1、第四章 嬰兒期心理的發(fā)生發(fā)展第一節(jié) 嬰兒期的年齡階段和一般特征嬰兒期：0-3歲（一）新生兒期兒童心理的發(fā)生期1. 年齡階段：出生-1個(gè)月2.一般特點(diǎn)：從生理上的寄居生活轉(zhuǎn)為獨(dú)立生活。個(gè)體的心理現(xiàn)象在這個(gè)階段開(kāi)始發(fā)生。新生兒一方面軟弱無(wú)力，需要成人的關(guān)懷和照料，也存在發(fā)展的巨大可能性。新生兒需要皮下中樞實(shí)現(xiàn)的無(wú)條件反射來(lái)適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境。約2周出現(xiàn)條件反射，心理現(xiàn)象的出現(xiàn)才真正成為可能。,（二）乳兒1.年齡階段：1個(gè)月到1周歲2.一般特點(diǎn)：人類(lèi)三大本質(zhì)特點(diǎn)：直立行走、雙手動(dòng)作、言語(yǔ)均已出現(xiàn)。,二、嬰兒的年齡階段和特點(diǎn)（一）年齡階段：0-3歲（二）一般特點(diǎn)學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，手的動(dòng)作也有了很好的發(fā)展言語(yǔ)能力獲得很大發(fā)展開(kāi)始了最初的游戲活動(dòng)各種心理活動(dòng)還帶有明顯的知覺(jué)行動(dòng)性。,三、嬰兒期的生理發(fā)展（一）大腦功能1.嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展,2.嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展（1）腦電圖情況,（2）皮質(zhì)中樞頭尾原則：近遠(yuǎn)原則：兒童身體和相應(yīng)動(dòng)作的發(fā)展，先從中部開(kāi)始，由近及遠(yuǎn)，由中央到外周，依次進(jìn)行。（3）大腦單側(cè)化（補(bǔ)充課外內(nèi)容；見(jiàn)下頁(yè)）（二）嬰兒生理發(fā)育的正常值148&149,幼兒慣用左右手問(wèn)題,一.錯(cuò)誤觀念-左利者

2、心智能力較低至目前為止上無(wú)法證實(shí),其可能原因是因所有智力測(cè)驗(yàn)大多數(shù)皆為右利者所設(shè)計(jì)二.慣用左手的由來(lái)一腦神經(jīng)學(xué)動(dòng)作控制:左腦控制右邊動(dòng)作,右腦則想反思考能力:左腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言表達(dá)能力,右腦則負(fù)責(zé)辨認(rèn)圖形.空間關(guān)係等,幼兒慣用左右手問(wèn)題,當(dāng)左腦半球機(jī)能優(yōu)於右腦半球機(jī)能時(shí),則喜用右手,反之則用左手二習(xí)慣和訓(xùn)練的影響例如文化(尤其是東方文化,包含教育).文字結(jié)構(gòu)等三.使用左右手的發(fā)展情形1歲半5歲間是用手偏向顯現(xiàn)的時(shí)期,約至4.5歲時(shí)始能固定,四.輔導(dǎo)左利者的幾則原則一提供多用右手的機(jī)會(huì)二年齡愈小愈容易改三左利並非怪現(xiàn)象強(qiáng)行糾正左利易造成幼兒口吃與神經(jīng)質(zhì),影響嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的原因,一.健康狀況1長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良2患病,如軟骨癥.小兒麻痺等3官能的疾病,如視覺(jué).聽(tīng)覺(jué)等缺陷,而失去方向感二.身體結(jié)構(gòu)如過(guò)胖.頭大,身體與腿不成比例等幼兒行動(dòng)不便或自卑三.智力問(wèn)題低能兒走路時(shí)間:25.1個(gè)月,正常兒平均13.9個(gè)月,而天才兒童則平均12.8個(gè)月,四、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展（一）發(fā)展特點(diǎn)主要集中在：行走動(dòng)作和手的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)律：從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作,對(duì)生存無(wú)價(jià)值, 出生後

3、不久即消失的反射動(dòng)作有:(各反射解釋參考課本),1.巴氏反射出現(xiàn)時(shí)間:八個(gè)月消失時(shí)間:學(xué)走路時(shí)2.摩羅反射,又稱驚嚇?lè)瓷涑霈F(xiàn)時(shí)間:出生消失時(shí)間:四個(gè)月(六個(gè)月後依然存在,可能表示中樞神經(jīng)功能異常),對(duì)生存無(wú)價(jià)值, 出生後不久即消失的反射動(dòng)作有:(各反射解釋參考課本),3.達(dá)爾文反射,又稱握抓反射出現(xiàn)時(shí)間:出生消失時(shí)間:二個(gè)月4.頸緊張反射出現(xiàn)時(shí)間:出生消失時(shí)間:二十週5.退縮反射,對(duì)生存無(wú)價(jià)值, 出生後不久即消失的反射動(dòng)作有:(各反射解釋參考課本),6.行走反射消失時(shí)間:二個(gè)月7.游泳反射消失時(shí)間:六個(gè)月8.尋覓反射出現(xiàn)時(shí)間:出生一.二週,（二）格塞爾關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展的研究,理論核心：“成熟勢(shì)力說(shuō)”支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學(xué)習(xí)，成熟更重要。兒童心理和動(dòng)作的發(fā)展是一個(gè)順序模式展開(kāi)的過(guò)程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟所決定的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn),動(dòng)作在兒童心理發(fā)展中的意義：,預(yù)先成熟與可能成熟預(yù)先成熟助長(zhǎng)論 動(dòng)作扮演主持者角色，動(dòng)作加速和提前了心理發(fā)展可能成熟誘導(dǎo)論 動(dòng)作是必要前提，動(dòng)作誘導(dǎo)了心理發(fā)展助長(zhǎng)論與誘導(dǎo)論,動(dòng)作在兒童心理發(fā)展中的意義：重要通過(guò)動(dòng)作，兒童與客觀世界建立了直接和相互作用的關(guān)系

4、，在這個(gè)過(guò)程中兒童建立了自我和客體的概念產(chǎn)生了自我意識(shí)和最初的主客體的分化動(dòng)作對(duì)于兒童心理的發(fā)展既有誘導(dǎo)作用，又有促進(jìn)作用。,第二節(jié) 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺(jué)的發(fā)生和發(fā)展（一）感覺(jué)的發(fā)生,（二）知覺(jué)的發(fā)展1.圖形知覺(jué)2.空間知覺(jué) 深度知覺(jué)：視崖實(shí)驗(yàn)，2個(gè)月嬰兒能分辨視崖兩邊。方位知覺(jué)：以自身為中心，新生兒具備基本聽(tīng)覺(jué)定向能力，成為嬰兒早期空間定向的主導(dǎo)形式距離知覺(jué)：新生兒對(duì)空間逼近的物體有反應(yīng)，2-3個(gè)月閉眼反應(yīng)。,課外補(bǔ)充材料,感知能力的發(fā)展課外,Molyneux問(wèn)題課外,如果教一個(gè)生來(lái)就失明的成人用觸摸的辦法來(lái)辨別同一種大小差不多的金屬立方體和球體，以便在他觸摸時(shí)說(shuō)出哪一個(gè)是立方體，哪一個(gè)是球體。然后假定把立方體和球體放在桌子上，使這個(gè)盲人復(fù)明，請(qǐng)問(wèn)：在他觸摸這兩個(gè)東西之前，他是否能夠用視覺(jué)來(lái)辨別出哪個(gè)是球體，哪個(gè)是立方體呢？,Molyneux問(wèn)題課外,對(duì)這一問(wèn)題的回答來(lái)自以下方面：1、關(guān)于新生兒知覺(jué)能力的研究；2、關(guān)于那些在生活早期被剝奪過(guò)視覺(jué)之后又恢復(fù)了視力的個(gè)體的知覺(jué)能力研究；3、關(guān)于成人對(duì)失真視覺(jué)輸入的適應(yīng)能力的研究。,嬰兒感知覺(jué)的研究,嬰兒知覺(jué)研究的最大障礙在于，他們既不

5、能用言語(yǔ)報(bào)告自己的知覺(jué)活動(dòng)，也不能以熟練的行為做出反應(yīng)。因此，研究者能否機(jī)智地利用嬰兒的非言語(yǔ)反應(yīng)，作為推斷他們感知覺(jué)活動(dòng)的指標(biāo)，就成為嬰兒知覺(jué)研究成功與否的關(guān)鍵。,課外補(bǔ)充材料,1、偏好方法,在嬰兒研究中，最有效的行為度量是他們的注視行為。在范茨的“偏好方法(preference method )”中，實(shí)驗(yàn)者同時(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)圖案，并測(cè)量嬰兒注視每個(gè)圖案的時(shí)間。如果嬰兒對(duì)某一對(duì)象的注視時(shí)間長(zhǎng)于對(duì)另一對(duì)象的注視，則說(shuō)明嬰兒對(duì)第一個(gè)對(duì)象表現(xiàn)出了“偏好”。,課外補(bǔ)充材料,1、偏好方法,1、偏好方法,出現(xiàn)這一“偏好”說(shuō)明：嬰兒的知覺(jué)系統(tǒng)能夠?qū)@兩個(gè)刺激做出區(qū)分，也可以判斷嬰兒傾向于注意什么。研究發(fā)現(xiàn)，甚至新生兒也表現(xiàn)出了某種知覺(jué)偏好：偏好相對(duì)新穎、清晰、復(fù)雜、對(duì)稱、和諧的刺激。嬰兒覺(jué)得新異、復(fù)雜或驚奇的事物，隨著他們認(rèn)知系統(tǒng)的變化而變化 。,課外補(bǔ)充材料,1、偏好方法,嬰兒從出生起似乎便有了某種對(duì)視覺(jué)刺激的主動(dòng)需求。原因一，可能是視覺(jué)皮層的正常發(fā)展必須要有相應(yīng)的視覺(jué)刺激輸入。嬰兒運(yùn)用視覺(jué)能力的先天傾向具有高度的適應(yīng)性。原因二，可能在于嬰兒所傾向于注意的環(huán)境信息，正是那些對(duì)他們的發(fā)展而言最重要的刺激

6、，如母親的面孔等。,課外補(bǔ)充材料,2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化,習(xí)慣化與去習(xí)慣化 (habituation-dishabituation)嬰兒的吸吮行為可作為評(píng)估指標(biāo)。首先給嬰兒一個(gè)橡皮奶頭供其吸吮，記下其吸吮頻率的基線。當(dāng)一個(gè)新異的刺激（如聲音）出現(xiàn)時(shí)，嬰兒將產(chǎn)生定向反射，可能表現(xiàn)為吸吮行為的中斷或頻率降低。,課外補(bǔ)充材料,2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化,同樣的刺激如果反復(fù)呈現(xiàn)，嬰兒的定向反射將逐漸減少直至完全消失，吸吮行為不再受刺激呈現(xiàn)的影響。（習(xí)慣化）如果這時(shí)又出現(xiàn)另一個(gè)新刺激，嬰兒可能又產(chǎn)生新的反射行為，吸吮行為再次發(fā)生變化。 （去習(xí)慣化）,例：語(yǔ)音的范疇知覺(jué)（categorical perception）,大多數(shù)知覺(jué)為連續(xù)性知覺(jué)范疇知覺(jué)實(shí)驗(yàn)： 先聽(tīng)一個(gè)人工合成的b音 一段時(shí)間后，嬰兒對(duì)此厭倦，吸吮速率下降 用兩種方式改變VOT（voice onset time） 1、改變VOT，使b變成p音 2、改變VOT，但仍和b屬于同一范疇,課外補(bǔ)充材料,例：語(yǔ)音的范疇知覺(jué),研究表明，1個(gè)月大的嬰兒就能在吸吮速率的變化上表現(xiàn)出對(duì)b和p兩個(gè)屬于不同音位范疇輔音的辨別能力（范疇間的辨別而非范疇內(nèi)的辨別）,課外

7、補(bǔ)充材料,例：語(yǔ)音的范疇知覺(jué),作用： 使聲學(xué)提示轉(zhuǎn)化為語(yǔ)音特征 只有忽略大量語(yǔ)音范疇內(nèi)的變異，才能使語(yǔ)言理解成為可能,課外補(bǔ)充材料,2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化,除注視和吸吮等外顯行為外，生理反應(yīng)也能提供嬰兒的感知活動(dòng)線索，譬如心率變化。 該研究方法能夠提供三方面的信息：(1) 嬰兒的知覺(jué)辨別能力；(2) 嬰兒的知覺(jué)偏好；(3) 嬰兒的再認(rèn)記憶的能力。,課外補(bǔ)充材料,聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生,嬰兒在出生前已開(kāi)始有聽(tīng)覺(jué)。最清晰地傳遞到胎兒的聲音是母親的言語(yǔ)聲 用塑料玩具狗發(fā)出的“唧唧”聲為刺激，對(duì)42名出生24小時(shí)內(nèi)的新生兒測(cè)試： 一次刺激引起反應(yīng)19名（45.2%） 兩次刺激引起反應(yīng)16名（38.1%） 三次刺激引起反應(yīng)5名（11.9%）,課外補(bǔ)充材料,聽(tīng)覺(jué)偏愛(ài),對(duì)出生3天嬰兒的研究：嬰兒各自的母親朗讀孩子故事并錄音，作為測(cè)驗(yàn)的聲音材料嬰兒用一定的頻率吸吮奶頭，就聽(tīng)到自己母親朗讀的聲音，反之則變?yōu)樗说穆曇艚Y(jié)果：85嬰兒會(huì)按產(chǎn)生母親聲音的頻率吸吮,課外補(bǔ)充材料,聽(tīng)覺(jué)偏愛(ài),嬰兒對(duì)說(shuō)話聲音敏感嬰兒在聽(tīng)成人講話時(shí)，能使身體運(yùn)動(dòng)與講話的聲音模式同步,課外補(bǔ)充材料,深度知覺(jué),早期的嬰兒是否具有三維知覺(jué)能力 ？吉布森和

8、沃克(Gibson & Walk)發(fā)明了一種叫“視崖”（visual cliff）的裝置，用于探索兒童這種知覺(jué)的發(fā)展。,課外補(bǔ)充材料,“視崖”實(shí)驗(yàn),“視崖”實(shí)驗(yàn),當(dāng)嬰兒到能爬行時(shí)（一般為7個(gè)月左右），表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向（36人中27人爬過(guò)淺灘，只有3人爬過(guò)懸崖）。 將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低，說(shuō)明他們能夠從知覺(jué)上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。,方位知覺(jué),上下（3歲），前后（4歲），左右（5歲）從具體方位知覺(jué)上升到方位概念需經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間例：4歲10月，全部完成珠算題后：001,課外補(bǔ)充材料,跨通道知覺(jué),將來(lái)自不同通道的信息相互聯(lián)系起來(lái)，而不是將景象、聲音和觸摸感覺(jué)彼此獨(dú)立地體驗(yàn),課外補(bǔ)充材料,跨通道知覺(jué),不少研究者（包括皮亞杰）認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)各主要感覺(jué)通道是完全不協(xié)調(diào)的，只有通過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，才逐漸學(xué)會(huì)把來(lái)自不同感覺(jué)通道的信息聯(lián)系起來(lái)。另一些研究者則認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)已擁有跨感覺(jué)通道知覺(jué)能力，至少他們擁有某種能迅速通過(guò)經(jīng)驗(yàn)獲得這種能力的先天傾向?，F(xiàn)有證據(jù)似乎更傾向于后一種觀點(diǎn)，這些證據(jù)主要涉及三方面：即視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)觸覺(jué)和視

9、覺(jué)身體運(yùn)動(dòng)模仿的跨通道整合。,跨通道知覺(jué),例：58月嬰兒面對(duì)以下情境：母親用自己的聲音說(shuō)話母親用陌生人的聲音說(shuō)話陌生人用陌生人的聲音說(shuō)話陌生人用母親的聲音說(shuō)話結(jié)果：當(dāng)聲音與面孔不協(xié)調(diào)時(shí)，嬰兒有不安、煩惱的表現(xiàn),應(yīng)用：統(tǒng)覺(jué)失調(diào),初入小學(xué)，會(huì)二位數(shù)加法，但不會(huì)跳繩原因：爬得少、抱得多 早期教育強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)、識(shí)字,課外補(bǔ)充材料,應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問(wèn)題,一是視覺(jué)空間知覺(jué)障礙。兒童的視力檢查正常，但辨別形狀卻有困難。例如，難以在一定的背景條件下識(shí)別圖形和漢字，分不清字的反轉(zhuǎn)或倒轉(zhuǎn)，典型表現(xiàn)為上與下、6與9、d與b等分辨不清；有時(shí)單獨(dú)一個(gè)字能認(rèn)識(shí)，放在句子中就難以辨認(rèn)。兒童的空間定位能力也較差，不易分清左與右。由于這種視覺(jué)空間知覺(jué)障礙, 明顯影響了兒童的識(shí)字和閱讀能力。,應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問(wèn)題,二是聽(tīng)覺(jué)功能障礙。兒童的聽(tīng)力屬正常，但辨別聽(tīng)覺(jué)刺激的能力很差，如分不清d、t、n、m 等類(lèi)似音素，對(duì)較長(zhǎng)的詞句難以重復(fù)，不能按照大人的指示做事情等。這些也都影響兒童的理解與閱讀。,課外補(bǔ)充材料,應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問(wèn)題,三是精細(xì)動(dòng)作障礙。大動(dòng)作技能：包括走、跑、跳、單腿平衡等；精細(xì)動(dòng)作技能：包括眼睛和手的復(fù)雜動(dòng)作，以及視知覺(jué)視動(dòng)作的協(xié)調(diào)，例如穿針、刺秀等動(dòng)作就屬此類(lèi)。閱讀、繪畫(huà)、寫(xiě)字等學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地依賴于精細(xì)動(dòng)作的參與和協(xié)調(diào)，尤其依賴于眼與手的協(xié)調(diào)。孩子在書(shū)寫(xiě)時(shí)，字或字母過(guò)大與過(guò)小、間隔不當(dāng)、字不成行，筆握得太緊，不能一行行地涂色與剪貼紙張；在看書(shū)時(shí)，不能產(chǎn)生平滑而協(xié)調(diào)的水平方向的眼睛活動(dòng)等等，都是精細(xì)動(dòng)作存在障礙的表現(xiàn)。,應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問(wèn)題,四是失敗綜合征。由于上述學(xué)習(xí)能力方面的缺陷，導(dǎo)致兒童認(rèn)為自己笨，不能很好地接受批評(píng)，對(duì)集體活動(dòng)比較淡漠，行為幼稚且畏縮，愛(ài)想入非非，依賴性強(qiáng)。,課外補(bǔ)充材料,二、嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展（159&161&163）（一）注意發(fā)展特點(diǎn)出生時(shí)：先天的定向反射注意發(fā)展主要表現(xiàn)在注意選擇性的發(fā)展：1-3個(gè)月：表現(xiàn)出選擇性3-6個(gè)月后，平均注意時(shí)間增長(zhǎng)，偏愛(ài)復(fù)雜而有意義的對(duì)象；選擇性注意越來(lái)越受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支配；1歲以后，注意與符號(hào)聯(lián)系起來(lái)；他人的言語(yǔ)提示和指導(dǎo)對(duì)嬰兒的注意有一定的制約和調(diào)節(jié)作用。,

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