首頁資訊高教版（2021）中職英語基礎模塊2 Unit 2 Health and Fitness 教學設計方案6課時

高教版（2021）中職英語基礎模塊2 Unit 2 Health and Fitness 教學設計方案6課時

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2025年05月20日 23:34

資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 2 Health and Fitness
教學設計（一）
第一、第二課時 Listening and Speaking
一、教材分析
本課教學內容選自高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，《英語2 基礎模塊》中Unit 2聽說部分，要求學生能圍繞就診情況進行交流，就健康問題給出相關建議并根據(jù)實際情況為健康咨詢者做出合適的對策。
二、學情分析
本課授課對象為中職學校一年級新生。經(jīng)過九年的義務教育，他們有一定的英語基礎知識儲備，但兩極分化嚴重，一部分學生學習興趣濃厚，能用英語較為流暢地交流；另一部分學生學習興趣不高，有畏難情緒，不愿意開口。因此教師對教學活動應進行合理的設計，由易到難，由簡到繁，由機械模仿到替換練習，再到語言實踐，逐步鋪設臺階，把學生可能遇到的困難挫折降到最低。
經(jīng)過前期的英語學習，學生能夠說出headache、fever、toothache、stomachache等表達健康狀況的常見詞語，對于詢問健康狀況及給出合理建議的句型有一定的了解，但仍需要進一步學習。
三、教學目標
1. 學生能夠聽懂有關健康問題和醫(yī)院就診的對話，并獲取關鍵信息；
2. 學生能夠運用句型結合不同的生活方式交流保持健康的看法，提高關注健康的意識；
3. 學生能結合關鍵信息給出合適的咨詢建議和就診意見，培養(yǎng)關心他人的品質。
四、教學重點、難點分析
教學重點：能根據(jù)不同的健康問題情況進行交流，并能給出合適的建議。
教學難點：能熟練運用咨詢健康問題及給出就診意見的句型。
五、教學過程
Step 1 Warming Up
*1. Act & Guess.
（1）激活詞匯儲備：學生用動作表示身體不適，其他同學猜測并說出相關的英文詞語，教師可適當提供圖片作為提示以激活學生思維。
（2）處理教材活動1。嘗試用動作表示allergy和under pressure并請學生說出中文。
2. Think and describe.
處理教材活動2。可分為兩步：
（1）呈現(xiàn)情境：你遇到了朋友，發(fā)現(xiàn)他的不適癥狀，向他詢問并給出建議。
（2）教師呈現(xiàn)關于不適癥狀信息、問詢與給出建議的常用句型，學生根據(jù)關鍵信息并利用句型進行簡單的情境對話，培養(yǎng)關心他人的品質。
信息要素常用短語及句型
不適癥狀 Signs of unwellness feel tired feel worried have a sour throat lose your temper
詢問不適 You may ask -You don`t look well. What`s wrong with you -I… -You should…
給出建議 Your suggestion see a doctor drink plenty of water have a good rest ask others for help
（設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在激活學生關于身體不適癥狀的常見詞匯儲備，并在有句型提示的情況下，熟悉問詢及給出建議的相關表達，為下一環(huán)節(jié)的聽力活動做語言儲備。）
Step 2 Listening
1. Listen and tick.
處理教材活動3。學生在聽前辨別選項圖片所在場景，預測聽力內容。然后聽錄音，結合選項做出選擇，并對聽力材料從整體上進行把握和判斷。聽后教師檢查并反饋。
2. Listen and decide.
處理教材活動4。學生首先閱讀選項，進行初步判斷。然后聽錄音，抓關鍵詞，判斷正誤并更正錯誤信息。聽后教師檢查并反饋。
3. Listen and complete.
處理教材活動5?？煞謨刹剑?br>（1）學生先瀏覽就診記錄單，確定需要填寫的信息（癥狀、持續(xù)時間、原因及建議），再聽錄音，記錄相關信息，補全就診記錄單。在聽力結束后，教師檢查并核對答案，呈現(xiàn)聽力文本，并簡要解析其中關鍵信息。
*（2）拓展活動：教師補充以下拓展問題，學生分別舉手回答：
Can you give some suggestion to Jack (He can sleep early and take a lot of rest.)
What can you do for Jack if he asks for help (I can finish his work together with him.)
（設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在訓練學生根據(jù)已有的信息預測聽力內容，在聽的過程中獲取和歸納關鍵信息，側重培養(yǎng)學生語言溝通能力和語言交互能力,并學會關心他人。）
Step 3 Speaking
1. Listen, read and underline.
（1）處理教材活動6。教師介紹對話背景，學生聽錄音、跟讀，并用下劃線標出與就診相關的語句。隨后請兩位學生進行對話展示。
*（2）拓展活動：教師簡要講解以下重點詞組與句型。在此基礎上，學生重點操練句型：
appointment number、have a sore throat、have a terrible cough、have a bad cold、take medicine、have a good rest、 heavy food、do more exercises、avoid、recover
Here is my appointment number.
What`s wrong with you
How long have you been like this
I`m afraid you have…
What can I do about it
What else should I pay attention to
When can I recover from it
It will take…
2. Imitate and practice.
處理教材活動7?？煞譃閮刹剑?br>*（1）鋪墊活動：學生進行分組競賽，根據(jù)不適癥狀列舉原因及建議，每答對一次積一分。
stomachache fever toothache under pressure
don`t look well look pale feel terrible drink hot water keep warm feel cold headache muscle pain drink plenty water take a good rest have a decayed tooth can`t bite anything eat too much sweet brush teeth carefully see the dentist eat less sweet feel upset a bad temper be tired of work don`t feel like talking ask partners for help sleep early find and enjoy happiness everyday
（2）學生兩人一組，學生與同伴合作，根據(jù)給出的信息，圍繞身體不適的病癥、病因及診斷意見等進行對話，通過圖片所提供的信息和上表中詞匯，根據(jù)活動 6 的交際框架，進行替換關鍵詞的模仿對話練習，教師點評。
參考答案：
Patient: Good morning, Sir. Here is my appointment number.
Doctor: Thank you. So, what`s wrong with you
Patient: I have a toothache.
Doctor: I see. How long have you been like this
Patient: Since last Friday.
Doctor: Please open your mouth. Hmmm, I`m afraid you have a decayed tooth.
Patient: What can I do about it I feel really bad.
Doctor: Well, take this medicine one tablet three times a day and brush your teeth twice a day.
Patient: What else should I pay attention to
Doctor: You`d better eat less sweet food.
Patient: Thank you. When can I recover from it
Doctor: Well, it`ll take about one week.
3. Role play.
（1）處理教材活動8。假設你是學校醫(yī)務室的工作人員，根據(jù)所給內容對前來咨詢健康問題的同學給予解答。
①請同學自述健康問題：
Student 1 Student 2
^be overweight ^like to eat hamburgers, popcorn and heavy food ^like to drink colas ^have a sore neck ^have dry eyes ^eyes glued to the mobile phone / laptop ^sit without moving
② 為學生給予建議：
Student 1 Student 2
^control weight ^be physically active ^avoid junk food ^eat more healthy food ^protect your eyes and neck ^control the overuse of electrical devices ^do more physical exercises
參考答案：
(At the School Health Center)
Staff: Welcome to the School Health Center. What can I do for you
Student: Well, I had a school physical examination last week, and the health report said I am overweight. What can I do about it I feel really terrible.
Staff: What do you usually have for dinner
Student: I like to eat hamburgers, popcorn and heavy food. And I like to drink colas.
Staff: That might be the reason. Well, if you want to control weight, you`d better avoid junk food. What`s more, do more exercise and be physically active.
Student: Thanks for your advice. I`ll follow them. Bye.
Staff: You are welcome. Wish you could lose your weight and become healthy. Bye-bye.
*（2）拓展活動：請根據(jù)下列信息繼續(xù)對前來咨詢健康問題的同學給予解答。
Student 3 Student 4 Student 5 Student 6
健康問題： don`t look well look pale feel terrible 給予建議： drink hot water keep warm 健康問題： feel cold headache muscle pain 給予建議： drink plenty water take a good rest 健康問題： have a decayed tooth can`t bite anything eat too much sweet 給予建議： brush teeth carefully see the dentist eat less sweet 健康問題： feel upset a bad temper be tired of work don`t feel like talking 給予建議： ask partners for help sleep early find and enjoy happiness everyday
（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過跟讀范本中重點句型、替換關鍵詞模仿練習等活動使學生掌握關于就診的基礎語言表達。在此基礎上根據(jù)學生的語言基礎，將語言知識和口語表達技能遷移到實際的語境中，培養(yǎng)學生的語言交互能力和思維能力。）
Step 4 Conclusion
引導學生圍繞以下兩個問題，結合第二單元教材聽說部分的配套微課，總結本課所學：
How can we get information about personal health
What else can we do to stay healthy
Step 5 Homework
1.設計健康調查問卷并邀請同學、老師及家人進行自身健康檢測
*2. 拓展作業(yè)：錄制“健康小顧問”視頻
（1）學生2至3人為一個團隊根據(jù)問卷檢測結果選擇一個健康問題，以錄制視頻并講解的方式為大家展示正確的解決辦法及鍛煉方式，上傳到學習平臺或班級群。
（2）在全班開展投票，推選出最佳“健康小顧問”團隊作品兩份。
Unit 2 Health and Fitness
教學設計（二）
第三、第四課時 Reading and Writing
一、教材分析
本課教學內容選自教材Unit 2讀寫部分，要求學生能讀懂有關現(xiàn)代人健康問題的短文并獲取關鍵信息，熟悉并掌握網(wǎng)站回帖的寫作要點并能按提示完成網(wǎng)站健康專欄的回帖。
二、學情分析
經(jīng)過前兩節(jié)課的學習，學生已能針對不同的健康問題進行交流，能夠使用常見句型給出合理的建議。與此同時，學生基本了解保持健康的重要性，需要進一步從文章中獲取更多關于運動對保持身心健康重要性的信息。
三、教學目標
1. 學生能讀懂有關健康問題和鍛煉重要性的文章，并提煉關鍵信息進行推理、判斷；
2. 學生能補全有關健康問題的思維導圖，能按提示完成網(wǎng)站健康專欄的帖子回帖；
3. 學生能夠通過自我評價與課后總結反思，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高語言學習和應用能力。
四、教學重點、難點分析
教學重點：能熟悉并運用略讀和精讀的方法理解文章內容，掌握描述有關現(xiàn)代人健康問題的常用詞匯與句型。
教學難點：能通過提取閱讀文段中的關鍵信息，能利用相關詞匯與句型完成網(wǎng)站健康專欄的帖子回帖。
五、教學過程
Before class：
* 1. 拓展活動：學生課前完成教師發(fā)布的有關日常鍛煉及生活習慣等方面情況的小問卷。問卷內容如下：
（1）How long can you take a walk every day
（2）Do you wash your clothes by hands
（3）How many hours do your eyes glue to your phone every day
During class:
Step 1　Preview
* 1. 拓展活動：邀請最佳“健康小顧問”團隊獲得者向全班展示，師生點評。
2. 邀請同學介紹健康檢測結果，號召大家關注自身及身邊人的健康問題。
Step 2　Pre-reading
1. Think and discuss.
處理教材活動9?？煞謨刹剑?br>（1）學生根據(jù)自身情況討論運動給身心帶來的益處，為后續(xù)閱讀活動做鋪墊。
*（2）拓展活動：教師邀請同學分享小問卷的調查結果。學生討論并思考如何開展積極的鍛煉。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)首先通過介紹健康檢測結果，復習前兩節(jié)課的內容，檢測學生的學習效果，旨在引導大家關注自身及身邊人的健康問題，學生通過討論運動給身心帶來的益處來熟悉閱讀文本的關鍵詞匯，進一步加深積極鍛煉對保持健康重要性的認識。）
Step 3 While-reading
1. Read and choose.
處理教材活動10。可分兩步：
（1）學生快速瀏覽文章，判斷文章的主要寫作目的。
*（2）拓展活動：學生思考文章每一段的段落大意并在文本中找出支撐語句。
Paragraph 1st 2nd 3rd
General idea People are less active nowadays. People ignore that exercise is a great cure. Being physical active can help people lead a healthier and happier life.
Evidence Technology has made our lives easier. Exercise is a great cure we have always had, but sadly we have ignored it for too long. Fewer chances to develop many long-term illnesses.
2. Read and complete.
（1）處理教材活動11。學生再讀文章，補全有關現(xiàn)代人健康問題的思維導圖。
Phenomenon be less active move around less burn off 1)less energy
Reason technology makes life easier fewer people do 2)manual work
Solution exercise
Benefit develop less long-term illness boosts 3)self-respect、mood、sleep quality and energy reduce risks of stress and 4)depression
*（2）拓展活動：學生依據(jù)上面的表格內容，設計并畫出思維導圖。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)借助標出關鍵信息、尋找支撐語句、對比分析細節(jié)信息、歸納主要特點等一系列活動，側重培養(yǎng)學生在閱讀過程中通過快速閱讀尋找關鍵詞，細讀對比、分析并提煉關鍵信息，從而解讀文本內涵的能力。）
Step 4 Post-reading
1. Read and decide.
處理教材活動12。學生從課文中獲取細節(jié)信息，標注關鍵詞，擴展對語句細節(jié)的理解，判斷正誤并更正信息。
（1） Many people are burning off more (less) energy because their life is busier (easier) than before.
（2）Modern health problems may include being overweight, moving around less and having too much work pressure.
（3） Exercise is one of the best ways to keep people away from modern health problems.
T or F
1）F　　2）T　　3）T
2. Read and reorder.
處理教材活動13?？煞謨刹剑?br>*（1）鋪墊活動：學生根據(jù)課文內容，找出關于健康的五句話中承上啟下的關鍵詞。
Sentence Key information
First, exercise can reduce people`s chances to develop heart disease or cancer.（A） first
What is more, exercise can reduce people`s risk of suffering from stress and depression.（B） what is more
Exercise can help people lead a healthier and happier life（C） healthier and happier life
All in all, exercise would be the best medicines ever invented to improve people`s life quality.（D） all in all
Second, exercise can boost people`s self-respect, mood, sleep quality and energy.（E） second
（2）學生根據(jù)關鍵詞理清句子間的邏輯關系并將句子排序。
C A E B D
（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過從課文中獲取細節(jié)信息并進行判斷，在前一個活動的基礎上擴展對語句細節(jié)的邏輯關系理解，提高推理判斷的能力。）
Step 5 Writing
Read and reorder.
處理教材活動14。學生閱讀網(wǎng)站健康專欄的帖子并根據(jù)帖子中提到的健康問題予以回復?？煞謨刹剑?br>（1）快速閱讀帖子找到咨詢者的健康問題。
（2）閱讀回復帖子，通過找出關鍵信息推理回復內容，給出合理建議。
Key information Possible answer
be physically active 1)do more exercises
be related with being overweight 2)eat healthily for keeping fit
Don`t be ashamed of yourself. 3)enjoy yourself in taking some exercise
your energy and sleep quality 4)boost your mood
（3）學生小組分享寫作，師生分別進行評價。
寫作評價標準
（1）給出建議的相關詞匯與句型的使用是否正確？
（2）所給建議的內容能否解答咨詢者的問題？
（3）回復是否清晰且符合邏輯？
（4）語法運用是否正確？
（5）單詞拼寫是否正確？
（設計意圖：本環(huán)節(jié)是寫作活動，教師引導學生在反復研讀閱讀材料的基礎上，運用所學語言知識仿照材料進行回復，掌握網(wǎng)站回帖的基本格式。）
Step 6 Conclusion.
教師引導學生結合本單元讀寫部分微課，總結本課所學。
Step 7 Homework.健康小顧問
學生為咨詢者設計每日健康計劃，從飲食、生活習慣等方面幫助咨詢者恢復健康并與同學分享。
Unit 2 Health and Fitness
教學設計（三）
第五課時 Language Practice & Vocabulary
一、教材分析
本節(jié)課的主要內容為教材Language Practice 和Vocabulary板塊，通過觀察、辨別掌握“主+系+表”、“主+謂+賓+狀”兩種句型及“There be”結構的基本用法；單元重點詞匯來自本單元聽力和閱讀材料，通過在具體語境中運用短語和單詞來掌握本單元的重點詞匯；教師可進一步講解并組織學生練習、檢測，夯實所學內容。
二、學情分析
學生經(jīng)過上學期的英語學習已經(jīng)掌握了基本時態(tài)，對一些英語語法現(xiàn)象也有了一定的認識，但并不清楚“主+系+表”及“主+謂+賓+狀”兩種句型的構成和用法，對于 “There be”結構的基本用法有一定的了解，但主謂一致原則掌握不牢，教師可以通過例句、句型幫助學生搭建起知識的結構并理解它們內在的聯(lián)系，從而能更準確地識別與運用。對于詞匯學習，教師要注意情境創(chuàng)設，幫助學生掌握詞匯的運用。
三、教學目標
1. 掌握“主+系+表”、“主+謂+賓+狀”兩種句型及“There be”結構的基本用法；
2. 能在具體語境中準確運用 “There be”結構并選擇正確的be動詞形式；
3. 通過語法知識的學習與實際運用，學生能養(yǎng)成良好的學習習慣，提高語用能力。
四、教學重、難點分析
重點：掌握“主+系+表”、“主+謂+賓+狀”兩種句型及結構的基本用法。
難點：能在具體語境中準確運用“There be”結構。
五、教學過程
Step 1 Warming-up
1. Brainstorm：學生回憶有關“主+謂+賓”、“主+系+表”的句型及“There be”結構的相關知識，后引出“主+謂+賓+狀”句型的例句。
*2. 學生觀看第二單元配套語法微課視頻，回憶上一活動Brainstorm中的重點知識。
（設計意圖：幫助學生列舉“主+系+表”、“主+謂+賓+狀”及“There be”結構的相關知識，為下一步系統(tǒng)化這些碎片知識做好知識上的準備。）
Step 2 Presentation
1. Read and classify.
處理教材活動15?？煞治宀剑?br>（1）學生分別標出語法表中所給六個句子的“主+系+表”、“主+謂+賓+狀”及“There be”結構。
（2）學生通過觀察、對比、分析，識別所給例句的句型并歸類，教師總結三種句型的構成和用法。
（3）學生理解句子含義，并按照句型構成將句子分類，填寫在表格中。教師核對答案，進行講解。
*（4）教師通過例句講解there be結構主謂一致原則
There __were__(be) two meetings yesterday.
There __is__(be) a pen , two books and many pencils on the desk.
There __are__(be) two books, a pen and many pencils on the desk.
*（5）學生在了解三種句型的基礎上，分別造三個句子
(設計意圖：本活動要求學生通過觀察、對比分析、歸納總結，能夠掌握并判斷 “主+系+表”、“主+謂+賓+狀”及“There be”的句型結構，并能根據(jù)語境來理解句子所承載的語用功能。)
Step 3 Practice
1. Read and reorder.
處理教材活動16，學生觀察所給句子成分，按照“主+系+表”、“主+謂+賓+狀”及“There be”句型結構將它們組合成句。
2. Read and complete.
處理教材活動17,可分兩步：
（1）學生觀察所給選項，觀察所給句子成分，判斷其句型結構，并理解其在語境中的意思，教師可根據(jù)學生程度進行提問。
（2）學生選擇合適的句子填入對話中，聯(lián)系上下文判斷所填選項是否符合邏輯。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)要求學生在實際操練中關注“主+系+表”、“主+謂+賓+狀”及“There be”句型的使用并加以鞏固，同時提高語言綜合運用能力，養(yǎng)成總結歸納的習慣。)
Step 4 Practice
1. Choose and complete.
處理教材活動18?？煞謨刹剑?br>（1）師生一起復習本單元有關咨詢和回復健康問題的相關短語，重點復習教材活動18練習中的所給短語。
（2）學生選擇合適的短語，用其適當形式補全短文。
2. Read and complete.
處理教材活動 19?？煞謨刹剑?br>（1）師生一起復習本單元有關咨詢和回復健康問題的相關詞匯。
（2）學生在所給詞匯中選擇其適當形式補全短文。
（設計意圖：本活動為學生提供具體語境，鍛煉學生在具體語境中運用短語和單詞，鞏固本單元的語言點，達到真正運用的目的。）
Step 6 Homework
結合本節(jié)課內容，嘗試設計關于本課所學句型和本單元重點詞匯的思維導圖。
Unit 2 Health and Fitness
教學設計（四）
第六課時 Culture Understanding & Group Work
一、教材分析
本節(jié)課整合了教材的Culture Understanding與Group Work板塊。Culture Understanding板塊介紹了中西醫(yī)就診方式的區(qū)別，了解博大精深的中醫(yī)療法在國外的運用，增強民族自豪感。Group work板塊則是引導學生通過閱讀不同國家關于疲勞指數(shù)和屏幕使用時間的圖表感受現(xiàn)代生活方式改變所引發(fā)的身體健康問題，增強學生關注健康、積極鍛煉的意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
二、學情分析
經(jīng)過一個單元的學習，學生已掌握獲取有關個人健康的信息，能夠談論人們的生活方式并交流保持健康的看法，能夠讀懂有關健康的文章并尋找關鍵信息進行判斷推理，能夠運用相關詞匯和句型寫出簡單的保持健康的建議。由于學生平日較少接觸圖表類的閱讀題，在提取圖片關鍵信息并完成答題方面存在一定的困難。
三、教學目標
1. 了解博大精深的中醫(yī)療法及其起源和特點，介紹中醫(yī)在治療新冠肺炎方面的優(yōu)勢，獲得民族自豪感；
2. 閱讀圖表并通過分析提取關鍵信息，總結健康建議；
3. 培養(yǎng)關注自身健康意識，樹立鍛煉有益健康的理念；
4. 通過自我評價、總結及反思學習方法和策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高語言學習和應用能力。
四、教學重難點分析
教學重點：了解中醫(yī)“因人而異”的顯著治療特點及在治療新冠肺炎后遺癥方面的優(yōu)勢。
教學難點：閱讀圖表并通過分析提取關鍵信息完成各國疲勞指數(shù)、日均工作時長和日均屏幕使用時間等相關問題并總結健康建議。
五、教學過程
* Before class：
學生閱讀教材Culture Understanding板塊短文，并結合網(wǎng)絡搜詢結果，整理下列問題的相關信息。
1. Do you know anything about TCM
2. What`s the difference between TCM and western medicine treatment
(設計意圖：讓學生課前準備相關信息能幫助學生進一步了解中醫(yī)的博大精深和治療特點，并為課堂的導入活動做好知識上的準備。）
During class：
Step 1 Warming-up
1. Discuss and fill
*（1）學生結合課前搜集的信息交流自己了解的中醫(yī)知識，討論中西醫(yī)治療手段的不同之處。（2）小組合作找出文中介紹中醫(yī)的起源、特點及中醫(yī)在治療新冠肺炎后遺癥方面的優(yōu)勢并展開討論。
（3）小組匯報討論結果。
Origin an ancient system of health care that dates back more than 2000 years ago
Characteristic national treasure give and adapt therapies based on the health status of each individual
Curable COVID-19 sequela fainting, severe headaches and dizziness
（設計意圖：通過討論，學生進一步了解中醫(yī)的博大精深以及與西醫(yī)治療體系的最大不同，聯(lián)系時事介紹中醫(yī)在治療新冠肺炎后遺癥方面的優(yōu)勢，增強民族自豪感。）
Step 2 Practice
Group work
1. 小組交流每日電子類產(chǎn)品的使用時長以及帶來的各種后果, 如:
How long do you spend on your electronic products every day
How do you feel after long-time gluing to your phone
2. 處理教材Group work 活動1的圖表和活動2的語段兩部分練習?？煞謨刹剑?br>（1）學生觀察圖表中所展示國名與數(shù)字的信息并根據(jù)標題中學生熟悉的Score來猜測Fatigue的意思，小組討論后進行交流。
（2）學生閱讀語段，對照圖表補全信息。
3. 處理教材Group work 活動1的圖表和活動2的語段。可分兩步：
（1）學生觀察圖表中所展示國名與數(shù)字的信息并猜測標題中Annual及per day的意思，小組討論后進行交流。
（2）學生閱讀語段，對照圖表補全信息。
4. 小組結合所給圖表和語段，就可能造成的健康問題及合理建議兩方面進行討論后給出答案，每個問題至少給出兩個答案。
（設計思路：本活動要求學生在掌握本單元所學的基礎上，運用語言知識在具體的情境中完成仿真任務，引導學生通過獲取圖表信息了解現(xiàn)代生活方式改變所引發(fā)的身體健康問題，增強學生關注健康、積極鍛煉的意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。）
Step 3 Conclusion
Self-assessment
1. 看詞匯云，檢查自己對本單元單詞及詞組的掌握情況。
2. 根據(jù)本單元所學，填寫表格對自己的表現(xiàn)進行評價。
（設計思路：學生借助詞匯云，可以對照檢測自己對本單元單詞及詞組等語言知識的掌握情況。找出存在的不足，強化自主學習意識，在進行自我評價、總結和反思的同時，根據(jù)自身特點制定學習計劃，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進語言學習與學習能力的可持續(xù)發(fā)展。）
Step 4 Homework
小組設計關于《Health & Fitness---Something we should know》手抄報并投稿到學校公眾號。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁（共 2 頁）
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