緒：過于緊張、焦慮、抑郁，從而導(dǎo)致孩子總是咬手指甲，或總是出現(xiàn)摳手指頭等不良行為，通過不良行為緩解自己緊張焦慮的心理。這些均證明孩子心理方面可能存在不健康的因素，家長需要及時發(fā)現(xiàn)，及時與其談心，必要時需要找心理醫(yī)生進(jìn)行咨詢。

小孩心理不健康的表現(xiàn)

小孩心理不健康的表現(xiàn)包括以下方面：1、敏感：自我意識增強(qiáng)，自尊心要求迫切，而且心理承受能力比較低，因此當(dāng)孩子意識到某種危險(xiǎn)、自尊心的因素存在時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏、多疑；2、叛逆：由于小孩處于成長過渡期，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù)，同時為了表現(xiàn)自己與眾不同，容易對任何事情保持批判的態(tài)度；3、嫉妒：如果是別人的優(yōu)勢地位存在時，心中會產(chǎn)生不愉快的情感，比如別人學(xué)習(xí)、相貌、人際關(guān)系超過自己，就會表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨和憤怒，甚至帶有破壞性的負(fù)面情緒；4、失落：小孩抱有許多幻想，希望能夠變成現(xiàn)實(shí)，就會付出各種努力，甚至是刻意追求，如果是需求持續(xù)得不到滿足的時候，就容易會產(chǎn)生挫敗感；5、自卑：也是針對自信的缺乏，總是感到自己各方面不如別人，存在低人一等的感覺，在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力比較脆弱，所以會謹(jǐn)慎小心，相應(yīng)的行為畏縮和瞻前顧后。

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怎么疏導(dǎo)孩子的心理問題

疏導(dǎo)孩子的心理問題可以從以下幾個方面入手：1、提供良好環(huán)境：了解孩子出現(xiàn)的心理問題，是由于抑郁、焦慮，還會強(qiáng)迫癥，有一定的共性，或可以針對孩子自身特點(diǎn)，采取個體化的心理疏導(dǎo)方法。首先要給孩子提供溫馨、寬松、舒適的家庭環(huán)境，在家庭氛圍中盡量不要過多言語訓(xùn)斥或肢體打罵，盡量采取說服教育的方式。其次父母起到榜樣作用，讓孩子感受到家庭的溫暖，才能夠最大限度讓孩子心中得到安慰；2、樹立自信心：不要讓孩子產(chǎn)生自卑感，家長可以與孩子一起分析問題原因，找到針對性辦法，不能一味訓(xùn)斥或打罵，將其自信心徹底消磨。當(dāng)問題解決后家長要給予言語或者物質(zhì)上的肯定，如此才能從根本上提升自信心，當(dāng)自信心提高后心理問題可以迎刃而解。除此以外要注意，經(jīng)過家庭處理，問題不能得到正確解決時，需要及時到專業(yè)的心理咨詢門診或精神心理科，進(jìn)行專業(yè)救治。

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孩子瀏覽不健康網(wǎng)站怎么辦

孩子瀏覽不健康網(wǎng)站，家長不要驚慌，不要過分夸大孩子瀏覽不健康網(wǎng)站這件事，因?yàn)橥g的孩子也可能存在有類似的情況。主要是由于孩子已經(jīng)開始進(jìn)入懵懂的階段，對性方面可能會充滿好奇，但是由于日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并沒有涉及到這方面內(nèi)容，從而導(dǎo)致孩子對性方面充滿了神秘感，所以會有意或無意的通過瀏覽不健康網(wǎng)站，來滿足自己的好奇心。此時家長就要通過選擇健康的生理衛(wèi)生方面的視頻或者書籍給孩子進(jìn)行觀看，通過正常科學(xué)的方法，能夠滿足孩子的好奇心理，當(dāng)孩子對正常的性發(fā)育，以及性相關(guān)的生理衛(wèi)生知識，不再產(chǎn)生好奇心理，這種情況下孩子再瀏覽不健康網(wǎng)站的幾率，就會大大的縮小。除以意外，在日常生活當(dāng)中，孩子經(jīng)常使用的電腦，也建議通過瀏覽器的隱私保護(hù)方法，將可能出現(xiàn)的不健康網(wǎng)站全部禁止掉，這樣就可以避免孩子總是瀏覽不健康網(wǎng)站。

智力低下兒童的行為特征與心理關(guān)愛

智力低下是指兒童在認(rèn)知、語言、運(yùn)動、社交等方面的發(fā)育水平低于同齡兒童，這些兒童在生活和學(xué)習(xí)中可能面臨諸多挑戰(zhàn)，因此了解他們的行為特征以及給予適當(dāng)?shù)男睦黻P(guān)愛顯得尤為重要，具體如下：一、智力低下兒童的行為特征：1、面容異常：智力低下兒童可能表現(xiàn)出雙眼斜吊、眼距過寬、舌頭拖在嘴外、流涎等面部異常；2、身體發(fā)育緩慢：智力低下兒童通常進(jìn)食困難，導(dǎo)致營養(yǎng)吸收不良，身體發(fā)育緩慢，運(yùn)動發(fā)育遲緩；3、注意力不集中：智力低下兒童可能表現(xiàn)出多動癥，注意力難以集中，易受外界干擾，學(xué)習(xí)困難；4、語言發(fā)育遲緩：智力低下兒童在語言方面發(fā)育遲緩，詞匯量較少，口齒不清，表達(dá)能力差；5、社交技能欠佳：智力低下兒童在社交技能方面表現(xiàn)較差，可能無法正確理解和處理與他人的關(guān)系，難以融入集體。二、智力低下兒童的心理關(guān)愛：1、家庭關(guān)愛：家長是智力低下兒童的主要照顧者，他們需要給予孩子更多的關(guān)愛和支持，幫助他們建立自信心，積極面對生活中的挑戰(zhàn)；2、專業(yè)指導(dǎo)：家長可以尋求專業(yè)的心理幫助，了解智力低下兒童的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教育引導(dǎo)，提高教育效果；3、康復(fù)訓(xùn)練：針對智力低下兒童的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的康復(fù)訓(xùn)練，如認(rèn)知訓(xùn)練、語言訓(xùn)練等，以提高他們的綜合素質(zhì)；4、融合教育：盡量讓智力低下兒童接受融合教育，讓他們與同齡兒童一起學(xué)習(xí)和生活，以便更好地融入社會；5、社會支持：社會各界應(yīng)關(guān)注智力低下兒童，為他們提供必要的幫助和支持，創(chuàng)造一個包容和關(guān)愛的環(huán)境?？傊橇Φ拖聝和谛袨樘卣骱托睦硇枨蠓矫媾c正常兒童存在一定差異，家長和社會應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛和支持，幫助他們在生活和學(xué)習(xí)中克服困難，提高生活質(zhì)量。

兒童自閉癥的行為特征與心理分析有哪些

自閉癥兒童的行為特征與心理分析可以從以下幾個方面進(jìn)行：1、社交障礙：自閉癥兒童在社交互動方面表現(xiàn)出明顯的障礙，他們可能不愿意與他人建立眼神接觸，難以理解他人的情感和需求，缺乏與他人分享興趣和體驗(yàn)的能力。這種行為可能源于他們內(nèi)心的恐懼和不安，以及對陌生環(huán)境和陌生人的擔(dān)憂；2、溝通障礙：自閉癥兒童在語言和非語言溝通方面存在障礙，可能表現(xiàn)為語言發(fā)育遲緩、語言表達(dá)刻板、重復(fù)語言或聲音。他們可能無法理解他人的語言和非語言信號，也無法有效地表達(dá)自己的需求和情感，這可能是由于他們的大腦對語言和溝通信息的處理能力受到損害所致；3、刻板重復(fù)行為：自閉癥兒童可能對某些物品、活動或行為表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴和執(zhí)著，經(jīng)常重復(fù)進(jìn)行某些刻板的動作，如旋轉(zhuǎn)玩具、擺弄手指或走固定的路線。這些行為可能給他們帶來舒適感和安全感，但也可能影響他們的學(xué)習(xí)和生活；4、興趣狹隘：自閉癥兒童通常對某些特定的事物或活動表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，而對其他事物不感興趣。這可能是因?yàn)樗麄兊拇竽X對某些信息的處理能力受到損害，導(dǎo)致他們無法對其他信息產(chǎn)生興趣；5、感覺異常：自閉癥兒童可能對聲音、光線和觸覺等感官刺激表現(xiàn)出異常的反應(yīng)，要么過于敏感，要么過于遲鈍。這些感覺異?？赡苡绊懰麄冊谌粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)，如對周圍環(huán)境的關(guān)注、學(xué)習(xí)和情緒控制等。心理分析方面，自閉癥兒童的行為特征可能源于他們的大腦發(fā)育異常，導(dǎo)致他們在社交互動、溝通和行為方面的能力受到損害。家庭和環(huán)境因素也可能對自閉癥兒童的行為特征產(chǎn)生一定影響，因此針對自閉癥兒童的心理分析需要綜合考慮生物、心理和社會等多方面因素。

自閉癥孩子的特征有哪些

自閉癥孩子的典型特征有三個，社會交往障礙、交流障礙以及興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為。首先，社會交往障礙，孤獨(dú)癥的孩子往往缺少和其他孩子一塊玩的時候，往往獨(dú)自一個人玩自己的，到了幼兒園的時候越發(fā)的明顯，他們不參加集體的活動，不聽老師的指令，顯得尤其的特別。第二個，是語言的交流障礙，包括語言和非語言交流。這些孩子說話比較晚，在兩三歲的時候，和同齡的孩子比起來言語簡單，甚至不說話，有的孩子表現(xiàn)為曾經(jīng)會說一句話、兩句話，但是慢慢的變得倒退，不會說了，他們?nèi)狈δ抗獾慕涣?，不能夠有效地給我們互動，缺乏表情，一些非語言交流也會出現(xiàn)明顯的障礙。我們和他互動的時候，這些孩子沒有點(diǎn)頭，不會搖頭，不會用手去指某個東西，好像對我們愛答不理，這是交流方面的障礙。第三個，就是興趣狹窄，刻板重復(fù)的行為，這些孩子可以長時間地沉溺于一個物品，比如他會沉溺于自己的一個破被子，不讓家長去洗；出差、旅游或者到親戚家去住的時候都要帶著這個被子，不帶他就會哭鬧。而對于普通孩子所喜歡的游戲、動畫片、玩具卻失去興趣，他們有一些非?？贪宓膭幼餍袨?，比如重復(fù)的走一條路線，反復(fù)的開門關(guān)門。當(dāng)然他們的感覺也會出現(xiàn)異常，要么很遲鈍，有的孩子身上起個包或者摔傷了、摔破了，都沒有疼痛的感覺，不會哭泣，或者對一些聲音、光線過于敏感，他們會有驚恐的反應(yīng)，在其他的孩子都能夠正常走路的這個過程當(dāng)中，而他們顯得比較笨拙，四肢的協(xié)調(diào)性非常差，我們稱為共濟(jì)失調(diào)。所有這些孩子的表現(xiàn)明顯的落后于其他的孩子，或者已經(jīng)發(fā)展出來的語言、社交能力出現(xiàn)惡化，都提示我們孩子存在自閉癥的可能性，這個時候就要及時的尋求醫(yī)生的幫助，盡早的確定診斷，盡早的進(jìn)行綜合干預(yù)。

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