體育與健康課如何進行導入 要上好一堂體育與健康課程，首先涉及的一個問題是：如何導入這堂課。 過去我們比較常見的課堂導入形式是：先由體委整隊，向老師匯報一下人數(shù)，之后由老師接管課堂；師生問好以后，老師介紹本節(jié)課學習內(nèi)容，然后進行隊列操練等熱身準備活動，逐漸展開一堂課的教學活動。 課程改革實施以來，隨著課程理念深入人心，我們老師的教育教學觀念也發(fā)生了很大改變，體現(xiàn)在課堂的導入形式上，也出現(xiàn)了一些新的變化。 在隊形上，由原來的由教師站在前面的一字形隊形，變成教師站在學生里面的V字形、扇形或者是圓形的隊形。隊形的變化表面看起來是一種形式的變化，其實象體現(xiàn)出教師教學觀念的改變。他們由站在學生的前面轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W生中去，這樣就營造出一種自然親切、師生互動的學習氛圍。 還有一種導入模式，現(xiàn)在也比較常見。學生正式上體育課之前就開始活動了。他們跑到操場，嘗試著運用老師放置的一些器材進行熱身活動，然后等上課鈴聲響起。上課開始后，老師很隨意地把學生召集到一起，有時甚至已經(jīng)不排隊了，學生就站成了四面的散點的隊形，老師就站在學生中間，宣布本課程開始，與剛才學生的熱身準備活動自然銜接起來。 學生上了一天的文化課，好不容易盼來一節(jié)體育課，他們到操場后首先想到的就是要參加各種活動，他們沒有經(jīng)過例行的排隊整隊，直接就進入到各種各樣的歡快的活動中間去，由自然而然的熱身運動，逐漸地展開了本節(jié)課的學習內(nèi)容。我們從這樣的課堂導入中，可以看到教師是有意識把更多的鍛煉時間和機會留給學生，而沒有在排隊整隊上費時間。當然，我們并不是反對整隊，但是我們也可以根據(jù)需要不一定非要集合整隊。因為，我們進行準備活動的目的之一是為了熱身，以防止運動損傷。為了達到這個目的，多留一些根據(jù)學生運動興趣的熱身活動時間也未嘗不可。這里就涉及一個如何看待課堂常規(guī)的問題。所謂體育課課堂常規(guī)，就是體育課上老師和學生每節(jié)課都要共同遵守的一種“行為規(guī)范和教學模式”。 但課堂常規(guī)是否只有一種模式？是否一成不變？比如體育課的導入模式，是不是只能是先集體整隊再進行準備活動？通過上述例證說明，體育常規(guī)的模式可以多樣化，完全可以在充分考慮學生興趣的基礎(chǔ)上，嘗試使用多樣化的課堂常規(guī)。 我們在華師大曾參加了斯巴克課程的培訓。在課堂教學演示時，我們好像在課程導入時看不到什么排隊，在整個課堂進行過程中，教師好像也不怎么強調(diào)組織紀律，都是游戲化的活動。但恰恰是在這樣的課堂教學形式中，我們感覺它是非常重視課堂常規(guī)的。比如它用音樂作為掌控課堂游戲開始和停止的信號。當音樂響起的時候，學生開始做各種各樣歡快的活動；當音樂停止時，學生無論保持什么樣的姿勢，也馬上停下來。老師就表揚停得快的同學。實際上，老師通過這樣一種簡單而明確的方式，強化并鼓動學生形成開始和停止的規(guī)則；學生也很快地掌握了這樣的規(guī)則。這樣用音樂約定的信號，在隨后的游戲活動中反復地出現(xiàn)，甚至延伸到各個活動和練習中。 通過觀摩這樣的課堂教學，我們自然會反思在過去的課堂導入和整個教學活動中，是不是太單一化了。 確立課堂常規(guī)并不都是排成四隊，教師總要反復訓練學生的稍息立正，似乎這樣就可以養(yǎng)成課堂常規(guī)了。但是通過這次培訓，我的感受就是什么呢？就是斯巴克課程，華師大的斯巴克課程在建立課堂常規(guī)的時候，是以學生的身體練習為載體，以音樂來控制練習的起止時間，學生一直都在進行感興趣的身體活動。我們建立課堂常規(guī)，當然要對學生的行為進行約束，但更應該是一種養(yǎng)成教育。華師大的斯巴克課程，就是用這樣的教學手段促使學生養(yǎng)成良好的紀律性。他們通過學生感興趣的音樂控制，讓學生知道令行禁止、紀律嚴明。音樂信號就相當于老師的指令，老師的指令讓學生做什么，學生就要遵守，這同樣能養(yǎng)成學生守紀的基本素質(zhì)和行為習慣。從這樣的課程中，我們還發(fā)現(xiàn)，老師對學生的活動是有嚴格界線要求的，這種要求也包括對場地活動界線的規(guī)定。上課開始前，老師先在場地四個角落放落桶標，劃定場地界線，明確要求學生信守承諾，不能越界活動；然后引領(lǐng)學生在邊界上，做了很多的活動，鞏固學生不能越界的邊界的概念。對場地的劃定，要概括學生的人數(shù)，以保證學生有足夠的活動空間，不能太大，也不能太小。場地太大了學生很有可能聽不到老師的口令；場地太小了學生又活動不開。老師在引領(lǐng)學生做各種各樣的游戲活動和練習活動時，要讓學生反復地鞏固邊界的概念，培養(yǎng)他們的邊界意識。第一次練習時，有的學生沒有按照活動的起止信號開始和停止，老師發(fā)現(xiàn)以后，就反復對這樣的學生進行強化練習，直至他們遵守這個規(guī)則為止，這點非常的重要。教師對學生停下來以后的動作也是有要求的，包括稍息立正的姿勢，也包括學生對體育器材使用時正確的動作等。尤其是新學生，無論是哪一學段的，在新學期開始的時候，老師們常常感嘆他們不懂課堂常規(guī)，原因是他們沒有利用一個完整的時間段去系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的規(guī)則動作和意識。但一個月后，老師通

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