首頁資訊大健康健康管理專業(yè)，實習與就業(yè)，改革路徑

大健康健康管理專業(yè)，實習與就業(yè)，改革路徑

來源：泰然健康網時間：2025年05月08日 18:44

截至2021年5月，全國已有182所高校投身到健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)大潮中，健康管理人才培養(yǎng)方興未艾。同時，健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)尚屬于起步階段，面臨各種辦學難題，如專業(yè)人才培養(yǎng)方向模糊、招生規(guī)模小、師資隊伍建設有待加強等，這些都說明目前辦學存在“共性不足，個性有余”的特點。實習單位、用人單位對健康管理專業(yè)人才需求相對模糊，醫(yī)療衛(wèi)生單位招聘要求偏高，學生實習、就業(yè)眼高手低，實習與就業(yè)指導很難符合每個學生的特性等問題，阻礙了健康管理專業(yè)學生的實習與就業(yè)。本文通過收集貴州健康職業(yè)學院健康管理專業(yè)2020—2021屆畢業(yè)生實習與就業(yè)數據，分析了學生實習與就業(yè)現狀，有針對性地探索在大健康背景下，高職健康管理專業(yè)的實習與就業(yè)改革路徑，為優(yōu)化該專業(yè)學生實習就業(yè)方向，加強健康管理行業(yè)人才隊伍培養(yǎng)提供參考。

一、我院健康管理專業(yè)實習與就業(yè)現狀

2020屆學生去到各級醫(yī)院及養(yǎng)老機構實習的學生較多，均占當年實習生人數的35.29%；選擇到社區(qū)衛(wèi)生服務機構的占17.66%，健康管理類公司占5.88%。2021屆學生相對上一屆學生，改變了實習的一些思想，到各級醫(yī)院的占32.91%；選擇健康管理類公司的占比較少，僅為5.06%?？偟膩碚f，我院健康管理專業(yè)學生在實習點的選擇上還存在一些認識誤區(qū)，選擇的大都是醫(yī)療衛(wèi)生機構，選擇健康服務與管理企業(yè)的較少，從側面也反映了學生思想的禁錮，認為自己是醫(yī)學生，不太愿意脫去這身枷鎖。

（二）就業(yè)情況

2020屆學生的就業(yè)呈現較好的趨勢，截至畢業(yè)前就業(yè)率達97.06%；健康管理行業(yè)及醫(yī)療衛(wèi)生機構的就業(yè)率合計達41.17%；專升本錄取率達20.59%；但是到基層服務的人數相對來說較少。2021屆健康管理專業(yè)截至畢業(yè)*備注：2021屆畢業(yè)生就業(yè)數據收集到2021年5月30日。前一個月就業(yè)率達69.62%，預計截至畢業(yè)時可達90%以上。

在社會整體就業(yè)壓力日趨增強的形勢下，我院健康管理專業(yè)就業(yè)形勢較為樂觀，這與注重學生實踐技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關系密切。通過深入調研分析就業(yè)市場動態(tài)，摸清用人單位需求，為學生提供多種就業(yè)渠道選擇，同時通過各位教職工精準對接幫扶學生就業(yè)，動員、指導學生就業(yè)，通過推送合適學生的就業(yè)信息，幫助學生樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”思想觀，實現“一對一”精準幫扶。

二、透過現象看本質，厘清現狀背后的事實規(guī)律

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質量

健康管理是以人的健康為中心，長期連續(xù)、周而復始、螺旋上升的全人群、全程、全方位的健康服務。我們在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中對標健康管理專業(yè)標準，在人才培養(yǎng)過程中以健康管理師國家職業(yè)技能標準為主線，結合我省我市基層醫(yī)療衛(wèi)生機構健康管理類人才匱乏的現狀，與時俱進因地制宜，根據國家職業(yè)教育發(fā)展和大健康產業(yè)發(fā)展形勢，結合健康管理師職業(yè)要求和大健康產業(yè)需求，調整人才培養(yǎng)模式，注重健康管理專業(yè)技能和“大國工匠”精神培養(yǎng)。優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)質量，培養(yǎng)從事健康監(jiān)測、分析、評估，掌握慢性病管理以及健康咨詢指導和健康危險因素干預技術技能型人才。

（二）注重專業(yè)發(fā)展與技能培訓，提高學生就業(yè)競爭力

健康管理服務歸屬于醫(yī)學服務，但不屬于醫(yī)療服務。健康管理專業(yè)的實習、就業(yè)不能僅僅局限于各級公立醫(yī)療機構，提供健康咨詢、體檢、風險分析、健康促進等工作崗位的健康管理類公司，也是我們健康管理專業(yè)學生實習和就業(yè)的主場。適時開展專升本文化課與專業(yè)課培訓，有力提升學生專升本的成功率。為了提升學生就業(yè)的競爭力，我們在最后一學期學生實習結束后，開展為期一個月的專項培訓學習，培訓內容包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，使學生厘清就業(yè)或創(chuàng)業(yè)思路，使其不再迷茫；開展健康管理師專業(yè)技能培訓與認證工作，學生畢業(yè)時即可獲得畢業(yè)證書和健康管理師資格證書，提高學生就業(yè)競爭力。

（三）加強就業(yè)指導，樹立學生正確的就業(yè)觀

學生實習、擇業(yè)期望值過高，存在眼高手低，對自己缺乏理性的分析，盲目追求待遇高、工作環(huán)境好的工作崗位，很少考慮急需人才的基層或經濟欠發(fā)達地區(qū)，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或私營企業(yè)等部門去實習或工作，并存在一次就業(yè)定終身的觀念，導致就業(yè)難。

因此，在平時的專業(yè)課、專題課、班會課中，專任教師和輔導員應潛移默化地讓學生認識健康管理專業(yè)。在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程中，加強畢業(yè)生的形勢教育、政策教育、創(chuàng)業(yè)教育和誠信教育，同時邀請公司高管、行業(yè)專家給學生做講座，宣傳健康管理行業(yè)發(fā)展現狀，幫助學生準確把握就業(yè)形勢，把握正確的就業(yè)去向。此外，通過“三支一扶”“西部計劃”等方式，激發(fā)學生到基層干事業(yè)的熱情。培養(yǎng)學生“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀，為了更好地樹立學生正確的就業(yè)觀，繼續(xù)維持并加強師生“一對一”精準幫扶模式。通過召開校園招聘會、網絡招聘會，提高學生就業(yè)率。