1、第四章 嬰兒期心理的發(fā)生發(fā)展第一節(jié) 嬰兒期的年齡階段和一般特征嬰兒期：0-3歲（一）新生兒期兒童心理的發(fā)生期1. 年齡階段：出生-1個月2.一般特點：從生理上的寄居生活轉(zhuǎn)為獨立生活。個體的心理現(xiàn)象在這個階段開始發(fā)生。新生兒一方面軟弱無力，需要成人的關懷和照料，也存在發(fā)展的巨大可能性。新生兒需要皮下中樞實現(xiàn)的無條件反射來適應內(nèi)外環(huán)境。約2周出現(xiàn)條件反射，心理現(xiàn)象的出現(xiàn)才真正成為可能。,（二）乳兒1.年齡階段：1個月到1周歲2.一般特點：人類三大本質(zhì)特點：直立行走、雙手動作、言語均已出現(xiàn)。,二、嬰兒的年齡階段和特點（一）年齡階段：0-3歲（二）一般特點學會了獨立行走，手的動作也有了很好的發(fā)展言語能力獲得很大發(fā)展開始了最初的游戲活動各種心理活動還帶有明顯的知覺行動性。,三、嬰兒期的生理發(fā)展（一）大腦功能1.嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展,2.嬰兒大腦機能的發(fā)展（1）腦電圖情況,（2）皮質(zhì)中樞頭尾原則：近遠原則：兒童身體和相應動作的發(fā)展，先從中部開始，由近及遠，由中央到外周，依次進行。（3）大腦單側(cè)化（補充課外內(nèi)容；見下頁）（二）嬰兒生理發(fā)育的正常值148&149,幼兒慣用左右手問題,一.錯誤觀念-左利者

2、心智能力較低至目前為止上無法證實,其可能原因是因所有智力測驗大多數(shù)皆為右利者所設計二.慣用左手的由來一腦神經(jīng)學動作控制:左腦控制右邊動作,右腦則想反思考能力:左腦負責語言表達能力,右腦則負責辨認圖形.空間關係等,幼兒慣用左右手問題,當左腦半球機能優(yōu)於右腦半球機能時,則喜用右手,反之則用左手二習慣和訓練的影響例如文化(尤其是東方文化,包含教育).文字結構等三.使用左右手的發(fā)展情形1歲半5歲間是用手偏向顯現(xiàn)的時期,約至4.5歲時始能固定,四.輔導左利者的幾則原則一提供多用右手的機會二年齡愈小愈容易改三左利並非怪現(xiàn)象強行糾正左利易造成幼兒口吃與神經(jīng)質(zhì),影響嬰幼兒動作發(fā)展的原因,一.健康狀況1長期營養(yǎng)不良2患病,如軟骨癥.小兒麻痺等3官能的疾病,如視覺.聽覺等缺陷,而失去方向感二.身體結構如過胖.頭大,身體與腿不成比例等幼兒行動不便或自卑三.智力問題低能兒走路時間:25.1個月,正常兒平均13.9個月,而天才兒童則平均12.8個月,四、嬰兒動作的發(fā)展（一）發(fā)展特點主要集中在：行走動作和手的運動技能發(fā)展規(guī)律：從整體動作到分化動作從上部動作到下部動作從大肌肉動作到小肌肉動作,對生存無價值, 出生後

3、不久即消失的反射動作有:(各反射解釋參考課本),1.巴氏反射出現(xiàn)時間:八個月消失時間:學走路時2.摩羅反射,又稱驚嚇反射出現(xiàn)時間:出生消失時間:四個月(六個月後依然存在,可能表示中樞神經(jīng)功能異常),對生存無價值, 出生後不久即消失的反射動作有:(各反射解釋參考課本),3.達爾文反射,又稱握抓反射出現(xiàn)時間:出生消失時間:二個月4.頸緊張反射出現(xiàn)時間:出生消失時間:二十週5.退縮反射,對生存無價值, 出生後不久即消失的反射動作有:(各反射解釋參考課本),6.行走反射消失時間:二個月7.游泳反射消失時間:六個月8.尋覓反射出現(xiàn)時間:出生一.二週,（二）格塞爾關于嬰兒動作發(fā)展的研究,理論核心：“成熟勢力說”支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學習，成熟更重要。兒童心理和動作的發(fā)展是一個順序模式展開的過程，這個模式是由機體成熟所決定的雙生子爬梯實驗,動作在兒童心理發(fā)展中的意義：,預先成熟與可能成熟預先成熟助長論 動作扮演主持者角色，動作加速和提前了心理發(fā)展可能成熟誘導論 動作是必要前提，動作誘導了心理發(fā)展助長論與誘導論,動作在兒童心理發(fā)展中的意義：重要通過動作，兒童與客觀世界建立了直接和相互作用的關系

4、，在這個過程中兒童建立了自我和客體的概念產(chǎn)生了自我意識和最初的主客體的分化動作對于兒童心理的發(fā)展既有誘導作用，又有促進作用。,第二節(jié) 嬰兒認知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生和發(fā)展（一）感覺的發(fā)生,（二）知覺的發(fā)展1.圖形知覺2.空間知覺 深度知覺：視崖實驗，2個月嬰兒能分辨視崖兩邊。方位知覺：以自身為中心，新生兒具備基本聽覺定向能力，成為嬰兒早期空間定向的主導形式距離知覺：新生兒對空間逼近的物體有反應，2-3個月閉眼反應。,課外補充材料,感知能力的發(fā)展課外,Molyneux問題課外,如果教一個生來就失明的成人用觸摸的辦法來辨別同一種大小差不多的金屬立方體和球體，以便在他觸摸時說出哪一個是立方體，哪一個是球體。然后假定把立方體和球體放在桌子上，使這個盲人復明，請問：在他觸摸這兩個東西之前，他是否能夠用視覺來辨別出哪個是球體，哪個是立方體呢？,Molyneux問題課外,對這一問題的回答來自以下方面：1、關于新生兒知覺能力的研究；2、關于那些在生活早期被剝奪過視覺之后又恢復了視力的個體的知覺能力研究；3、關于成人對失真視覺輸入的適應能力的研究。,嬰兒感知覺的研究,嬰兒知覺研究的最大障礙在于，他們既不

5、能用言語報告自己的知覺活動，也不能以熟練的行為做出反應。因此，研究者能否機智地利用嬰兒的非言語反應，作為推斷他們感知覺活動的指標，就成為嬰兒知覺研究成功與否的關鍵。,課外補充材料,1、偏好方法,在嬰兒研究中，最有效的行為度量是他們的注視行為。在范茨的“偏好方法(preference method )”中，實驗者同時呈現(xiàn)兩個圖案，并測量嬰兒注視每個圖案的時間。如果嬰兒對某一對象的注視時間長于對另一對象的注視，則說明嬰兒對第一個對象表現(xiàn)出了“偏好”。,課外補充材料,1、偏好方法,1、偏好方法,出現(xiàn)這一“偏好”說明：嬰兒的知覺系統(tǒng)能夠?qū)@兩個刺激做出區(qū)分，也可以判斷嬰兒傾向于注意什么。研究發(fā)現(xiàn)，甚至新生兒也表現(xiàn)出了某種知覺偏好：偏好相對新穎、清晰、復雜、對稱、和諧的刺激。嬰兒覺得新異、復雜或驚奇的事物，隨著他們認知系統(tǒng)的變化而變化 。,課外補充材料,1、偏好方法,嬰兒從出生起似乎便有了某種對視覺刺激的主動需求。原因一，可能是視覺皮層的正常發(fā)展必須要有相應的視覺刺激輸入。嬰兒運用視覺能力的先天傾向具有高度的適應性。原因二，可能在于嬰兒所傾向于注意的環(huán)境信息，正是那些對他們的發(fā)展而言最重要的刺激

6、，如母親的面孔等。,課外補充材料,2、習慣化與去習慣化,習慣化與去習慣化 (habituation-dishabituation)嬰兒的吸吮行為可作為評估指標。首先給嬰兒一個橡皮奶頭供其吸吮，記下其吸吮頻率的基線。當一個新異的刺激（如聲音）出現(xiàn)時，嬰兒將產(chǎn)生定向反射，可能表現(xiàn)為吸吮行為的中斷或頻率降低。,課外補充材料,2、習慣化與去習慣化,同樣的刺激如果反復呈現(xiàn)，嬰兒的定向反射將逐漸減少直至完全消失，吸吮行為不再受刺激呈現(xiàn)的影響。（習慣化）如果這時又出現(xiàn)另一個新刺激，嬰兒可能又產(chǎn)生新的反射行為，吸吮行為再次發(fā)生變化。 （去習慣化）,例：語音的范疇知覺（categorical perception）,大多數(shù)知覺為連續(xù)性知覺范疇知覺實驗： 先聽一個人工合成的b音 一段時間后，嬰兒對此厭倦，吸吮速率下降 用兩種方式改變VOT（voice onset time） 1、改變VOT，使b變成p音 2、改變VOT，但仍和b屬于同一范疇,課外補充材料,例：語音的范疇知覺,研究表明，1個月大的嬰兒就能在吸吮速率的變化上表現(xiàn)出對b和p兩個屬于不同音位范疇輔音的辨別能力（范疇間的辨別而非范疇內(nèi)的辨別）,課外

7、補充材料,例：語音的范疇知覺,作用： 使聲學提示轉(zhuǎn)化為語音特征 只有忽略大量語音范疇內(nèi)的變異，才能使語言理解成為可能,課外補充材料,2、習慣化與去習慣化,除注視和吸吮等外顯行為外，生理反應也能提供嬰兒的感知活動線索，譬如心率變化。 該研究方法能夠提供三方面的信息：(1) 嬰兒的知覺辨別能力；(2) 嬰兒的知覺偏好；(3) 嬰兒的再認記憶的能力。,課外補充材料,聽覺的產(chǎn)生,嬰兒在出生前已開始有聽覺。最清晰地傳遞到胎兒的聲音是母親的言語聲 用塑料玩具狗發(fā)出的“唧唧”聲為刺激，對42名出生24小時內(nèi)的新生兒測試： 一次刺激引起反應19名（45.2%） 兩次刺激引起反應16名（38.1%） 三次刺激引起反應5名（11.9%）,課外補充材料,聽覺偏愛,對出生3天嬰兒的研究：嬰兒各自的母親朗讀孩子故事并錄音，作為測驗的聲音材料嬰兒用一定的頻率吸吮奶頭，就聽到自己母親朗讀的聲音，反之則變?yōu)樗说穆曇艚Y果：85嬰兒會按產(chǎn)生母親聲音的頻率吸吮,課外補充材料,聽覺偏愛,嬰兒對說話聲音敏感嬰兒在聽成人講話時，能使身體運動與講話的聲音模式同步,課外補充材料,深度知覺,早期的嬰兒是否具有三維知覺能力 ？吉布森和

8、沃克(Gibson & Walk)發(fā)明了一種叫“視崖”（visual cliff）的裝置，用于探索兒童這種知覺的發(fā)展。,課外補充材料,“視崖”實驗,“視崖”實驗,當嬰兒到能爬行時（一般為7個月左右），表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向（36人中27人爬過淺灘，只有3人爬過懸崖）。 將2個月的嬰兒置于視崖深側(cè)時，他們的心率比處于淺側(cè)時的心率為低，說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。,方位知覺,上下（3歲），前后（4歲），左右（5歲）從具體方位知覺上升到方位概念需經(jīng)歷較長的時間例：4歲10月，全部完成珠算題后：001,課外補充材料,跨通道知覺,將來自不同通道的信息相互聯(lián)系起來，而不是將景象、聲音和觸摸感覺彼此獨立地體驗,課外補充材料,跨通道知覺,不少研究者（包括皮亞杰）認為，嬰兒出生時各主要感覺通道是完全不協(xié)調(diào)的，只有通過幾個月的感知運動經(jīng)驗，才逐漸學會把來自不同感覺通道的信息聯(lián)系起來。另一些研究者則認為，嬰兒出生時已擁有跨感覺通道知覺能力，至少他們擁有某種能迅速通過經(jīng)驗獲得這種能力的先天傾向。現(xiàn)有證據(jù)似乎更傾向于后一種觀點，這些證據(jù)主要涉及三方面：即視覺聽覺、視覺觸覺和視

9、覺身體運動模仿的跨通道整合。,跨通道知覺,例：58月嬰兒面對以下情境：母親用自己的聲音說話母親用陌生人的聲音說話陌生人用陌生人的聲音說話陌生人用母親的聲音說話結果：當聲音與面孔不協(xié)調(diào)時，嬰兒有不安、煩惱的表現(xiàn),應用：統(tǒng)覺失調(diào),初入小學，會二位數(shù)加法，但不會跳繩原因：爬得少、抱得多 早期教育強調(diào)計數(shù)、識字,課外補充材料,應用：學習失能問題,一是視覺空間知覺障礙。兒童的視力檢查正常，但辨別形狀卻有困難。例如，難以在一定的背景條件下識別圖形和漢字，分不清字的反轉(zhuǎn)或倒轉(zhuǎn)，典型表現(xiàn)為上與下、6與9、d與b等分辨不清；有時單獨一個字能認識，放在句子中就難以辨認。兒童的空間定位能力也較差，不易分清左與右。由于這種視覺空間知覺障礙, 明顯影響了兒童的識字和閱讀能力。,應用：學習失能問題,二是聽覺功能障礙。兒童的聽力屬正常，但辨別聽覺刺激的能力很差，如分不清d、t、n、m 等類似音素，對較長的詞句難以重復，不能按照大人的指示做事情等。這些也都影響兒童的理解與閱讀。,課外補充材料,應用：學習失能問題,三是精細動作障礙。大動作技能：包括走、跑、跳、單腿平衡等；精細動作技能：包括眼睛和手的復雜動作，以及視知覺視動作的協(xié)調(diào)，例如穿針、刺秀等動作就屬此類。閱讀、繪畫、寫字等學習活動更多地依賴于精細動作的參與和協(xié)調(diào)，尤其依賴于眼與手的協(xié)調(diào)。孩子在書寫時，字或字母過大與過小、間隔不當、字不成行，筆握得太緊，不能一行行地涂色與剪貼紙張；在看書時，不能產(chǎn)生平滑而協(xié)調(diào)的水平方向的眼睛活動等等，都是精細動作存在障礙的表現(xiàn)。,應用：學習失能問題,四是失敗綜合征。由于上述學習能力方面的缺陷，導致兒童認為自己笨，不能很好地接受批評，對集體活動比較淡漠，行為幼稚且畏縮，愛想入非非，依賴性強。,課外補充材料,二、嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展（159&161&163）（一）注意發(fā)展特點出生時：先天的定向反射注意發(fā)展主要表現(xiàn)在注意選擇性的發(fā)展：1-3個月：表現(xiàn)出選擇性3-6個月后，平均注意時間增長，偏愛復雜而有意義的對象；選擇性注意越來越受知識和經(jīng)驗的支配；1歲以后，注意與符號聯(lián)系起來；他人的言語提示和指導對嬰兒的注意有一定的制約和調(diào)節(jié)作用。,

《發(fā)展心理學嬰兒心理發(fā)展》由會員飛***分享，可在線閱讀，更多相關《發(fā)展心理學嬰兒心理發(fā)展》請在金鋤頭文庫上搜索。

相關知識

健康心理學的發(fā)展
幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學什么？
孕期孕婦的特殊心理發(fā)展
嬰兒游泳的發(fā)展歷史
淺議分析幼兒運動與心理健康發(fā)展
學生心理發(fā)展指導中心開展2023級新生心理健康系列講座
早期發(fā)展指導管理對嬰幼兒生長發(fā)育與健康的干預作用.doc
當代大學生心理韌性的培養(yǎng)與發(fā)展
《中國惡性腫瘤學科發(fā)展報告（2021）》——腫瘤心理學研究進展篇
兒童語言發(fā)展規(guī)律

網(wǎng)址: 發(fā)展心理學嬰兒心理發(fā)展 http://www.u1s5d6.cn/newsview107578.html