1、護(hù)理健康教育是指護(hù)士或其他醫(yī)療專業(yè)人員通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能向患者或社區(qū)成員傳授與健康有關(guān)的信息和技能，幫助他們掌握保持健康和預(yù)防疾病的方法，提高個(gè)人和群體健康水平的活動(dòng)。匯報(bào)人：辦圖網(wǎng)時(shí)間：2023.07.05護(hù)理健康教育NursinghealtheducationC O N T E N T S健康教育的概念PART-01健康教育的內(nèi)容PART-02健康教育的形式、方法及評(píng)價(jià)PART-03健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn)PART-04PART ONE健康教育的概念NursingNursinghealthhealth educationeducation護(hù)理健康教育是指護(hù)士或其他醫(yī)療專業(yè)人員通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能向患者或社區(qū)成員傳授與健康有關(guān)的信息和技能，幫助他們掌握保持健康和預(yù)防疾病的方法，提高個(gè)人和群體健康水平的活動(dòng)。健康教育的概念健康教育健康教育healtheducation是以傳播、教育、干預(yù)為手段,以幫助個(gè)體和群體改變不健康行為和建立健康行為為目標(biāo),以促進(jìn)健康為目的所進(jìn)行的系列活動(dòng)及其過(guò)程.病人教育病人教育以病人及其家屬為對(duì)象,通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育過(guò)程,使病人了解增進(jìn)健康的知識(shí),

2、改變不健康的行為和問(wèn)題,使病人的行為向有利康復(fù)的方向發(fā)展.健康教育另一種解釋健康教育另一種解釋健康教育是指通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng),促使人們自愿采用有利于健康的行為,消除或降低危險(xiǎn)因素,降低發(fā)病率、傷殘率和致死率,提高生活質(zhì)量,并對(duì)教育效果作出評(píng)價(jià)健康教育的概念讓病人知道所患疾病的一般知識(shí)、檢查治療的目的及護(hù)理要點(diǎn).護(hù)士用豐富的知識(shí)幫助指導(dǎo)病人,讓病人感到護(hù)士可信,并形成一種實(shí)行的信念.利用護(hù)士的影響力指導(dǎo)病人,病人將護(hù)士交給的知識(shí)付諸于行動(dòng).病人健康教育的目的病人健康教育的目的是為了讓病人達(dá)到知、信、行是為了讓病人達(dá)到知、信、行.健康教育的概念病 人 健 康 教 育 的 特 點(diǎn)病 人 健 康 教 育 的 特 點(diǎn)01病人健康教育是一個(gè)特殊群體的教育.它以病人及其家屬為教育對(duì)象.02病人健康教育是不同層次的教育.03病人健康教育具有成人教育的特點(diǎn)健康教育的概念1.健康教育是護(hù)士對(duì)住院患者履行的護(hù)理職責(zé)之一,是護(hù)士必須盡的護(hù)理義務(wù).2.健康教育能幫助病人學(xué)習(xí)和幫助病人把與健康相關(guān)的行為融入日常生活的過(guò)程中.3.健康教育可以提高住院病人遵醫(yī)行為,減少并發(fā)癥的發(fā)生.健 康 教 育

3、的 意 義健 康 教 育 的 意 義PART TW O健康教育的內(nèi)容NursingNursinghealthhealth educationeducation護(hù)理健康教育是指護(hù)士或其他醫(yī)療專業(yè)人員通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能向患者或社區(qū)成員傳授與健康有關(guān)的信息和技能，幫助他們掌握保持健康和預(yù)防疾病的方法，提高個(gè)人和群體健康水平的活動(dòng)。健康教育的內(nèi)容健康教育的內(nèi)容分類健康教育的內(nèi)容分類健康教育的內(nèi)容分類健康教育的內(nèi)容分類針對(duì)各種檢查選擇內(nèi)容針對(duì)各種檢查選擇內(nèi)容隨著醫(yī)療科技水平的發(fā)展,醫(yī)院內(nèi)各種先進(jìn)設(shè)備、儀器不斷引進(jìn),各種特殊檢查項(xiàng)目日趨繁多,因此根據(jù)檢查項(xiàng)目選擇好教育內(nèi)容,并在檢查前后進(jìn)行教育,可收到好的效果.根據(jù)護(hù)理操作項(xiàng)目選擇內(nèi)容根據(jù)護(hù)理操作項(xiàng)目選擇內(nèi)容針對(duì)每項(xiàng)護(hù)理操作方法的目的不同,選擇不同的教育內(nèi)容并貫穿于操作前、操作中、操作后的解釋之中.把圍繞著要給病人作什么,為什么要這樣做,需要病人怎樣配合做為教育的重點(diǎn).根據(jù)病人需求選內(nèi)容根據(jù)病人需求選內(nèi)容如對(duì)首次住院病人,護(hù)士應(yīng)積極主動(dòng)、熱情地接待他們,耐心地介紹醫(yī)院和病區(qū),主動(dòng)和他們交談,了解病人對(duì)健康的需求.而要出院的病人,更應(yīng)該注重家庭保健的

4、教育.根據(jù)疾病特點(diǎn)選內(nèi)容根據(jù)疾病特點(diǎn)選內(nèi)容由于病人所患疾病不同,病情的輕重、預(yù)后不同,對(duì)病人心理、生理所造成的影響也不相同.因此在教育內(nèi)容選擇上應(yīng)采取不同的疾病選擇不同的教育內(nèi)容健康教育的內(nèi)容嚴(yán)把入院宣教關(guān)：嚴(yán)把入院宣教關(guān)：新病人入院時(shí),由接診護(hù)士或責(zé)任護(hù)士向病人及家屬詳細(xì)介紹病區(qū)環(huán)境、管理制度,作息時(shí)間,探視陪伴制度,主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士和同室病友,消除病人陌生感,使其融入住院氛圍適時(shí)做好疾病知識(shí)宣教：適時(shí)做好疾病知識(shí)宣教：在整體住院期間,由醫(yī)護(hù)人員向病人及家屬介紹疾病相關(guān)知識(shí),提高自我保健能力.用藥宣教：用藥宣教：凡進(jìn)行藥物治療的病人,由醫(yī)護(hù)人員向病人介紹藥物的藥理作用、用途、用法、用量、注意事項(xiàng),不良反應(yīng)等,使病人心中有數(shù),配合治療.特殊檢查前后宣教：特殊檢查前后宣教：病人入院后需做常規(guī)檢查、B超、CT、MRI等特殊檢查,醫(yī)護(hù)人員在檢查前負(fù)責(zé)向病人講解檢查目的、意義、注意事項(xiàng)等,以取得病人合作,提高檢查成功率.p住院健康教育的內(nèi)容住院健康教育的內(nèi)容健康教育的內(nèi)容p住院健康教育的內(nèi)容住院健康教育的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)及休息宣教：運(yùn)動(dòng)及休息宣教：醫(yī)護(hù)人員向病人及家屬介紹手術(shù)前的個(gè)人衛(wèi)生準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)

5、備、用藥準(zhǔn)備、手術(shù)方式、術(shù)中配合、術(shù)后體位及注意事項(xiàng)、術(shù)后飲食、休息、運(yùn)動(dòng)、排泄及傷口處理等,以便取得病人及家屬的合作,減少合并癥,促進(jìn)康復(fù).飲食宣教：飲食宣教：根據(jù)不同的病種以及病人的具體情況,制定合理的飲食計(jì)劃,向病人介紹治療飲食的作用、注意事項(xiàng),確保營(yíng)養(yǎng)攝入,增強(qiáng)療效.手術(shù)前后宣教：手術(shù)前后宣教：針對(duì)病人病情的不同時(shí)期,適當(dāng)介紹康復(fù)、鍛煉、休息的重要性、方法及具體要求,以利于勞逸結(jié)合.健康教育的內(nèi)容心理衛(wèi)生宣教：心理衛(wèi)生宣教：指導(dǎo)病人及家屬如何保持最佳心理狀態(tài)、正視自身疾病,消除不良心理刺激,樹立信心,愉快地接受治療和護(hù)理.出院指導(dǎo)：出院指導(dǎo)：主要介紹出院后在休息、運(yùn)動(dòng)、飲食、合理用藥、個(gè)人衛(wèi)生、生活習(xí)慣、心理衛(wèi)生、預(yù)防疾病復(fù)發(fā)等方面的注意事項(xiàng)及自我護(hù)理常識(shí),并將書面資料交給病人及家屬,以便出院后進(jìn)一步閱讀和掌握.PARTT HR E E健康教育的形式、方法及評(píng)價(jià)NursingNursinghealthhealth educationeducation護(hù)理健康教育是指護(hù)士或其他醫(yī)療專業(yè)人員通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能向患者或社區(qū)成員傳授與健康有關(guān)的信息和技能，幫助他們掌握保持健康和預(yù)防疾病

6、的方法，提高個(gè)人和群體健康水平的活動(dòng)。健康教育的形式、方法及評(píng)價(jià)個(gè)體教育個(gè)體教育計(jì)劃式教育計(jì)劃式教育實(shí)物教育實(shí)物教育 分組示范式教育分組示范式教育傳遞式教育傳遞式教育健健 康康 教教 育育 形形 式式健健 康康 教教 育育 形形 式式 語(yǔ)言教育：語(yǔ)言教育：語(yǔ)言教育：語(yǔ)言教育：語(yǔ)言教育是最直接,最簡(jiǎn)捷、效果最好的方法之一,可根據(jù)病人的具體情況和不同人群的共性問(wèn)題進(jìn)行教育.語(yǔ)言教育較少受文化的影響,對(duì)文化層次低的病人更適合語(yǔ)言教育.書面教育：書面教育：書面教育：書面教育：病房根據(jù)病種的特點(diǎn)編寫、繪制一些宣傳卡、手冊(cè)、板報(bào)等便于病人隨時(shí)了解相關(guān)知識(shí).如一宣傳卡.二宣傳手冊(cè).三宣傳板報(bào).健康教育的形式、方法及評(píng)價(jià)A.工休會(huì)或座談會(huì),進(jìn)行集體宣教.B.利用圖片或聲像、文字材料開展.C.技能和方法的反復(fù)演示.D.口頭交流和書面指導(dǎo)相結(jié)合.E.集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合其其 他他 形形 式式：健康教育的形式、方法及評(píng)價(jià)病人健康教育的效果評(píng)價(jià)病人健康教育的效果評(píng)價(jià)病人健康教育的評(píng)價(jià)是對(duì)病人教育活動(dòng)計(jì)劃及實(shí)施的全面審核過(guò)程,通過(guò)評(píng)價(jià),找出不同個(gè)體對(duì)健康教育的需求,可使護(hù)士更合理地安排健康教育計(jì)劃,合理分配

7、健康教育時(shí)間,對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)教育,反復(fù)教育,長(zhǎng)時(shí)間教育.PART FOUR健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn)NursingNursinghealthhealth educationeducation護(hù)理健康教育是指護(hù)士或其他醫(yī)療專業(yè)人員通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能向患者或社區(qū)成員傳授與健康有關(guān)的信息和技能，幫助他們掌握保持健康和預(yù)防疾病的方法，提高個(gè)人和群體健康水平的活動(dòng)。健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn)一一、教育時(shí)機(jī)的選擇不當(dāng)、教育時(shí)機(jī)的選擇不當(dāng)1.病人剛?cè)朐?對(duì)環(huán)境的變化和角色的轉(zhuǎn)變還未適應(yīng)時(shí),護(hù)士就行入院宣教,忽略了病人真正的需求.2.病人身體狀況存在疼痛、呼吸困難等情況時(shí),很易使病人對(duì)教育者及教學(xué)內(nèi)容感到厭倦或抵觸情緒。3.對(duì)病人的感知能力、文化背景缺乏了解時(shí),難以達(dá)到預(yù)期療效.4.對(duì)病人的經(jīng)濟(jì)狀況以及支持系統(tǒng)缺乏全面認(rèn)識(shí),往往會(huì)給病人增加住院壓力,從而影響教育效果.二、教育內(nèi)容的選擇缺乏針對(duì)性二、教育內(nèi)容的選擇缺乏針對(duì)性統(tǒng)一內(nèi)容多,針對(duì)個(gè)體的少.忽略病人可能會(huì)感興趣的內(nèi)容,而按自己習(xí)慣三、三、教育方法不當(dāng)教育方法不當(dāng),形式單一形式單一讀的多、講解的少,書面的多、操作指導(dǎo)的少,灌輸?shù)亩?、注重反饋的?單向

8、傳播多、雙向交流少.性思維或者按規(guī)定以完成任務(wù),不能做到因人施教健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn)四、教育對(duì)象的選擇四、教育對(duì)象的選擇只注重病人本人,而忽略了家屬的作用.例如截癱病人的便器使用、肢體的被動(dòng)運(yùn)動(dòng)、壓瘡的預(yù)防等需要家屬幫助完成,如果在出院指導(dǎo)時(shí),只告訴病人,不但起不到應(yīng)有的作用,反而會(huì)使病人產(chǎn)生對(duì)家屬的抱怨,甚至孤獨(dú)隔離感.五、五、教育目標(biāo)不切實(shí)際教育目標(biāo)不切實(shí)際1.教育目標(biāo)是病人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)的行為描述,如手術(shù)前兩天,病人能用自己的話說(shuō)出兩種緩解焦慮的方法,而不是教育者的變化.2.學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)習(xí)的三個(gè)領(lǐng)域認(rèn)知、態(tài)度、技能,但往往在臨床中更注重知識(shí)的灌輸.3.目標(biāo)的制定必須考慮患者學(xué)習(xí)的實(shí)際情況.不可過(guò)高否則易失去信心,也不可過(guò)低達(dá)不到刺激病人學(xué)習(xí)的興趣.健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn)六、六、六、六、教育環(huán)境缺乏隱藏性教育環(huán)境缺乏隱藏性教育環(huán)境缺乏隱藏性教育環(huán)境缺乏隱藏性 會(huì)使病人羞于表達(dá),內(nèi)心產(chǎn)生焦躁感,如同時(shí)并發(fā)有性病、艾滋病的病人可能會(huì)拒絕交流.七、語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性和吸引力七、語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性和吸引力七、語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性和吸引力七、語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性和吸引力教育者由于時(shí)間緊迫而表現(xiàn)為語(yǔ)速

9、過(guò)快、吐詞不清、表情呆板、語(yǔ)言生硬、缺乏.八、八、八、八、醫(yī)護(hù)一致上醫(yī)護(hù)一致上醫(yī)護(hù)一致上醫(yī)護(hù)一致上,表現(xiàn)為醫(yī)護(hù)觀點(diǎn)不統(tǒng)一表現(xiàn)為醫(yī)護(hù)觀點(diǎn)不統(tǒng)一表現(xiàn)為醫(yī)護(hù)觀點(diǎn)不統(tǒng)一表現(xiàn)為醫(yī)護(hù)觀點(diǎn)不統(tǒng)一,而使病人表現(xiàn)為無(wú)所適從而使病人表現(xiàn)為無(wú)所適從而使病人表現(xiàn)為無(wú)所適從而使病人表現(xiàn)為無(wú)所適從九、九、九、九、教育評(píng)價(jià)中缺乏科學(xué)性教育評(píng)價(jià)中缺乏科學(xué)性教育評(píng)價(jià)中缺乏科學(xué)性教育評(píng)價(jià)中缺乏科學(xué)性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不突出評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)是病人行為和態(tài)度的改變,而不單純是好的心情或者好的醫(yī)患合作關(guān)系.缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性.缺乏便于觀察和考核的標(biāo)準(zhǔn)健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn)改改 進(jìn)進(jìn) 措措 施施一、改變護(hù)士的健康教育觀一、改變護(hù)士的健康教育觀轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)：樹立現(xiàn)代護(hù)理觀,明確健康教育的重要性、必要性、長(zhǎng)期性,切實(shí)把健康教育作為一種自覺(jué)行為.二、采用隨機(jī)和階段性教育相結(jié)合的形式：二、采用隨機(jī)和階段性教育相結(jié)合的形式：階段性教育有利于病人的掌握和各項(xiàng)措施的落實(shí),效果較好,可分為入院教育、住院時(shí)期的教育、出院教育.隨機(jī)教育則可有效的利用時(shí)間如：巡視、操作等機(jī)會(huì)對(duì)病人進(jìn)行教育,可提高健康教育的效率.三、健康教育要有針對(duì)性：三、健康教育要有針

10、對(duì)性：要因人而宜、因病而宜.根據(jù)病人的具體情況如文化程度、年齡、心理狀態(tài)制定科學(xué)合理的健康教育計(jì)劃.分析患者的健康教育需求,滿足不同患者對(duì)健康教育的需求,不能千篇一律.四、健康教育的形式應(yīng)多種多樣：四、健康教育的形式應(yīng)多種多樣：健康教育活動(dòng)應(yīng)該是雙向的,根據(jù)不同的病種和醫(yī)院的條件采取多種形式的健康教育.可以舉行講座,、集體觀看錄像、科普手冊(cè)、閱讀,一對(duì)一的講解示范、病人的互動(dòng)等形式使病人易于接受.不過(guò)從調(diào)查來(lái)看,病人最喜歡的形式仍是和醫(yī)護(hù)人員交談.健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn)六、加強(qiáng)醫(yī)護(hù)溝通六、加強(qiáng)醫(yī)護(hù)溝通,密切護(hù)患關(guān)系密切護(hù)患關(guān)系可采用護(hù)士和醫(yī)生同時(shí)對(duì)病人進(jìn)行健康教育的方法來(lái)提高患者對(duì)護(hù)理人員的信任度,避免醫(yī)護(hù)說(shuō)法不一致,使患者無(wú)所適從.護(hù)理人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,多參加醫(yī)生查房、多和醫(yī)生溝通等,提高健康教育的能力,避免上述問(wèn)題的發(fā)生.五、健康教育知識(shí)和技能的培訓(xùn)五、健康教育知識(shí)和技能的培訓(xùn)教育能力是履行教育職責(zé)的首要條件.護(hù)士不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理技能,還要具備心理學(xué)、倫理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、康復(fù)學(xué)、公共衛(wèi)生、預(yù)防保健等方面的知識(shí)及溝通技巧.健康教育的存在問(wèn)題及改進(jìn)八、建

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