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1、a,1,健康評(píng)估課程說課,漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校內(nèi)科護(hù)理教研室 劉少鵬,a,2,匯 報(bào) 提 綱,a,3,健康評(píng)估是護(hù)理專業(yè)的一門主干課程，是溝通護(hù)理基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的橋梁，評(píng)估是護(hù)理程序的起點(diǎn)，貫穿于護(hù)理實(shí)踐的始終。,一、課程剖析,課程性質(zhì),教學(xué)起點(diǎn)：人體解剖學(xué)，病理學(xué)，生理學(xué)，病理生理學(xué),教學(xué)鋪墊：內(nèi)護(hù)，外護(hù)，婦兒護(hù)，五官科護(hù)理,健康評(píng)估,a,4,評(píng)估是護(hù)理程序的起點(diǎn),a,5,1.護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：,主要培養(yǎng)面向各層次醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，具有良好護(hù) 理職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)臨床護(hù)理實(shí)踐能力和崗位適應(yīng) 性的護(hù)理人才。,2.課程性質(zhì)與作用：,健康評(píng)估是研究診斷個(gè)體對(duì)現(xiàn)存的和潛在的健康問題或生命過程中出現(xiàn)的事

2、件在身體、心理、社會(huì)方面反應(yīng)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和臨床思維方法的一門醫(yī)學(xué)課程。,a,6,課程培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程體系,知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),素質(zhì)目標(biāo),培養(yǎng) 目標(biāo),a,7,課程培養(yǎng)目標(biāo),知識(shí)目標(biāo),了解臨床常用實(shí)驗(yàn)室及其它檢查的適應(yīng)癥、檢查前準(zhǔn)備、參考值及臨床意義,熟悉常見癥狀的臨床表現(xiàn)及其所引起的身心反應(yīng),a,8,課程培養(yǎng)目標(biāo),能運(yùn)用交談，身體評(píng)估，并借助于輔助檢查等方法正確收集病人的主、客觀資料。,能力目標(biāo),能對(duì)收集到的病人的主、客觀資料，進(jìn)行正確的整理與分析。,確定護(hù)理診斷，為護(hù)理程序的第一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,a,9,建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)估與評(píng)價(jià)體系。

3、圍繞護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等教學(xué)設(shè)計(jì)。 以執(zhí)業(yè)考試、崗位需求及護(hù)理臨床課程為依據(jù)重組教學(xué)內(nèi)容。 構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模式。 突出學(xué)生臨床實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。,設(shè)計(jì)理念,二、課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念,a,10,健康評(píng)估教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱。 在教學(xué)過程中注意收集相關(guān)資料，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合臨床實(shí)際，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行篩選和補(bǔ)充，使學(xué)生能了解最新的護(hù)理方法和護(hù)理改革方向，真正培養(yǎng)實(shí)用型人才。,選用教材： 李廣元，謝暉.健康評(píng)估.第2版.西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2011.,二、課程設(shè)計(jì)教材選用,a,11,刪減內(nèi)容： 腦神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)、感覺神經(jīng)

4、，臨床常用病原學(xué)檢查，臨床常用免疫學(xué)檢查，CT檢查，MRI成像檢查，DSA造影檢查，介入放射學(xué)，內(nèi)鏡檢查。 整合的內(nèi)容： 將脊柱與四肢評(píng)估，神經(jīng)系統(tǒng)評(píng)估兩部分整合成為一部分。,二、課程設(shè)計(jì)- 內(nèi)容選取,a,12,二、課程設(shè)計(jì)課程模塊,a,13,理論課時(shí)分配,實(shí)訓(xùn)課時(shí)分配,本課程課時(shí)66學(xué)時(shí)，理論52學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí),三、課程實(shí)施課時(shí)分配,a,14,課程重點(diǎn)及依據(jù)： 確立15個(gè)常見癥狀、頭面頸，胸部，腹部，脊柱四肢神經(jīng)系統(tǒng)評(píng)估，及心電圖和X線檢查知識(shí)作為重點(diǎn)。 課程難點(diǎn)及依據(jù)： 頭面頸，胸部，腹部心電圖和X線檢查知識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。,課程重難點(diǎn),三、課程實(shí)施重難點(diǎn),a,15,教學(xué)方法在健康評(píng)估課

5、程適用性一覽表,三、課程實(shí)施教學(xué)方法,a,16,以實(shí)際護(hù)理崗位工作能力需要為培養(yǎng)目的，同時(shí)將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等知識(shí)融入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐同步”，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。,三、課程實(shí)施教學(xué)模式,a,17,基于工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué),教師制定工作任務(wù),課前預(yù)習(xí),設(shè)置病案,發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)反饋,學(xué)生,教師,解決問題,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。,三、課程實(shí)施教學(xué)模式,a,18,課前預(yù)習(xí) 什么是黃疸？,三、課程實(shí)施教學(xué)模式（舉例）,a,19,解決問題總結(jié)反饋,三、課程實(shí)施教學(xué)模式（舉例）,a,20,三、課程實(shí)施教學(xué)模式（舉例）,a,21,三、課程實(shí)施教學(xué)模式（舉例）,a,22,教師輔導(dǎo)為基礎(chǔ),學(xué)生自學(xué)為主體,三、課程實(shí)施教學(xué)模式,a,23,三、課程實(shí)施教學(xué)模式,a,24,三、課程實(shí)施教學(xué)模式,a,25,學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià),期末考試（80%） 實(shí)驗(yàn)成績（20%）,教學(xué)效果評(píng)價(jià),學(xué)生反饋 同行評(píng)議 督導(dǎo)聽課等,四、課程評(píng)價(jià),a,26,五、課程建議,在教學(xué)方法上采取教-學(xué)-練相結(jié)合的方式 ，理論密切聯(lián)系實(shí)際，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合理 安排。,在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，發(fā)揮附屬 醫(yī)院的優(yōu)勢，安排去醫(yī)院課間見習(xí)，盡早接 觸臨床。,a,27,感謝各位專家指導(dǎo)！,

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