小學(xué)生心理健康自助手冊(cè)教參.doc

小學(xué)生心理健康自助手冊(cè)教參 1-2年級(jí)自助手冊(cè)教參（討論稿） 1-- 10 3-5年級(jí)自助手冊(cè)教參（修改稿） 11-62 2年級(jí)教參（討論稿） 目 錄 第一模塊 快樂(lè)起跑線 第一課 可愛(ài)的校園 第二課 我們的新集體 第三課 我們的心靈小屋 第二模塊 快樂(lè)的小學(xué)生 第一課 我愛(ài)我的課本和文具 第二課 朋友多快樂(lè)多 第三課 我能行 第三模塊 七彩童年 第一課 男孩女孩 第二課 尋找快樂(lè) 第三課 假日彩球 第四模塊 走進(jìn)童心（致家長(zhǎng)） 10元錢的故事、“家”對(duì)孩子的意義、 您了解孩子嗎（問(wèn)卷）給您幾點(diǎn)建議 心理專家的話 第一模塊 快樂(lè)起跑線 教學(xué)目標(biāo)： 以適應(yīng)新環(huán)境、新的交往圈與新的學(xué)習(xí)生活為主要目標(biāo)，做好充分的心理準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)、正向感受投入學(xué)校生活。 1. 校園是可愛(ài)的； 2. 老師是可親的； 3. 學(xué)習(xí)是有趣的； 4. 我班是溫暖的。 第一課 我們的學(xué)校 活動(dòng)： 平面圖剪貼 “新校園” 畫(huà)一畫(huà) “我最喜愛(ài)的學(xué)校一角” 目的： 幫助新生盡快熟悉新學(xué)校，以排除他們因環(huán)境的陌生而產(chǎn)生的困惑、不安及種種不便。 提示： 在“剪剪貼貼”、“畫(huà)一畫(huà)”之前，組織新生參觀新校園。有重點(diǎn)地帶領(lǐng)他們觀察最具學(xué)校特色的教學(xué)設(shè)施。如：少先隊(duì)隊(duì)部、生物室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、閱覽室等。參觀中如能為他們做一些簡(jiǎn)易有趣的實(shí)驗(yàn)演示或操作表演，往往能拓寬新生的眼界，激發(fā)他們?nèi)蘸髮?duì)小學(xué)學(xué)科、課外活動(dòng)興趣。 準(zhǔn)備： 設(shè)計(jì)一張學(xué)校教學(xué)大樓、操場(chǎng)、綠地平面圖印發(fā)給學(xué)生剪貼用。 第二課 我們的新集體 活動(dòng)： 自畫(huà)像 讓大家認(rèn)識(shí)我 交流發(fā)言 “我認(rèn)識(shí)的第一個(gè)新伙伴”、“我喜歡的一位大朋友”（老師） 好孩子行動(dòng)訓(xùn)練 “美妙的鈴聲” 目的： 幫助新生盡快熟悉新的交往圈。學(xué)會(huì)與陌生的老師同學(xué)相識(shí)交往，促進(jìn)他們合群意識(shí)。通過(guò)“好孩子行動(dòng)訓(xùn)練”進(jìn)行聽(tīng)鈴聲進(jìn)課堂、列隊(duì)等自律訓(xùn)練。 提示： 輔導(dǎo)老師可先作一個(gè)“自我介紹”自畫(huà)像的示范，文字、圖畫(huà)均可。盡量用夸張、幽默的手法刻畫(huà)出本人特點(diǎn)，激起學(xué)生表現(xiàn)自己的愿望。自畫(huà)像為增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。其他活動(dòng)也可由老師或同學(xué)先作示范。 第三課 我們的心靈小屋 活動(dòng)： 說(shuō)一說(shuō) （問(wèn)卷） 進(jìn)小學(xué)，你開(kāi)心嗎？ 找一找 學(xué)校心理輔導(dǎo)室 悄悄話信箱 心理健康教育畫(huà)廊等陣地 認(rèn)一認(rèn) 我校的心理輔導(dǎo)老師 目的： 幫助新生了解學(xué)校心理輔導(dǎo)工作及陣地，是他們可以傾訴衷腸的地方。增強(qiáng)他們遇到問(wèn)題主動(dòng)求助的意識(shí)，同時(shí)也能讓輔導(dǎo)老師了解學(xué)生對(duì)學(xué)校的真實(shí)感受。 提示： 輔導(dǎo)老師要重視給新生的第一印象。建立與學(xué)生平等、親切的形象，樂(lè)意傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，對(duì)學(xué)生作出“保密”的承諾，解除學(xué)生不敢傾訴的顧慮。 資料： 適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境——新生入學(xué)的重要一課 孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，眾多新生老師、家長(zhǎng)都在為孩子做著入學(xué)前準(zhǔn)備，以使孩子有一個(gè)良好的起步?？墒牵憧芍馈斑m應(yīng)新學(xué)?！币彩菐椭⒆釉谄鹋芫€上不容忽視的一課呢？ 新學(xué)校、新起點(diǎn)，通常能激發(fā)孩子的上進(jìn)心。然而，有家長(zhǎng)不無(wú)憂慮地發(fā)現(xiàn)，孩子入學(xué)后，有的學(xué)習(xí)卻不如以往了；有的對(duì)學(xué)校的新鮮感一消失，便出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、抄襲作業(yè)、打鬧等不良行為。是孩子變壞了，還是學(xué)校管理、教學(xué)的問(wèn)題？心理學(xué)家提醒老師家長(zhǎng)們，不妨多從“新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題”去找找癥結(jié)所在。 據(jù)近年一項(xiàng)追蹤調(diào)查表明，在學(xué)習(xí)困難學(xué)生中有87%不是智力因素而是心理問(wèn)題。其中交友障礙、社會(huì)退縮、不受歡迎、違紀(jì)、攻擊行為等適應(yīng)不良引起的障礙竟占整個(gè)心理問(wèn)題的25%。其實(shí)，每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)遇到各種環(huán)境變化，如新的交往圈、新課程、新的校園生活規(guī)律等，通常這些變化對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，是能通過(guò)自我調(diào)節(jié)去適應(yīng)的。然而那些一向任性、膽小、不合群、自我中心、自我意識(shí)較差的孩子卻會(huì)因環(huán)境的陌生而感到不安、孤獨(dú)、焦慮、自卑、苦悶、不知所措和易沖動(dòng)，嚴(yán)重的還會(huì)呈現(xiàn)心理問(wèn)題軀體化，如：一上學(xué)便頭疼、惡心、尿頻、憂傷、煩躁、注意力難集中。顯然，這種狀態(tài)會(huì)降低孩子的社會(huì)活動(dòng)能力和學(xué)習(xí)效果。 隨著學(xué)校心理健康教育的深入開(kāi)展，入學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題已引起不少學(xué)校的重視，帶領(lǐng)新生開(kāi)展適應(yīng)新環(huán)境的輔導(dǎo)活動(dòng)，參觀校園—熟悉環(huán)境、觀看電腦房—激發(fā)興趣、和各科任課老師見(jiàn)面會(huì)——增進(jìn)親切感、與高年級(jí)同學(xué)做游戲—交朋友等形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)已成為新生入學(xué)的第一課。適應(yīng)性輔導(dǎo)能讓新生消除陌生與不安，增強(qiáng)自信。并建立積極的心態(tài)。感到校園是可愛(ài)的、老師是可親的、同學(xué)是友好的、學(xué)習(xí)是有趣

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